快樂體育教學法在高校體育教學中的應用研究

李巖

摘 ?要：由于高校傳統(tǒng)體育課教學模式還存在諸多問題，基于此進行了新的一輪全國高校教學改革.受多種主客觀因素的影響，當前很多高校的體育教學改沒有從更深層次去思考，沒有落實到實處，導致浮于表面，改革“形變而神不變”，故而，這就要求高校體育教育工作者，不斷匯集新思路、新理念，敢于思考，勇于創(chuàng)新，在高校體育教學中合理運用快樂體育教育法，激發(fā)高校學生運動的積極性，培養(yǎng)高校學生正確體育觀，助推其健康成長。本文重點論述了快樂體育教學法的作用，并提出了快樂體育教育法在高校體育教學教學中的應用。

關鍵詞：高校體育 ?快樂體育教學法 ?應用

中圖分類號：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0101-02

近年來，隨著全民健身理念的深入推進，體育運動受到了社會大眾的喜愛。在高校教學中體育教學是非常重要的一門科目，受多種因素的影響，在當前的高校體育教育中，還存在諸多弊端和問題，在很大程度上制約著高校體育教學效率和質(zhì)量的提升。對此，教師可以在高校體育教學中引入到快樂體育教學法，進一步激發(fā)學生的體育運用興趣，促使學生參與體育互動積極性的提升。

1 ?分析快樂體育教學法在高校體育教學中的作用

1.1 有助于促使學生身心的健康發(fā)展

眾所周知，高校是培養(yǎng)綜合復合型人才的重要場所，在高校教育中學生的身心健康發(fā)展是非常重要的一個目標。教師在體育教學中合理使用快樂體育教學法，有助于促使其身心的健康發(fā)展。首先可以給予學生更多的自由，讓學生根據(jù)自己的喜好和時間來選自己喜歡的體育項目，充分發(fā)揮不同學生的個性，促使其運動的積極性和主動性的提升，達到事半功倍教學效果。其次有利于增強學生的體質(zhì)，使得學生的獨立性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)，加強鍛煉，發(fā)揮自身的體育潛力，助推學生的身心健康發(fā)展[1]。

1.2 有助于注重學生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的深入推進，教師在高校體育教學中越來越重視學生的主體地位，將快樂體育教學模式有效引入到高校體育教學中，有助于注重學生在體育課程中的感受，在輕松愉快的氛圍中學習體育課程，培養(yǎng)學生的運動愛好。另外教師還可以根據(jù)自己學生的興趣愛好，為學生制定針對性的教學方案，進而滿足不同學生的需求，最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位。

1.3 有助于構建和諧師生關系

教師和學生作為體育教學過程中的參與者，師生構建和諧關系，有助于高校體育教學課程的順利有序開展，教師在高校體育課程教學中引入快樂體育教學模式有助于師生之間構建良好和諧的師生關系，首先，在輕松和諧的教學模式，可以幫助師生進行良好的交流，使得學生釋放自己的天性，真正意義上感受到教師的辛苦，學會尊重教師，促使二者關系的融洽發(fā)展。其次，在高校體育教學中運用快樂體育教學模式，可以發(fā)揮學生的個體特性，還有助于教師細致耐心地給學生講解相關技能[2]。

2 ?快樂體育法在高校體育教學中的運用

2.1 快樂體育法在高校武術教學中的應用

教師在高校體育武術教學準備環(huán)節(jié)中合理使用快樂體育法，可以通過一些簡單的小游戲，促使學生體育運動的積極性的調(diào)動，引導學生積極投入到體育運動中。教師在武術教學中通過快樂法的運用，可以大致了學生的情況，進一步明確學生之間個體差異性，更好地開展針對性教學，在輕松愉快的氛圍中滲透教學難點與重點，促使體育教學的提升。

如，教師在初級劍術基本技術動作教學中，由于這部分學習對學生動作標準性有著非常高的要求，基于此，教師在基礎知識教學中，可以使用照鏡子”的游戲方式，引導學生學生兩兩面對面站好，之后教師在對學生示范動作，完成這一步驟后，引導學生模仿基礎動作，教師在學生的模仿動作的過程中要告知學生動作的關鍵和要領，并且還學生認真觀察對面同學動作要領是否存在錯誤。倘若對方存在錯誤要及時糾正對方，幫助對方認識到自己的不足，這種方式較教師直接指出學生錯誤，學生更加容易接受。教師在學習完基本動作后，需引導學生將動作連貫起來，同時并他們以學生小組為單位，并讓他們利用15min進行發(fā)票號碼需哦練習，在具體的練習工作中學生需相互指導錯誤，幫助其改正錯誤，之后在以小組為單位進行動作技能比拼，在展示過程中沒有參與比拼的小組需觀察比拼小組不到位或是不標準的動作，并做好記錄，之后由教師統(tǒng)計結果，進而分數(shù)勝負。

