布置體育課后作業(yè)亟待解決的四大問(wèn)題

黃宇軒

摘要：國(guó)家對(duì)體育教學(xué)各種質(zhì)量監(jiān)測(cè)的嚴(yán)格化和中考體育成績(jī)權(quán)重的提升，學(xué)生僅僅只依靠在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)時(shí)間已經(jīng)難以達(dá)到規(guī)定要求了，布置體育課后作業(yè)勢(shì)在必行。該文從“校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與班主任的協(xié)作配合”、“家長(zhǎng)的支持力度與指導(dǎo)能力”、“學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣與完成意愿”、“體育教師適時(shí)‘批改與有效‘訂正”四個(gè)方面，論述了布置體育課后作業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：體育 ? 課后作業(yè) ? 布置 ? 問(wèn)題

隨著國(guó)家體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家對(duì)體育教學(xué)各種質(zhì)量監(jiān)測(cè)進(jìn)一步嚴(yán)格化，特別是中考體育成績(jī)計(jì)入總分且權(quán)重顯著提升，學(xué)校體育教學(xué)面臨如何“保質(zhì)保量”的新形勢(shì)與新要求。在這種新形勢(shì)下，單憑學(xué)生在校的體育課和每天一小時(shí)的體育鍛煉，已經(jīng)不能有效地保障學(xué)生順利完成“質(zhì)檢”和中考的規(guī)定要求，布置體育課后作業(yè)勢(shì)在必行。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，體育課后作業(yè)的實(shí)施可有效改變學(xué)生缺乏課外體育。然而，由于布置體育課后作業(yè)不僅容易被忽視，而且對(duì)于學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是個(gè)新鮮事，在具體實(shí)行的過(guò)程中必然會(huì)遇到一系列問(wèn)題，其中，亟待解決的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與班主任的協(xié)作配合

在現(xiàn)今教育重壓的背景下，學(xué)校面臨著各級(jí)部門對(duì)各個(gè)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)、抽測(cè)的壓力，但是校領(lǐng)導(dǎo)大都旨在關(guān)注文化學(xué)科的教育教學(xué)成果，往往忽略了體育的重要本質(zhì)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能像重視文化成績(jī)那樣，在關(guān)注平時(shí)體育教育教學(xué)的同時(shí)豎起重視體育課后作業(yè)的大旗，才能引起所有班主任、教師、家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科重要性的正視。其中，班主任的作用尤為重要，作為家校溝通的橋梁，只有班主任愿意積極地配合體育老師，在平時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)的不再只是學(xué)生們?cè)谖幕瘜W(xué)科學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，同時(shí)能向家長(zhǎng)傳達(dá)更多學(xué)生上體育課的情況以及與體育課有關(guān)的重要信息，引起家長(zhǎng)對(duì)體育課后作業(yè)的重視，從而促使家長(zhǎng)協(xié)助體育老師跟蹤學(xué)生作業(yè)完成情況;同時(shí)，只有班主任積極主動(dòng)地從家長(zhǎng)方面收集學(xué)生完成體育課后作業(yè)的信息，才能使體育課后作業(yè)的布置和完成落到實(shí)處。如果得不到班主任的協(xié)作與配合，體育課后作業(yè)的實(shí)施效果就要大打折扣。此外，爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的重視與班主任的配合，還需要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的課后作業(yè)量，如何在保證文化課作業(yè)質(zhì)量不受影響的條件下，適當(dāng)增加體育課后作業(yè)這一新事物，還有待我們?cè)趯?shí)踐中去探索。

二、家長(zhǎng)的支持力度與指導(dǎo)能力

家長(zhǎng)是否注重體育運(yùn)動(dòng)和身心協(xié)同發(fā)展，直接關(guān)系到他們對(duì)體育課后作業(yè)支持力度。如果家長(zhǎng)清楚體育鍛煉對(duì)身心健康發(fā)展的益處，并經(jīng)常帶著孩子參加體育鍛煉和體育活動(dòng)，他們對(duì)于學(xué)校布置的體育課后作業(yè)就容易持支持態(tài)度，并會(huì)積極配合老師督促、指導(dǎo)孩子認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù);如果家長(zhǎng)本人就不重視體育運(yùn)動(dòng)和身心協(xié)同發(fā)展，平常只關(guān)注孩子的文化課成績(jī)，那他們對(duì)于學(xué)校布置的體育課后作業(yè)就難以持支持態(tài)度，也不大會(huì)積極配合老師督促、指導(dǎo)孩子完成作業(yè)任務(wù)。此外，術(shù)業(yè)有專攻，體育課后作業(yè)畢竟有動(dòng)作技能方面的技術(shù)性要求，加之學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中難免會(huì)有動(dòng)作不規(guī)范甚至偷懶等問(wèn)題出現(xiàn)，即使在布置的課后作業(yè)圖文并茂，如果家長(zhǎng)不具備一定體育知識(shí)和技能，對(duì)孩子完成體育課后作業(yè)的督促、指導(dǎo)在質(zhì)量和效果上就或多或少會(huì)打折扣。不過(guò)，相比較而言，家長(zhǎng)的態(tài)度比能力更主要，重視的家長(zhǎng)即便體育技能稍弱，也會(huì)想盡方法去獲取正確的知識(shí)與方法，盡可能地幫助自己的孩子更好的完成體育課后作業(yè)。相反的，本身就不具備體育知識(shí)和技能而且還不重視體育運(yùn)動(dòng)和身心協(xié)同發(fā)展的家長(zhǎng)，他們會(huì)覺得體育課后作業(yè)布置是件麻煩的事，甚至反感，然后置之不理，更不會(huì)想方設(shè)法去幫助自己的孩子完成體育課后作業(yè)。布置體育課后作業(yè)要得到家長(zhǎng)的支持和配合指導(dǎo)學(xué)生完成，具有一定的難度。那么，我們體育老師要采取什么樣的方法，使得家長(zhǎng)樂意支持與配合。同時(shí)，要想辦法使課后作業(yè)附帶上便于家長(zhǎng)指導(dǎo)作業(yè)完成的功能，提高家長(zhǎng)指導(dǎo)能力，使得體育課后作業(yè)的完成真實(shí)有效。

