任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)籃球隊(duì)訓(xùn)練中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

陳榮偉

摘 ?要：隨著我國教育體系的不斷深化改革，對于學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)越來越受重視?；@球課程作為體育教學(xué)中較為普遍的課程，也逐漸成為很多學(xué)生比較喜愛的一項(xiàng)體育課程。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式早已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，滿足不了現(xiàn)代化體育課程教學(xué)的需求，尤其是對于中學(xué)籃球隊(duì)的專業(yè)化訓(xùn)練更是無法滿足。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是最新提出的一種有效的教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用研究此方法在籃球教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 ?籃球訓(xùn)練 ?中學(xué) ?實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0036-02

籃球是一項(xiàng)普適的體育項(xiàng)目，也深受中學(xué)生的喜歡。在籃球教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生基本理論知識和簡單動作要領(lǐng)即可。但是對于校園籃球隊(duì)的訓(xùn)練要更為嚴(yán)格和詳細(xì)些，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動作要領(lǐng)、對戰(zhàn)策略等。籃球教學(xué)的目的在于提高中學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，做到身體素質(zhì)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法是以教師為主體，教師教什么學(xué)生便學(xué)習(xí)什么。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的個性化、自主化的教學(xué)模式。本文將以中學(xué)籃球隊(duì)的訓(xùn)練為研究對象，探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1 ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在籃球教學(xué)中的概述

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論表示，學(xué)習(xí)是自主探索的過程，而不是從他人處獲得的過程。學(xué)生要想有效地學(xué)習(xí)，必須結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)和問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，才能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一個于傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的教學(xué)方法，它旨在以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，將其轉(zhuǎn)化為探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，改變教師教授知識的方式為引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力。在籃球教學(xué)中，學(xué)生隊(duì)自身的優(yōu)勢和劣勢一般都有所認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，結(jié)合自身特點(diǎn)輔以教師的指導(dǎo)，制定一份符合自己的專業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃，可以更大程度地提升學(xué)生的技能水平，使學(xué)生的日常訓(xùn)練變得更加高效化。

2 ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)施

2.1 設(shè)立籃球訓(xùn)練任務(wù)

籃球教學(xué)訓(xùn)練最重要的是要讓學(xué)生在長期的動作訓(xùn)練中形成肌肉記憶。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)實(shí)際情況設(shè)立一個訓(xùn)練任務(wù)是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)，也是最為基礎(chǔ)的一個部分。訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)置關(guān)系到后期整個教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量，如果一開始任務(wù)的難度過高，后期在訓(xùn)練時就很難達(dá)到任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，不僅會給教師帶來一定的教學(xué)壓力，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生排斥感和懈怠感。但是如果一開始的任務(wù)設(shè)定過于簡單，學(xué)生在訓(xùn)練過程會過于松懈、自負(fù)等，也會給后期的訓(xùn)練帶來不好的影響。所以訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)定一定要能夠在滿足教學(xué)目標(biāo)的條件下最大化地鍛煉學(xué)生的技能。任務(wù)的設(shè)定要建立在學(xué)生籃球技能平均水平的基礎(chǔ)上，由易到難，由簡到繁，逐步滲入到教學(xué)過程中去。任務(wù)設(shè)定后，學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)自主訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的同時可以培養(yǎng)其探究能力、思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)籃球技能的同時，學(xué)生的多方面能力都得到了很好的鍛煉。

例如，在任務(wù)設(shè)定中，教師可以設(shè)定趣味比賽環(huán)節(jié)，通過比賽的方式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉其在賽場上的臨時反應(yīng)能力。教師可以將學(xué)生按照訓(xùn)練隊(duì)的方式分為不同小隊(duì)，每個隊(duì)伍自主決定對戰(zhàn)隊(duì)伍，在對戰(zhàn)過程教師可以向?qū)W生講解賽場規(guī)則、動作要點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)分配等。同時可以提出比賽時團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)好的地方和需要改進(jìn)的地方。模擬比賽的教學(xué)可以更好地找到學(xué)生自身的劣勢所在，以便后期教學(xué)針對劣勢進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練[1]。

