推進(jìn)“四個(gè)回歸”背景下強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)措施探析
——以黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院為例

宋玉彬

（黑龍江科技大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022）

黨的十九大召開(kāi)以來(lái)，黨和國(guó)家從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。先后組織召開(kāi)了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無(wú)旁騖求知問(wèn)學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)[1]；教育部部長(zhǎng)陳寶生在本科教育工作會(huì)議上提出，高校教育應(yīng)該堅(jiān)持“以本為本”，落實(shí)“四個(gè)回歸”，把本科教育作為高等教育的立命之本、發(fā)展之本，通過(guò)本科教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀[2]。兩個(gè)會(huì)議的召開(kāi)為高等學(xué)校辦學(xué)指明了方向，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本”，落實(shí)“四個(gè)回歸”就是高校當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期的工作指向和基本遵循。筆者對(duì)于“以本為本”和“四個(gè)回歸”的提出有著很深的感觸，任何一個(gè)思想的提出都有特定的背景和原因，之所以談到“以本為本”，就意味著在以前的一段教育道路上，沒(méi)有堅(jiān)持以本為本的現(xiàn)象是存在的，需要做出改變；之所以提到“回歸”，就說(shuō)明在以前的道路上出現(xiàn)了跑偏的現(xiàn)象，需要糾偏。所以，筆者認(rèn)為會(huì)議的召開(kāi)及主要思想的提出本身就是一次思想大解放。

為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想，黑龍江省委下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展解放思想推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展大討論實(shí)施方案》，啟動(dòng)部署了全省范圍內(nèi)的思想大討論活動(dòng)。大討論就是統(tǒng)一思想的過(guò)程，就是要讓全體教育工作者把思想統(tǒng)一到“以本為本”和“四個(gè)回歸”上來(lái)，它的核心要義是讓全體教育工作者和青年學(xué)生對(duì)照職責(zé)，剖析現(xiàn)狀，梳理問(wèn)題，查找差距，找出辦法，拿出措施。

“以本為本”和“四個(gè)回歸”說(shuō)到底就是要求高校以本科教育為本，回歸立德樹(shù)人的初心，要求教育工作者回歸到傾心育人的本分，要求青年學(xué)生回歸到刻苦讀書(shū)的常識(shí)，其核心要義還是育人的問(wèn)題。而學(xué)風(fēng)建設(shè)是育人工作的永恒主題，是人才培養(yǎng)的重要手段和根本保證，也是教書(shū)育人的本質(zhì)要求。對(duì)于高校而言，要想圓滿完成新時(shí)代賦予的歷史使命，如何圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，大力提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，引導(dǎo)學(xué)生回歸常識(shí)、求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，就顯得十分必要和迫切。而找到影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵要素，分析現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，拿出具體措施就是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

一、影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的七個(gè)關(guān)鍵要素及當(dāng)前現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)水平和效果的因素也多種多樣。筆者認(rèn)為，針對(duì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多因素，須拿出“火眼金睛”，去繁取簡(jiǎn)，剔肉取骨，捋出頭緒，找準(zhǔn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的癥結(jié)。扭住學(xué)風(fēng)建設(shè)的牛鼻子，拿出學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)措施，是提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的關(guān)鍵。本著這樣的認(rèn)識(shí)，筆者通過(guò)總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析梳理了影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多因素，并通過(guò)連續(xù)走訪學(xué)生課堂、學(xué)生自習(xí)室、學(xué)生宿舍，陸續(xù)參加26個(gè)學(xué)生班級(jí)班會(huì)等形式，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，對(duì)當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行了深入調(diào)研，最終形成了如下認(rèn)識(shí)：

（一）學(xué)生自主成才意識(shí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

心中有夢(mèng)想，腳下有力量。學(xué)生自主成才意識(shí)的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生本身積極投身學(xué)風(fēng)建設(shè)的主觀能動(dòng)性，這是大學(xué)生立志奮斗的一切力量之源。但是，在深入走訪一二三年級(jí)（共574人）96個(gè)無(wú)課學(xué)生宿舍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有292人留在宿舍，其中273人（占總比47.56%） 在睡覺(jué)或玩游戲，19人（3.31%）在宿舍學(xué)習(xí)；外出的282人中，同學(xué)們明確表示外出學(xué)習(xí)者171人（占總比29.79%），參與其他社團(tuán)活動(dòng)或不知具體去向者111人。綜合來(lái)看，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、不能自主投入到學(xué)習(xí)中去的學(xué)生占比47%以上。此數(shù)據(jù)表明了有相當(dāng)一部分學(xué)生的自主成才意識(shí)較弱，學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體狀況堪憂。

（二）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“指南針”