2.2 快樂游戲法在高校田徑教學中的應用

田徑教學內(nèi)容較為枯燥，因此教師在教學中應該追求多樣性的游戲，通過學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)其訓練的積極性。基于此，教師在田徑運動中可以選擇豐富多彩的游戲。傳統(tǒng)田徑教育單一枯燥機械的訓練，在很大程度上打壓了學生的訓練的積極性，同時還制約了學生的訓練效果。受多種因素的影響，當前很大一部分高校體育課程安排的還少，甚至還有很大一部分高校體育器材還有待進一步完善，教師想要激發(fā)學生對田徑訓練的興趣，就要根據(jù)學生特征，設置快樂游戲教學課程，在這過程中，在選擇游戲教學內(nèi)容時，一方面要考慮游戲的豐富性。另一方面，還要考慮田徑教學的內(nèi)容，針對性地制定游戲教學模式，最大限度地發(fā)揮游戲教學法在體育教學中的作用，讓學生的學習興趣得以激發(fā)，促使學生田徑技能訓練水平的提升。另外教師還要注意游戲教學安排的合理性。在具體的安排過程中，一定要注意游戲的順序、時間。通常情況下教師需要在實際訓練前安排游戲，在激發(fā)學生興趣的同時，還用游戲達到學生熱身的學習效果，促使其更好地進入到訓練準備階段，進一步規(guī)避在訓練過程中因為沒有熱身或是劇烈運動出現(xiàn)損傷現(xiàn)象。為讓學生緩解疲勞，放松身心，教師在學生完成課程或是結束訓練后，可以適當安排游戲。教師一定要注意不能過量安排游戲，大量的游戲會讓學生認為游戲本身的訓練，導致田徑訓練效果大大折扣，此外教師還需注意游戲的適當性，如果游戲強度太大會影響學生的情緒，導致訓練效果大大折扣。

2.3 快樂游戲法在高?；@球運動中的運用

“好之者不如樂之者”，興趣是參與的動機，作為一個多邊、雙向的復雜活動。傳統(tǒng)高校體育活動主要是以教師講解為主，學生訓練為輔，久而久之，學生就讓出現(xiàn)學習動力不足，出現(xiàn)厭煩的心理情緒，導致課堂教學效率大大折扣。為此，教師在高校體育教學中，可以競賽、音樂等方式，為課堂教學注入新鮮的活力，最大限度上激發(fā)學生學習興趣。比如，教師在籃球投籃教學中，在進行準備活動前，可以為通過體育舞蹈套路動作的方式，學生進行活動起到一個熱身作用。之后教師在親自示范一個標準、輕松的投籃動作，教師通過親自示范籃球空心落網(wǎng)，促使學生興趣的激發(fā)。由于部分女生籃球技能較差，導致他們對這項運動望而生畏，基于此，教師可以采用當前大學生對流行的“三對三”模式，通過這種模式讓讓選擇技能水平較高的學生，進行參照訓練。通過這樣的方式，一方面激發(fā)了運動興趣，另一方面又可以在學生在游戲中看到自己的進步，形成團結、友愛的課堂氣氛，增強體育學習的興趣，更好地投入到體育課堂教學中。

3 ?結語

綜上所述，教師將快樂體育教學法引入到高校體育教學中，有助于為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，促使學生學習積極性的激發(fā)，促使高校體育教學效果的提升，助推學生的健康發(fā)展。受多種因素的影響，快樂體育教學法在高校體育教學中的運用，還有待進一步加強，因此，教師在體育教學實踐中要不斷探索，改進，唯有如此才能達到事半功倍之效。

參考文獻

[1] 李好逑.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用效果分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）：387.

[2] 鄧菊會，金瓊，閆金.體育教學分層視角下“快易與傳統(tǒng)”網(wǎng)球教學法應用分析——以北京體育大學為例[J].山東體育科技，2018，40（1）：75-79.

[3] 高琦.快樂體育教學模式及其在高校公共體育課中的應用研究[J].當代體育科技，2015，5（10）：126，128.

[4] 姜艷.基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革初探[J].2017（22）：136-137.