初中生物理動手操作與理論結(jié)合的心得

肖丁睿

學(xué)校湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)-初1705班 湖南 長沙 410000

讓我們進(jìn)行動手操作的實(shí)踐性有諸多的優(yōu)點(diǎn),通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn),讓我們意識到了動手實(shí)踐對于我們學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識所起到的巨大幫助。

一、激發(fā)了我們學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣

人們總說興趣是學(xué)生最好的老師,通過教師在課堂上對于我們學(xué)生動手進(jìn)行物理操作的合理安排設(shè)計(jì),我們的物理學(xué)習(xí)興趣就能夠起到良好的被培養(yǎng)效果。

記得某一次在學(xué)習(xí)大氣壓的相關(guān)知識內(nèi)容時,我們的教師就為我們提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具然后讓我們展開了利用“托里拆利法”來測量大氣壓的數(shù)值。雖然這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在平常的課堂中是不會開展的,因?yàn)樾枰玫剿y這種有些危險的物質(zhì),但是教師為我們準(zhǔn)備好了安全的實(shí)驗(yàn)手套,同時確保了教室內(nèi)的通風(fēng)良好。就這樣在教師盡心的布置下,我們還是輪流安全的進(jìn)行了對于大氣壓測量的實(shí)際體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中,由于包含著很多有趣的現(xiàn)象,比如水銀頁面的高度差始終大約為760mm,不論將水銀試管上提下壓或者是傾斜,這個高度始終都不會變化,這個現(xiàn)象讓許我以及很多同學(xué)都對這個實(shí)驗(yàn)充滿了好奇,所以老師在試驗(yàn)結(jié)束后的理論知識講解過程中,我們的學(xué)習(xí)動力大大的增加了。

在傳統(tǒng)的物理課堂內(nèi),我們在課堂的絕大部分時間都只能夠被動的聽老師講課,或許偶爾能夠在多媒體內(nèi)見到一些物理實(shí)驗(yàn)。但是在這種理論學(xué)習(xí)與動手操作實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式下,課堂的學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍,以往課堂內(nèi)沉悶而又死寂的學(xué)習(xí)氛圍會因?yàn)檫@些有趣的操作活動而得到有效的改善。通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)理論知識是每一位學(xué)生都想要嘗試的活動,所以最終的結(jié)果必定能夠讓我們學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)了我們的物理思維

物理的思維模式是指學(xué)生能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象通過物理模型的轉(zhuǎn)化來利用所學(xué)的物理知識給出合理解釋,物理的思維模式要求學(xué)習(xí)者的知識索求欲望、探究真理的精神和足夠的物理知識基礎(chǔ)。如果老師能夠在課堂上成功的培養(yǎng)我們學(xué)生的物理思維能力,那么日后在我們學(xué)習(xí)物理時不但會更加輕松,相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力也會被增強(qiáng)。

比如在學(xué)習(xí)“影響壓力因素的實(shí)驗(yàn)”時,我們要學(xué)習(xí)：對物體施加同樣大小的力,受力面積不同產(chǎn)生的效果也不同這一項(xiàng)原理。在我們的日常生活中,這是一種很常見的現(xiàn)象,比如對于我們使用的鉛筆,用相同的力觸摸尖端和末端會有完全不同的感覺,但是在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,卻很少會有學(xué)生利用物理的思考模式來將這一現(xiàn)象物理模型化。但是通過老師不斷的提供給我們學(xué)生相應(yīng)的動手實(shí)踐的機(jī)會,同時搭配上物理思維模式的啟發(fā)和灌輸,我們漸漸在頭腦中都增強(qiáng)了物理意識。

物理的思維模式培養(yǎng)原本是物理授課的重要目標(biāo)之一,物理的知識性思維可以讓學(xué)習(xí)者通過更加理性化邏輯化的思維來審視周圍的物理現(xiàn)象,讓人們能夠做到改變以往的“理所應(yīng)當(dāng)”思維模式。這種思維模式對于要學(xué)習(xí)大量理論課程的初中生正式急需的,擁有了理論性的思維,我們就能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)到的知識從思維的角度運(yùn)用到生活中,去解釋一些日常所見到的現(xiàn)象。久而久之,我和我的同學(xué)們的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性都會得到提升,所以通過實(shí)際動手操作來培養(yǎng)我們學(xué)生的物理思維模式會有助于我們長久以來的頭腦發(fā)展。