三、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣與完成意愿

完成文化科作業(yè)是學(xué)生習(xí)以為常的事，而完成體育作業(yè)是件新鮮事，一開始可能會(huì)不習(xí)慣，但是習(xí)慣是可以培養(yǎng)的。只要學(xué)生有完成意愿并且能持之以恒，也可以像完成文化科作業(yè)那樣成為家常便飯，而且對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身心協(xié)同發(fā)展，以及體育成績(jī)的提高都是大有裨益的。大家都知道：決定你成為一個(gè)什么樣的人，不是別的，而是你的習(xí)慣。習(xí)慣的力量如雨水，潤(rùn)物無(wú)聲，卻水滴石穿。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺的在這個(gè)軌道上運(yùn)行，它可以讓人變得更好，也可以讓人變得更壞。擁有好的習(xí)慣的學(xué)生，往往會(huì)自覺、自發(fā)地參加體育鍛煉，并且會(huì)通過(guò)自己的行動(dòng)讓自己不斷朝著更高、更快、更強(qiáng)、更優(yōu)秀方向前進(jìn)。他們不僅僅在體育課上會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出活躍、進(jìn)取、拼搏、積極向上的精神，而且為了讓自己變得更好，他們對(duì)于布置的體育課后作業(yè)這一新鮮事，他們也會(huì)以積極的態(tài)度去看待，并主動(dòng)完成。反之，那些意愿淡薄、懶惰的學(xué)生越不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，他們往往需要在教師的教育鼓動(dòng)和家長(zhǎng)的催促之下才會(huì)不情愿地去進(jìn)行體育鍛煉，從而對(duì)體育開始產(chǎn)生厭惡的情感，對(duì)于完成體育課后作業(yè)這件事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件開心的事，而是一個(gè)痛苦的負(fù)擔(dān)，只會(huì)讓他們更反感。養(yǎng)成完成體育課后作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一條充滿艱難險(xiǎn)阻與痛苦的道路，需要多方面的力量來(lái)引導(dǎo)，也是我們面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

四、體育教師適時(shí)“批改”與有效“訂正”

體育課后作業(yè)的批改是學(xué)生教學(xué)效果反饋的重要方法之一，訂正則是學(xué)生鞏固和加深學(xué)習(xí)的有效手段之一。既然有課后作業(yè)，教師就得批改作業(yè);學(xué)生如果做得不對(duì)，還需要訂正作業(yè)。這樣才能檢查學(xué)生完成作業(yè)的真實(shí)情況，然后根據(jù)完成作業(yè)的情況來(lái)判斷學(xué)生進(jìn)步的程度，檢驗(yàn)布置課后作業(yè)的成果。然而，體育能力的發(fā)展是從量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累、高強(qiáng)度的刺激，才能得到發(fā)展。體育不同于其他學(xué)科大都書面作業(yè)為主，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況的方式不僅直觀，而且批改作業(yè)的方式便于操作?？墒求w育的學(xué)習(xí)不一樣，成績(jī)會(huì)受到身體狀態(tài)、技能水平、心理素質(zhì)、環(huán)境等主客觀因素的影響而產(chǎn)生波動(dòng)。通常需要通過(guò)一定時(shí)間反復(fù)地進(jìn)行學(xué)練，在這一過(guò)程中，根據(jù)階段性測(cè)試，進(jìn)行跟蹤，記錄數(shù)據(jù)等，多方面結(jié)合來(lái)判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，技能的獲得是否完整規(guī)范，體能是否得到提升，協(xié)調(diào)性是否改善等方面的整合，推斷出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)是否得到發(fā)展，以此才能形成具體、多元的評(píng)價(jià)。所以，對(duì)學(xué)生體育課后作業(yè)的“批改”，完成情況的反饋，在短時(shí)間內(nèi)比較難以操作，難以實(shí)現(xiàn)的。此外，體育課后作業(yè)的“批改”與“訂正”能直觀評(píng)價(jià)出來(lái)的也只是在動(dòng)作技術(shù)上完成的規(guī)范與否和成績(jī)的多少，而且只能在上課時(shí)間進(jìn)行，會(huì)占用很多時(shí)間，體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行或多或少會(huì)受到影響。那么，體育課后作業(yè)要采取什么樣方式，怎么合理利用時(shí)間，適時(shí)地進(jìn)行“批改”與有效“訂正”，使布置體育課后作業(yè)的效果得以體現(xiàn)，也亟待解決。

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（作者單位：福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校）