基于信息化教學(xué)手段應(yīng)用的課堂教學(xué)設(shè)計

王晶晶 許亞瓊

[摘? ? 要] 在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，加強信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新對提高教學(xué)效果具有重要意義，文章以《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》“北京市基本概況”為例，結(jié)合教學(xué)實際情況將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，從課程分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)創(chuàng)新與效果等方面介紹了信息化課堂教學(xué)設(shè)計，以期為高職課程信息化教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 信息化;教學(xué)設(shè)計;地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識;藍(lán)墨云班課

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 078

[中圖分類號] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）03- 0192- 02

0? ? ? 前? ? 言

近年來信息技術(shù)在高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，信息化教學(xué)手段在教學(xué)中合理充分運用有效提高了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們與現(xiàn)代信息技術(shù)共生共長，尤其適應(yīng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境條件的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要利用信息技術(shù)改革推廣啟發(fā)式、探究式、合作式、參與式教學(xué)，提升學(xué)生信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力[1]?！兜胤綄?dǎo)游基礎(chǔ)知識》為旅游管理專業(yè)必修課程，課程依據(jù)《全國導(dǎo)游人員資格考試考試大綱》及崗位能力要求，采用旅游教育出版社“全國導(dǎo)游人員資格考試系列教材”《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》，課程內(nèi)容為全國31個省、自治區(qū)、直轄市的基本概況、旅游資源、歷史文化和民俗風(fēng)情等。教學(xué)內(nèi)容基本為常識性知識，但是涵蓋范圍廣，涉及的知識點繁雜，對普通高職學(xué)生而言，看似簡單卻很難識記和達(dá)到知識貫通的水平，而通過信息技術(shù)輔助教學(xué)可有效提高課堂教學(xué)效果。本文以課程的第一部分內(nèi)容北京市基本概況為例，對其信息化課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行介紹。

1? ? ? 信息化課堂教學(xué)的設(shè)計依據(jù)

1.1? ?課程分析

本次課程教學(xué)內(nèi)容主要包括北京市地形、氣候、行政區(qū)區(qū)劃、民俗風(fēng)情、旅游資源等基本概況。教學(xué)重點是快速熟悉北京市的地理環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、旅游資源等，教學(xué)難點是能對北京市基本概況進(jìn)行整體介紹和準(zhǔn)確回答相關(guān)基礎(chǔ)知識提問。教學(xué)目標(biāo)除了突破課程學(xué)習(xí)的重難點，還要注重素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)，即培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游意識，增強民族自豪感。

1.2? ?學(xué)情分析

本課程教學(xué)對象是本校旅游管理專業(yè)2017級學(xué)生，總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱。在知識基礎(chǔ)方面，本課程開設(shè)時學(xué)生已完成部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備一定的旅游相關(guān)理論知識。能力基礎(chǔ)方面，學(xué)生普遍具備使用手機進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力，具備一定的理論知識學(xué)習(xí)貫通能力和基本的語言表達(dá)能力。心理特征方面，大部分學(xué)生容易受到周圍同學(xué)的影響，他們更喜歡交流的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對新生事物有著強烈的好奇心和求知欲，喜歡開放、互動性多的課堂氛圍。

1.3? ?藍(lán)墨云班課App簡介

藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手是基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動、資源推送、課堂管理、過程性評價、布置批改作業(yè)等教學(xué)活動。其主要用途如下：①開展師生互動教學(xué)活動。只要教師創(chuàng)建一個班課，學(xué)生加入該班課，師生就能夠在課內(nèi)外隨時開展答疑討論、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測試等活動，還可以通過發(fā)起在線舉手和搶答等方式加強學(xué)生的參與熱情;②教學(xué)資源的推送。教師通過藍(lán)墨云班課平臺分享各種教學(xué)資源，例如圖片、網(wǎng)頁鏈接、PPT課件、作業(yè)、測試題等;③實現(xiàn)有效的信息化課堂管理。教師可通過藍(lán)墨云班課快速點名和實時查看簽到記錄，通過課堂活動參與情況記錄了解學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)，即刻反饋，即刻點評;④學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與評價。教師可以在云班課平臺查看每位學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生在學(xué)習(xí)班課資源、參與課堂活動次數(shù)、回答問題內(nèi)容等的學(xué)習(xí)行為并可對其評價，學(xué)生通過參與課程學(xué)習(xí)可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，教師通過班課平臺可以實現(xiàn)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評估報告。

2? ? ? 教學(xué)策略

2.1? ?發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

通過藍(lán)墨云班課App上傳圖片資源，讓學(xué)生看地形圖、行政區(qū)劃圖、旅游地圖、美食特產(chǎn)圖片、景觀圖片等，引導(dǎo)學(xué)生去了解北京地理環(huán)境特征、發(fā)現(xiàn)旅游文化特征之間的聯(lián)系，加深對北京的地理環(huán)境及旅游文化的總體印象。

2. 2? ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

通過藍(lán)墨云班課App推送考核試題等設(shè)置課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式有目的開展學(xué)習(xí)。

2. 3? ?分享學(xué)習(xí)法

建立旅游文化分享小課堂，學(xué)生可自由選擇自己感興趣的旅游相關(guān)知識，如自己關(guān)注的旅游相關(guān)新聞、導(dǎo)游常用的活躍氣氛小技能等，主要目的是促進(jìn)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，鍛煉語言表達(dá)能力，營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍。