搞科學(xué)、做學(xué)問(wèn)要“不空不松，從嚴(yán)以終”，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向所在，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的是否嚴(yán)格將從根本上對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度起到指揮作用，也將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)所能達(dá)到的水平。如果畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生毫無(wú)挑戰(zhàn)度，學(xué)生在敲鑼打鼓、輕輕松松中就能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就勢(shì)必會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性。近兩年黑龍江科技大學(xué)電氣學(xué)院本科畢業(yè)生畢業(yè)率顯示，2017年的畢業(yè)率為99.33%（447/450），2018年為98.91%（637/644）。數(shù)據(jù)顯示的高畢業(yè)率，并不完全是學(xué)生學(xué)業(yè)水平高的原因，一定程度上是因?yàn)楫厴I(yè)標(biāo)準(zhǔn)低、挑戰(zhàn)度小的原因造成的。

（三）典型的選樹(shù)和引領(lǐng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“定盤(pán)星”

啟事在教誨，成事在榜樣，一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨。對(duì)于大學(xué)生而言，找到了榜樣、找到了典型就是找到了方向，找到了標(biāo)準(zhǔn)。成功的路有千萬(wàn)條，努力的方向也有千萬(wàn)種，大學(xué)生如果能夠找到自己認(rèn)同的榜樣和典型，無(wú)疑就能激發(fā)起其奮斗的力量。電氣學(xué)院近年來(lái)堅(jiān)持通過(guò)組織開(kāi)展“學(xué)子楷模成才榜樣”典型事跡報(bào)告會(huì)、“榜樣的力量——優(yōu)秀學(xué)子典型事跡巡講會(huì)”，以及向全體學(xué)生印發(fā)《“電之英”典型事跡匯編》等措施對(duì)在校生開(kāi)展典型教育，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了一定的積極作用。但走訪調(diào)查結(jié)果也顯示，大部分學(xué)生心目中高度認(rèn)可、努力效仿的典型還是十分模糊的，典型教育的效果距人才培養(yǎng)的需要還有相當(dāng)大的差距。

（四）教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“導(dǎo)航儀”

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是人類靈魂的工程師，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教師的本分就是潛心教書(shū)育人，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路有千萬(wàn)條，可是哪條最近、哪條最通暢，需要教師的導(dǎo)航；學(xué)生的品格錘煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)意識(shí)等方方面面也需要教師的導(dǎo)航，教風(fēng)建設(shè)水平必將直接決定學(xué)風(fēng)建設(shè)的走向。當(dāng)前，教育部指出，教師隊(duì)伍中有些教師是“認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”，這種教師在電氣學(xué)院也一定程度上存在；不注意提升自身素質(zhì)，本領(lǐng)恐慌，應(yīng)付對(duì)付課堂教學(xué)的現(xiàn)象也有存在。就電氣學(xué)院而言，專業(yè)教師93人，能夠主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班主任的教師只有12人，占比12.9%；大學(xué)生科研立項(xiàng)及科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽每年有300余項(xiàng)，但能夠主動(dòng)參與大學(xué)生指導(dǎo)工作的教師也基本維持在15人以內(nèi)，占比不超過(guò)16.13%。雖然學(xué)院將育人工作考核納入了津貼績(jī)效考核體系中，但效果也不甚理想。這在一定程度上說(shuō)明了教風(fēng)建設(shè)距“回歸本分”還有很長(zhǎng)的路要走。

（五）課程建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“方向盤(pán)”

梧高鳳必至，花香蝶自來(lái)。要想讓大學(xué)生在駛向成功彼岸的航程中不偏離方向，就必須把學(xué)生牢牢地拴在課堂上、實(shí)驗(yàn)室里，而課程建設(shè)是“金課”還是“水課”，將直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課程講授引人入勝效果好、考核標(biāo)準(zhǔn)高、沁人心脾的“金課”自然能將學(xué)生吸引到努力學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道上，堅(jiān)定不移；課程講授照本宣科效果差、考核劃范圍、如鯁在喉的“水課”自然也就容易導(dǎo)致學(xué)生偏離學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道，心神不定。就目前電氣學(xué)院而言，由于學(xué)生評(píng)教體系不健全，督導(dǎo)監(jiān)控還達(dá)不到全方位，一定程度上還存在著課堂秩序不好、考核標(biāo)準(zhǔn)不高，甚至考前劃復(fù)習(xí)題等現(xiàn)象，這些都影響和制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的整體提升。

（六）文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“凈化器”