三、增強(qiáng)我們對于知識內(nèi)容的理解

進(jìn)行動手操作的重要目的之一就是為了讓我們學(xué)生能夠更加順利的學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容,由于物理課本中將許多的日?，F(xiàn)象通過物理的視角展現(xiàn)了出來,并提出了許多物理公式和概念,初次接觸物理這門科目的我們,如果不能夠通過實(shí)際動手操作來對于知識進(jìn)行更加具象化的理解,那么這些概念性內(nèi)容在我們學(xué)生的頭腦中就始終會是抽象晦澀的。

比如在學(xué)習(xí)與動能有關(guān)的物理知識時,初次接觸“動能”這個概念的往往會出現(xiàn)理解上的障礙,由于在之前并沒有通過能量的角度來思考過生活中的現(xiàn)象,那么將運(yùn)動與能量相結(jié)合的物理思維必定是我們不容易接受的。但是“探究決定動能大小的因素”這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),就通過了更加直觀的方式顯現(xiàn)出了到底什么是動能,比如小球到達(dá)地面時的具體速度以及被推動的木塊位移的距離等等,這些具象化的日?，F(xiàn)象可以更好的幫助我們將動能理解為物體在運(yùn)動時所具有的能量,這種能量可以通過撞擊被傳遞、也能夠通過物體的質(zhì)量與運(yùn)動速度體現(xiàn)出來。在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中,我們們一方面可以動手操作,一方面可以在頭腦中對于所學(xué)的與動能有關(guān)的知識進(jìn)行思考,通過這種動手與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,實(shí)際操作所產(chǎn)生的效果就能夠?qū)⑽覀冃闹械睦碚摳用黠@的展示出來,從而讓我們對于物理知識進(jìn)行更加透徹的理解。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是體現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)理論科目的重要因素,不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S不僅僅會讓我們在考試做題的過程中出現(xiàn)許多邏輯上的答題錯誤,更嚴(yán)重的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會漏掉許多重要理解性內(nèi)容從而對于物理學(xué)科產(chǎn)生一種“模棱兩可”的學(xué)習(xí)感覺。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S不僅能夠幫助我們更好的學(xué)習(xí)理論科目,還能甚至在生活方面讓學(xué)生利用嚴(yán)謹(jǐn)思維來提高生活質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)與密度有關(guān)的物理內(nèi)容時,我們開展了“測量固體密度”的物理實(shí)驗(yàn),老師讓我們通過將一個不規(guī)則物體浸入到水中,然后測量水的體積來得出物體的體積。浸入物體的方法有兩種,但是針對有浮力的物體,老師見到有的同學(xué)是用手指將物體按到了水底,所以就特意將這種錯誤的案例展示給了全班同學(xué)。因?yàn)槭种傅捏w積會造成結(jié)果的不準(zhǔn)確,雖然手指進(jìn)入到水里的體積很小,但是物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性是萬萬不可忽略的。在老師正確的指導(dǎo)下,我們使用了針壓法來測量物體體積。雖然本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對于我們來說并不是很重要,但是通過老師對于我們實(shí)際動手測量活動的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì),我們更加深刻地體會到了物理操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性。與此同時,我們對于物理科目的思維也變得更加一絲不茍,漸漸地,我們的思維嚴(yán)謹(jǐn)性便通過動手操作而得到了提升。

結(jié)束語

總的來說,利用動手實(shí)際操作的形式來讓我們學(xué)習(xí)物理知識可以展現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)。筆者通過自身的心得以及網(wǎng)上案例的搜尋,總結(jié)出了四方面操作與實(shí)踐相結(jié)合的好處,分別是：激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)我們的物理思維、增強(qiáng)我們對于理論知識的理解以及發(fā)展我們的思維嚴(yán)謹(jǐn)程度。相信通過理論結(jié)合實(shí)踐的物理授課模式,會有更多的同學(xué)愛上學(xué)習(xí)物理。