2.2 遵循任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有鮮明的優(yōu)勢和特點(diǎn)，其在應(yīng)用過程靈活多變。在籃球教學(xué)過程，學(xué)生的能力會存在很大差異，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時第一個需要遵循的原則就是因材施教。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，要詳細(xì)地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、動作技能差異，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置針對性的訓(xùn)練。例如，某些學(xué)生的爆發(fā)力強(qiáng)可以讓其做小前鋒，某些學(xué)生投籃技術(shù)較好且實(shí)力穩(wěn)定可以讓其做前衛(wèi)或后衛(wèi)。只有足夠了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教。第二個在教學(xué)中需要遵循的原則就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。許多教師在教學(xué)和日常訓(xùn)練過程中，總是喜歡采用一套教學(xué)策略，不會根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行更改，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不夠集中，沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生自然不會重視。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是通過設(shè)定不同的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，只有學(xué)生明白了任務(wù)重點(diǎn)，才能更加集中化、高效化地開展訓(xùn)練。

例如在訓(xùn)練任務(wù)中，訓(xùn)練包含了投籃、上板、運(yùn)球、力量訓(xùn)練、傳球、運(yùn)球、過球、雙人配合等，教師便可根據(jù)前期的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)每次任務(wù)的重點(diǎn)，如果重點(diǎn)是投籃訓(xùn)練，學(xué)生就會花費(fèi)較多實(shí)踐在投籃中，這樣學(xué)生的訓(xùn)練過程就會更加有針對性，能夠幫助學(xué)生最快地進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)[2]。

3 ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在籃球教學(xué)中的規(guī)劃

3.1 制定訓(xùn)練目標(biāo)

教師可以設(shè)定一個教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際制定一個于訓(xùn)練緊密相關(guān)的目標(biāo)，例如，某一訓(xùn)練小隊(duì)在多少課時之后要學(xué)會那些知識和動作要領(lǐng)。將達(dá)到任務(wù)目標(biāo)作為學(xué)生訓(xùn)練的驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)，自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的同時便養(yǎng)成了求知的習(xí)慣，也會對自身有更加深入的認(rèn)識，建立對自己訓(xùn)練的一個簡單規(guī)劃[3]。

3.2 設(shè)置模擬賽場

學(xué)生在經(jīng)歷了一段時間的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，難免會產(chǎn)生對于課程的一些抵觸感和懈怠感。這時候就要求教師能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的沉悶氛圍。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)，設(shè)置一個模擬比賽是改善這一階段教學(xué)質(zhì)量的有效措施。模擬比賽可以適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，通過比賽學(xué)生能對所學(xué)的各種動作要領(lǐng)進(jìn)行運(yùn)用，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，了解賽場賽制。同時可以對整個團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和默契度進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生之間的賽場交流經(jīng)驗(yàn)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程[4]。

3.3 開展經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)會在一定時間后達(dá)到一個瓶頸期，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。開展一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，學(xué)生和教師一起可以相互交流，探討學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的心得體會。當(dāng)不同學(xué)生之間加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，吸取他人的賽場經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改善，可以提升自身的能力，改善自己的弊端。同時學(xué)生有任何的疑惑和顧慮都可以向教師詢問，教師可以結(jié)合學(xué)生的自身狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和開解[5]。

4 ?結(jié)語

隨著教育改革體制的不斷實(shí)施，體育教師團(tuán)體清楚的意識到了科學(xué)化教學(xué)的重要，做到將結(jié)合籃球訓(xùn)練的學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)改革貫穿到實(shí)踐教學(xué)中。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改善現(xiàn)下籃球教學(xué)和訓(xùn)練的弊端，使籃球教學(xué)從被動化轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰?。本文以中學(xué)體育的籃球隊(duì)訓(xùn)練教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為例，進(jìn)行了體育籃球教學(xué)的研究，同時提出籃球教學(xué)課程的改革方向和改革措施。希望對于小學(xué)體育籃球課程的實(shí)際教學(xué)過程的改進(jìn)有著建設(shè)性的作用。

參考文獻(xiàn)

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[4] 馮鑫鑫.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)籃球隊(duì)訓(xùn)練中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[5] 黃大江，蔡礁榆.游戲教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練中的有效運(yùn)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（9）：77-78.