與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。良好的文化建設(shè)有助于打造濃郁的學(xué)風(fēng)氛圍，使大學(xué)生在潛移默化中心無(wú)旁騖、一心向?qū)W；庸俗的文化建設(shè)會(huì)造成低劣的學(xué)風(fēng)氛圍，使大學(xué)生在不知不覺(jué)中迷失方向。當(dāng)前，電氣學(xué)院緊緊圍繞打造學(xué)風(fēng)建設(shè)的濃郁氛圍，成立了5個(gè)研究所，組建了科研團(tuán)隊(duì)，并吸收本科畢業(yè)班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。做大做強(qiáng)了大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，形成了一定規(guī)模，每年能夠吸收大約400人參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，搭建了校級(jí)科技知識(shí)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等平臺(tái)，打造了“電之光”大學(xué)生科技文化節(jié)等品牌活動(dòng)，營(yíng)造了一定的文化氛圍。但作為純工科專業(yè)，僅僅依靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)人數(shù)比例僅有35%左右，實(shí)驗(yàn)室本身建設(shè)及有效開(kāi)放率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、有較大影響力的成果還沒(méi)有一項(xiàng)，研究所功能發(fā)揮還不均衡。

（七）服務(wù)呵護(hù)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“保養(yǎng)油”

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。大學(xué)生在成長(zhǎng)道路上，不可能一帆風(fēng)順，需要學(xué)校及教育工作者提供強(qiáng)有力的服務(wù)呵護(hù)，確保能夠給予大學(xué)生足夠的“保養(yǎng)”。服務(wù)呵護(hù)就是圍繞著大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供心理健康教育輔導(dǎo)、教育引導(dǎo)、機(jī)制保障、就業(yè)考研指導(dǎo)等方方面面的服務(wù)。服務(wù)呵護(hù)是否到位，也直接影響著大學(xué)生在成長(zhǎng)道路上能否成功抵制誘惑、應(yīng)對(duì)挫折、解決困難。就當(dāng)前情況來(lái)看，電氣學(xué)院還存在著專職學(xué)生工作干部技能不足、管理思維落后、服務(wù)意識(shí)滯后等現(xiàn)象。如面對(duì)部分學(xué)生存在的心理問(wèn)題，多數(shù)專職學(xué)生工作干部還只是停留在死看死守層面，真正及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)還不多。

二、打造學(xué)風(fēng)建設(shè)“七項(xiàng)工程”，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平

（一）打造思想引領(lǐng)工程，開(kāi)啟“發(fā)動(dòng)機(jī)”

針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生思想實(shí)際，進(jìn)一步完善“主題教育+德育實(shí)踐”的思想教育模式。一是緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，精心設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容和方式，抓實(shí)抓細(xì)落靠班團(tuán)活動(dòng)，唱響主旋律，抓住主陣地，真正讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化為大學(xué)生的思想認(rèn)同，武裝大學(xué)生頭腦，外化為大學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生行為；二是緊緊圍繞成才意識(shí)，狠抓專業(yè)教育，將專業(yè)教育貫穿學(xué)業(yè)始終，讓學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、喜愛(ài)專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生成才熱情，引領(lǐng)學(xué)生把精力放在知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)上；三是緊緊圍繞提升德育答辯工作質(zhì)量，做實(shí)德育實(shí)踐工作，做到德育實(shí)踐過(guò)程和德育答辯成果高度統(tǒng)一。說(shuō)到底就是引導(dǎo)學(xué)生回歸常識(shí)，喚醒大學(xué)生的成長(zhǎng)成才意識(shí)，開(kāi)足大學(xué)生積極投身于學(xué)風(fēng)建設(shè)的馬力。

（二）打造標(biāo)準(zhǔn)工程，固定“指南針”

在全院眾志成城堅(jiān)決打贏專業(yè)認(rèn)證攻堅(jiān)戰(zhàn)的大背景下，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的七個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)，積極打造標(biāo)準(zhǔn)工程，高質(zhì)量開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，將畢業(yè)要求落實(shí)到每門課程和每位教師，形成畢業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓全體大學(xué)生明晰畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，固定方向，牢固樹(shù)立“畢業(yè)并不是敲鑼打鼓輕輕松松就能實(shí)現(xiàn)”的思想意識(shí)，落實(shí)教育部提出的“要讓一部分學(xué)生天天打游戲、天天睡大覺(jué)、天天談戀愛(ài)這類‘醉生夢(mèng)死’（一個(gè)禮拜大醉1～2次，一個(gè)禮拜5天睡到自然醒，把午飯當(dāng)早飯）的日子一去不復(fù)返”，讓學(xué)生牢記自己畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生回歸常識(shí)，把刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)作為第一任務(wù)，學(xué)真知識(shí)、練真本領(lǐng)，通過(guò)不斷積累專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化自身能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成為新時(shí)代的合格接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）打造典型引路工程，校準(zhǔn)“定盤(pán)星”

在典型的選樹(shù)上，一是要進(jìn)一步明確選樹(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和代表性，讓典型更有說(shuō)服力；二是將選樹(shù)范圍從在校生擴(kuò)大到已畢業(yè)的校友，進(jìn)一步增強(qiáng)典型的吸引力和感召力。