2. 4? ?信息化教學(xué)手段

根據(jù)教學(xué)實際情況和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，采取多種信息化教學(xué)手段營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如運用藍(lán)墨云班課App、導(dǎo)游資格考試在線題庫App、掌上故宮App、3D虛擬旅游網(wǎng)站、微信公眾號、馬蜂窩App等資源。

3? ? ? 信息化教學(xué)過程設(shè)計

3.1? ?課前探究

通過藍(lán)墨云班課在課前發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)及圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生推送“導(dǎo)游資格考試App”，讓學(xué)生通過看App提供的錄播視頻課進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解所學(xué)課程概要及導(dǎo)游職業(yè)資格考試大綱的要求。

3.2? ?課中導(dǎo)學(xué)

本次課程課時為2課時90分鐘，以信息化教學(xué)手段為輔助，分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)：①旅游文化分享5分鐘，輪流由一位小組成員制作簡單PPT介紹其感興趣的旅游相關(guān)內(nèi)容;②任務(wù)引入5分鐘，由老師介紹本課學(xué)習(xí)方法和重要內(nèi)容;③圖片學(xué)習(xí)15分鐘，老師總體介紹課前上傳至云班課的圖片，讓同學(xué)們對北京市整體概況有直觀的認(rèn)知，然后由各小組成員選取圖片查閱資料交流，同時請同學(xué)們打開 “掌上故宮App”領(lǐng)會查看實景和領(lǐng)會景點講解方法，然后通過藍(lán)墨云班課搶答機會讓一個小組成員獲得機會組織語言為大家進(jìn)行講解，教師為小組成員加經(jīng)驗值;④教材內(nèi)容學(xué)習(xí)15分鐘，老師和同學(xué)一同打開教材，對本次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通篇了解和劃重點;⑤自主學(xué)習(xí)交流10分鐘，學(xué)生之間就重要知識點互相提問對答或自行查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生查看云班課網(wǎng)頁鏈接，打開“全景客”虛擬實景瀏覽器，輸入景點進(jìn)行虛擬游覽，以增強學(xué)習(xí)的趣味性和主動性;⑥實測練習(xí)20分鐘，讓學(xué)生在 “導(dǎo)游資格考試題庫App”中找到北京市基礎(chǔ)知識在線題庫進(jìn)行在線答題，實時在線答題競賽可增強課堂的參與性與趣味性，并通過答題答案解析拓展知識面，學(xué)生完成答題提交后會得到一個評分和正確率百分比，然后通過藍(lán)墨云班課組織討論答疑讓同學(xué)們將在線答題的評分結(jié)果截圖曬到班課“討論”活動中獲得經(jīng)驗值;⑦回顧總結(jié)20分鐘，師生一起對北京的基本情況進(jìn)行總體回顧，通過藍(lán)墨云班課組織答疑討論、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測試等活動以加深印象，最后老師對同學(xué)們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵并布置課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3? ?課后拓展

鼓勵同學(xué)們在班課“討論答疑活動中”進(jìn)行課后學(xué)習(xí)討論，課后繼續(xù)點擊云班課資源里的一些微信公眾號推文網(wǎng)頁鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更多展現(xiàn)北京文化與景觀的圖片和資料，進(jìn)一步鞏固知識、拓展思維。

4? ? ? 教學(xué)創(chuàng)新與效果

4.1? ?教學(xué)效果

課程教學(xué)過程中學(xué)生參與度很高，學(xué)習(xí)效果很好。課程教學(xué)充分合理運用多種信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變了單一教材文字學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣。課前課中課后系統(tǒng)設(shè)計，重視學(xué)生參與，師生互動，并兼顧全國導(dǎo)游人員資格考試的要求，使學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)能力切實得到提高，使教學(xué)活動具有高效性。教學(xué)全程過程化考核，及時真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，融知識、理論、實踐為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動。

4.2? ?教學(xué)創(chuàng)新

本課程的教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個方面：①教學(xué)過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、運用藍(lán)墨云班課等APP輔助教學(xué)，實現(xiàn)了圖片、視頻等信息及時有效分享，課堂互動活動、課堂管理實用方便，讓學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具;②課程教學(xué)注重文化熏陶，素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程;③課證融合、課賽結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了教學(xué)效果;④全過程學(xué)習(xí)成效評價，通過云班課記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為實現(xiàn)對學(xué)生的過程性考核，完善的激勵與評價體系促使學(xué)生在移動設(shè)備端的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

5? ? ? 小? ? 結(jié)

總體而言，本課程教學(xué)設(shè)計以多種符合教學(xué)實際需要的信息技術(shù)為支撐，采用多種方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了良好的師生互動，充分發(fā)揮了學(xué)生個體的主動性和能動性，實現(xiàn)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價?；谒{(lán)墨云班課的支持，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估數(shù)據(jù)，不僅實現(xiàn)輔助教師進(jìn)行成績評定，而且能更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]韓筠.創(chuàng)新教與學(xué) 推動新時期高校教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（6）：11-14.

[2]張綱，王珠珠.發(fā)揮信息技術(shù)支撐引領(lǐng)作用服務(wù)教育現(xiàn)代化發(fā)展大局——學(xué)習(xí)領(lǐng)會《教育信息化“十三五”規(guī)劃》[J].中國電化教育，2017（2）：140-144.