校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的個(gè)案研究

戴一博 陳靜芳

摘 ?要：自從我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放之后，教育部門(mén)不斷加大課程教育改革工作的推進(jìn)，使得現(xiàn)代教育的質(zhì)量能夠跟上時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是校外教育在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，不斷得到教育部門(mén)和學(xué)校的重視。我國(guó)的校外教育從無(wú)到有慢慢得到了人們的重視，但是發(fā)展的速度非常緩慢。校外教育符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，有助于培養(yǎng)大學(xué)生們的個(gè)性、愛(ài)好和興趣等。所以本文將就當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的個(gè)案進(jìn)行研究，旨在為高校階段的老師提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：校外活動(dòng) ?營(yíng)地課程建設(shè) ?個(gè)案研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0193-02

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)的各項(xiàng)課程都已經(jīng)進(jìn)入了改革的階段，很多地方雖然已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)，但當(dāng)前的校外教學(xué)存在很多的問(wèn)題。我國(guó)教育改革的力度不斷加強(qiáng)，尤其是不斷加大對(duì)大學(xué)生們的課外教學(xué)和校外教學(xué)的重視，使得各個(gè)階段的老師都在積極跟隨著國(guó)家的方針政策調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于高校的老師來(lái)說(shuō)，采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)尤為重要，一方面，能夠讓學(xué)生們充分地鍛煉自己的身體，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好;另一方面，能夠讓校外教育發(fā)揮實(shí)際的效用。

1 ?當(dāng)前高校校外教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校的教學(xué)中存在幾個(gè)誤區(qū)。

首先，老師的課堂教學(xué)與學(xué)生們實(shí)際需求聯(lián)系不夠。目前高校的校外營(yíng)地活動(dòng)課程形式化非常嚴(yán)重，老師只是在課前點(diǎn)一個(gè)到甚至不點(diǎn)到，不知道學(xué)生有沒(méi)有去積極參與課程，沒(méi)有將校外活動(dòng)營(yíng)地課程教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)際的校外活動(dòng)營(yíng)地教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)死板生硬，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，很多的學(xué)生對(duì)于課堂根本沒(méi)有興趣，不想動(dòng)，也沒(méi)有心思聽(tīng)講，很多學(xué)生們并不知道校外活動(dòng)營(yíng)地課程開(kāi)展的意義何在，因而對(duì)待課程的學(xué)習(xí)常常是敷衍了事，不利于學(xué)生們的綜合能力培養(yǎng)。

其次，老師們的思維模式轉(zhuǎn)換不明顯?，F(xiàn)如今的高校教學(xué)中，校外教育課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生在繁雜的學(xué)業(yè)中加強(qiáng)自己的綜合能力鍛煉。很多的學(xué)生為了能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課余的時(shí)間也不會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，唯一能夠接觸其他非專(zhuān)業(yè)性課程的就是像校外活動(dòng)營(yíng)地課程這樣的課堂。但是，老師們沒(méi)有積極轉(zhuǎn)換自己的思維，不敢大膽開(kāi)展校外教育，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際效用，經(jīng)常敷衍了事，要求不高，停留在“水課”教學(xué)的階段。

最后，很多的老師十分地重視應(yīng)試教育，推崇分?jǐn)?shù)至高無(wú)上性。分?jǐn)?shù)成為唯一的參考物，這樣使得老師在教學(xué)過(guò)程中不得不忽略學(xué)生對(duì)綜合能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何去提高學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)上。學(xué)生們上課的過(guò)程中老師所灌輸?shù)睦砟疃际且樌ㄟ^(guò)考試，使得學(xué)生們很容易失去學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。所以對(duì)待校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)只是停留在表面階段，沒(méi)有付諸實(shí)際行動(dòng)。

2 ?校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的措施

2.1 機(jī)制改革

在我國(guó)目前的校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)中，很多的學(xué)習(xí)還比較落后，缺乏完善的校外活動(dòng)營(yíng)地課程管理機(jī)制。因此，學(xué)校的各個(gè)機(jī)構(gòu)必須要加強(qiáng)完善校外活動(dòng)營(yíng)地課程管理機(jī)制的改革和創(chuàng)新，從而來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和對(duì)學(xué)生們的實(shí)際需求。但是學(xué)校相關(guān)的校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)管理工作量龐大，涉及到課程開(kāi)展的內(nèi)容、學(xué)生們的安全等，所以有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意。因此，學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中需要制定一套合理的管理工作方案，每一次的校外活動(dòng)營(yíng)地課程開(kāi)展都要根據(jù)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，分配好相關(guān)的管理人員。同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要積極地具化課程管理的內(nèi)容，將管理內(nèi)容落實(shí)到每一步，使得老師們能夠根據(jù)實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，完善的機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)老師們教學(xué)的積極性，提高他們的工作效率和教學(xué)水平。