在典型教育措施上，一是改革現(xiàn)行教育方式，變?cè)瓉?lái)以單純大會(huì)宣傳和事跡報(bào)告會(huì)的形式為主題班團(tuán)活動(dòng)形式，進(jìn)一步提高教育實(shí)效；二是改變?cè)瓉?lái)單純的“我講你聽(tīng)”為“我講你聽(tīng)你問(wèn)我答”的形式，進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性；三是籌備開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)的足跡”校友大講堂，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生典型返校做客大講堂，與大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，讓學(xué)生更多地了解和認(rèn)識(shí)自己將來(lái)的發(fā)展方向和工作內(nèi)容，給自己的成長(zhǎng)成才制定具體的標(biāo)準(zhǔn)和方向。

（四）打造師德師風(fēng)工程，升級(jí)“導(dǎo)航儀”

教師的言行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用是無(wú)窮的，因此抓好師德建設(shè)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵[3]。一是強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，引領(lǐng)教師回歸本分，潛心育人，樹(shù)立“學(xué)高為師，德高為范”的育人理念，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師；二是進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，消除他們的本領(lǐng)恐慌，既要送出去培訓(xùn)，又要在學(xué)院內(nèi)部組織新老教師結(jié)成工作團(tuán)隊(duì)，互幫互促，共同提高；三是強(qiáng)化工作考核機(jī)制，引導(dǎo)教師參與育人工作的積極性和主動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制，把學(xué)生培養(yǎng)作為工作第一重心，全過(guò)程全方位導(dǎo)航學(xué)生學(xué)業(yè)。

（五）打造“金課”工程，握緊“方向盤(pán)”

在課程建設(shè)上，堅(jiān)決打造“金課”，擯棄“水課”。一是強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)督課等方面，下大力氣，下苦功夫科學(xué)完善課程評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)課程建設(shè)水平；二是強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，對(duì)于課程建設(shè)評(píng)價(jià)等級(jí)低的課程和教師，嚴(yán)格限制教師開(kāi)課和晉職晉級(jí)；三是強(qiáng)化課程考核制度建設(shè)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，確保學(xué)生在成長(zhǎng)的每一步都不跑偏，始終行駛在正確的軌道上。

（六）打造校園文化工程，安裝“凈化器”

本著大學(xué)生科技文化主導(dǎo)校園文化的理念，營(yíng)造學(xué)術(shù)文化，打造校園文化工程。一是進(jìn)一步做大做強(qiáng)大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，堅(jiān)持規(guī)模和內(nèi)涵并重，通過(guò)優(yōu)秀的師資、完善的機(jī)制、先進(jìn)的文化吸引大學(xué)生加入大學(xué)生科技協(xié)會(huì)。通過(guò)規(guī)范的體系、高效的培訓(xùn)、豐富的資源進(jìn)一步發(fā)揮釋放其育人功能；二是依托團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，大力開(kāi)展豐富的大學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、文娛體育競(jìng)技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極拓展大學(xué)生的“第二課堂”，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感[4]；三是通過(guò)引入“助管員、助研員”等理念，進(jìn)一步開(kāi)放研究所、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，引導(dǎo)大學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，參與動(dòng)手實(shí)踐和科技創(chuàng)新。說(shuō)到底，就是通過(guò)文化氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗低劣的負(fù)向文化，心無(wú)旁騖地投身學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（七）打造服務(wù)呵護(hù)工程，充足“保養(yǎng)油”

一是進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，切實(shí)制定輔導(dǎo)員能力提升計(jì)劃，列出路線圖、時(shí)間表，大力提升輔導(dǎo)員心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等各項(xiàng)工作技能，從而使得專職學(xué)生工作干部都能游刃有余地幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；二是進(jìn)一步樹(shù)立“大服務(wù)”意識(shí)，建立完善問(wèn)需學(xué)生機(jī)制，及時(shí)準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生面臨的各種困難和需求，樹(shù)立大學(xué)生“愿意找、知道找、能找到、能解決”的思想共識(shí)；三是進(jìn)一步提升管理能力和水平，大處著眼，小處著手，聚焦思想引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)培育、實(shí)踐養(yǎng)成、服務(wù)呵護(hù)等內(nèi)容，不斷通過(guò)完善機(jī)制，改進(jìn)措施，助力大學(xué)生一心一意成長(zhǎng)成才，力爭(zhēng)在奔向成功的道路上不落一人。

總之，作為肩負(fù)立德樹(shù)人任務(wù)的高校及教育工作者，任務(wù)繁重，使命光榮，必須貫徹“以本為本”，落實(shí)“四個(gè)回歸”，進(jìn)一步強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，才能不辱使命，不負(fù)重托。