中職專業(yè)課高效課堂教學(xué)探索

郭 寧 張 猛

濟寧市高級職業(yè)學(xué)校 山東 濟寧 272031

1 中職課堂的現(xiàn)狀

1.1 中職生生源實際狀況

近年來,隨著高職數(shù)量的擴招和學(xué)生對較高學(xué)歷的追求,中職學(xué)校面臨生存發(fā)展的嚴峻現(xiàn)實,在爭奪生源的大戰(zhàn)中,所招學(xué)生的質(zhì)量逐年下降,在文化知識基礎(chǔ)、思想、心理等方面往往存在問題,主要表現(xiàn)在：知識面較窄,理論基礎(chǔ)不扎實,專業(yè)技能學(xué)起來困難,不能適應(yīng)工作崗位需要。當(dāng)今社會無處不充斥著激烈的競爭,社會發(fā)展迫切需要中職生不但要有較充實的專業(yè)理論知識,而且還要有精湛的專業(yè)技能,過硬的實踐能力與專業(yè)素質(zhì)。因此,改革中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué),全面提升中職生的專業(yè)技能素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。

1.2 專業(yè)教材實際狀況

(1)教材內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標尚存一定偏差。教材內(nèi)容不能很好地為學(xué)生的未來職業(yè)服務(wù),與用人單位的要求存有較大的差距,與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標存有一定的偏差。

(2)教材內(nèi)容重理論、輕實踐,缺乏職業(yè)教育特色。教材建設(shè)(特別是專業(yè)課教材建設(shè))是參照中專教材,以學(xué)科體系來構(gòu)建的。這種教材強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完備性、邏輯性,抽象的理論分析和計算占很大比重,不太注重實踐技能的培養(yǎng),涉及到實際操作的內(nèi)容比較少。

(3)教材內(nèi)容過于陳舊、老化,遠遠落后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。教材內(nèi)容,往往不注重跟蹤新知識、新技術(shù)的發(fā)展,不注重淘汰舊理論、舊技術(shù)。

(4)實訓(xùn)教材匱乏,實驗實訓(xùn)教學(xué),是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的根本保證,但是對實踐教學(xué)的重視不夠,在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、實踐適應(yīng)能力方面,缺乏合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。缺乏實訓(xùn)教學(xué)大綱。另外實訓(xùn)教材匱乏,而且內(nèi)容過于簡略,缺少必要的實踐操作步驟,無多大的實用價值。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣不強

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以理論知識為本位、以教師為本位、以教案為本位,忽視了學(xué)生的能力本位。學(xué)生的主體地位不明顯,課堂上往往是教師講學(xué)生聽,學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動起來,學(xué)生的動手實踐能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高,致使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣不強。

2 高效課堂教學(xué)探索

2.1 注重高效性

高效性指的是班級授課的高效率、高效益、高效果。針對上述問題,要進行高效教學(xué)。我們應(yīng)該努力做到：要為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標,并盡量準確地用行為動詞加以描述,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提。要依據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生認知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,使每一節(jié)專業(yè)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟。

2.2 理論與實踐相結(jié)合

理論來源于實踐,科學(xué)的理論能夠指導(dǎo)實踐。專業(yè)理論課與實踐技能課側(cè)重點不同。具體來說,專業(yè)理論課程目標以綜合能力的培養(yǎng)為核心,而專業(yè)技能訓(xùn)練課程目標以綜合能力(主要是學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力)的培養(yǎng)為核心,兩類能力有機的構(gòu)成人的完整的能力機構(gòu)。由此可見,專業(yè)理論課程與專業(yè)技能訓(xùn)練課程之間的關(guān)系不是主次關(guān)系,而應(yīng)是各有側(cè)重、補充、相輔關(guān)系。

2.3 因材施教

考慮到學(xué)生不同的自身條件和知識基礎(chǔ)、不同認識水平與后天勤奮的差異,盡可能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和主動性,采取最適合他們的學(xué)習(xí)方式和方法,使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步,最終達到學(xué)習(xí)目標。再加上人的遺傳、成長環(huán)境以及心理發(fā)展在向度與水平上均有很大差異,在教育方法上是不能“一刀切”或“一視同仁”的,正如水稻、小麥、果樹和蔬菜等其種植方法千差萬別。因此,作為教育方法的“因材施教”,是基于人們對教育的多樣性的認識,在教育方式、方法上表現(xiàn)出的多樣性。

2.4 以能力為本位

能力本位職業(yè)教育是當(dāng)前職教深化課堂改革的方向。它作為一種被廣泛采用的教學(xué)模式或教學(xué)系統(tǒng)得到迅速發(fā)展,并迅速占領(lǐng)職業(yè)學(xué)校市場,受到職教同仁的贊賞和肯定。傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式是以知識為中心,強調(diào)所學(xué)知識的科學(xué)性、連貫性與系統(tǒng)性,注重新舊知識的聯(lián)系。而能力本位職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運用,以達到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學(xué)目標。它是按照職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè),按照實際需要,以培養(yǎng)一線人才的崗位能力為中心來決定理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的內(nèi)容。

3 課堂教學(xué)改革的成效

(1)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,改變了過去課堂教學(xué)的沉悶局面

座談會上學(xué)生說：“過去課堂上光是老師講,我們學(xué)生只是聽,不愿聽的就不聽,思想常開小差,現(xiàn)在有讀,有討論,有發(fā)言,覺得有事做了,挺有意思,上課很有興趣。”“現(xiàn)在老師講的雖然少了,可是講的都是重點,我們有主動學(xué)習(xí)的機會了,這樣的教法很好?！边@些發(fā)言代表了大多數(shù)實驗班學(xué)生的意見,這一改革使學(xué)生有了學(xué)文化課的興趣,能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),改變了過去那種教學(xué)沉悶的局面,達到了理想的教學(xué)效果。

(2)大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量

新的授課方式使得教學(xué)效果發(fā)生了很大改變,由以往的“以教師講授知識為主”到現(xiàn)在的“以學(xué)生積極參與為主”,調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的積極性,增加了參與課堂教學(xué)活動的時間和機會。新的教學(xué)方法以新的面貌、新的活力把學(xué)生吸引到了課堂,使我們的課堂充滿了樂趣與生機。

(3)全方位提高了學(xué)生的綜合能力

通過新課堂教學(xué)使學(xué)生綜合能力得以顯著提高。在語文的口頭作文課上,學(xué)生語言幽默、富有感染力;數(shù)學(xué)課上,學(xué)生頭腦清晰、思路清楚;英語課上,學(xué)生口語流利、語音標準;政治課上,學(xué)生闡述條理分明、有理有據(jù)。同時,在課堂活動所培養(yǎng)的合作精神也時時處處體現(xiàn)于學(xué)校生活的點點滴滴。這一切,都為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之,教學(xué)改革是一個永恒的話題。社會的發(fā)展,市場經(jīng)濟的發(fā)展,都給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),我們必須不斷的完善發(fā)展我們的教學(xué),使之更好的服務(wù)學(xué)生,服務(wù)社會。