2.2 隊(duì)伍建設(shè)

我們國(guó)家還沒(méi)有從真正意義上去開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)，也沒(méi)有針對(duì)校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)進(jìn)行一定的師資力量培養(yǎng)，所以目前我國(guó)開(kāi)展校外教育過(guò)程中的師資力量相對(duì)缺乏。普通的教師都只接受了常規(guī)的師范生訓(xùn)練，沒(méi)有接觸過(guò)校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是就實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)必須要有專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，否則老師們難以對(duì)班級(jí)進(jìn)行正常的管理，對(duì)于孩子們的安全和教學(xué)內(nèi)容等缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性，進(jìn)而使得校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)無(wú)法發(fā)揮正常的效用。所以學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程教學(xué)的老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生們的安全，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性與科學(xué)性等都要求相關(guān)的老師擁有超高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理能力，所以相關(guān)的學(xué)校需要對(duì)相關(guān)的老師們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升老師們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作水平，定期對(duì)相關(guān)的老師進(jìn)行測(cè)試，不斷擴(kuò)大教師隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)校的校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)順利進(jìn)行。

2.3 內(nèi)外合作

積極開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)還需要學(xué)校內(nèi)部的配合。學(xué)校的老師們首先要積極地轉(zhuǎn)變自己的思維，不斷改變自己的教學(xué)理念，緊緊跟隨時(shí)代的步伐，了解時(shí)代對(duì)于當(dāng)代人的需求，進(jìn)而協(xié)助校外營(yíng)地積極開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)。通過(guò)內(nèi)外合作，一方面，有助于保障學(xué)生們的安全，在校外開(kāi)放式的環(huán)境中尤其要求各個(gè)班級(jí)的老師對(duì)于一些調(diào)皮的孩子引起高度重視，避免因?yàn)殚_(kāi)放式的環(huán)境讓學(xué)生在進(jìn)行校外活動(dòng)營(yíng)地課程的過(guò)程中發(fā)生意外。另一方面，各個(gè)班級(jí)的老師可以通過(guò)自身對(duì)于學(xué)生的了解來(lái)協(xié)助校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)。校外活動(dòng)營(yíng)地課程的建設(shè)不同于平時(shí)的課堂是時(shí)間不長(zhǎng)、周期較短，所以進(jìn)行校外活動(dòng)營(yíng)地課程教學(xué)的老師很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生們一一進(jìn)行了解，這就需要學(xué)校老師的配合，提前與進(jìn)行校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的老師做好溝通，使得開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程教學(xué)的老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生們的情況，進(jìn)而幫助他們快速發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好和潛力，發(fā)揮校外活動(dòng)營(yíng)地課程的重要作用。

2.4 政府投入

校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)需要相應(yīng)的資金投入，所以學(xué)校應(yīng)該要積極尋求政府的投入，讓政府通過(guò)對(duì)學(xué)校資金的支持使得校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)能夠順利開(kāi)展。校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)，一是需要一定的場(chǎng)地，二是需要相應(yīng)的教學(xué)器材，三是需要專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，而這3種情況都需要一定的資金才能夠使得校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)正常運(yùn)行。僅僅靠學(xué)校本身難以完成龐大的資金缺口，所以政府應(yīng)該要在教育投入的過(guò)程中充分考慮到校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的必要性，對(duì)各個(gè)學(xué)校予以資金扶持，使得全國(guó)的校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)能夠逐步開(kāi)展開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)全能型和創(chuàng)新型的人才，符合新時(shí)期的教學(xué)理念，同時(shí)也可以滿足時(shí)代的需求。

3 ?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高校的校外課程和教學(xué)資源較為單一，不利于學(xué)生們的綜合發(fā)展。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)校外教育的發(fā)展，不斷豐富學(xué)校教學(xué)課程的內(nèi)容，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，高校的教學(xué)需要進(jìn)行一定的改革，積極開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)。綜上所述，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的了解，我們發(fā)現(xiàn)積極地進(jìn)行校外活動(dòng)營(yíng)地建設(shè)有助于提高學(xué)生們的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，符合現(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型和全能型人才的需求。因此，在現(xiàn)如今的高校教學(xué)中應(yīng)該要大力進(jìn)行改革，在現(xiàn)有的條件下采取一定的措施，積極開(kāi)展校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)，防治“水課”繼續(xù)危害到高校教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)“金課”的建設(shè)提高教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的力度。

參考文獻(xiàn)

[1] 李峰.校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的個(gè)案研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2] 龔志愷.我國(guó)青少年?duì)I地培養(yǎng)目標(biāo)與課程模塊設(shè)置研究[D].北京體育大學(xué)，2017.

[3] 李燕，李家成.論戶(hù)外營(yíng)地教學(xué)大學(xué)生生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升——基于《采摘花生》一課的個(gè)案研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（19）：30-33.