利用數(shù)字化教學(xué)資源改進(jìn)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)

秦 晴

(合肥工業(yè)學(xué)校 安徽合肥 230012)

數(shù)字化教學(xué)資源的種類繁多。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有獲取的便捷性、形式的多樣性、資源的共享性、平臺的互助性以及內(nèi)容的擴(kuò)展性等特點(diǎn)。利用數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不再依賴于教師講授與課本知識，學(xué)習(xí)的自主性、積極性將被最大限度地調(diào)動。如何利用數(shù)字化教學(xué)資源為應(yīng)用文寫作教學(xué)服務(wù)？我認(rèn)為需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面做一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

應(yīng)用文具有實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性等特點(diǎn)，學(xué)生在寫作時必須聯(lián)系實(shí)際生活。中職生由于尚未涉足社會，看不到應(yīng)用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系，對應(yīng)用文的重要性缺乏認(rèn)識,學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因而增加了應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度。我們可以從身邊的環(huán)境入手，依托校園文化(以學(xué)校開展的各類活動為契機(jī))，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，如運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、各類比賽、社團(tuán)招募、資助申請等，讓學(xué)生寫資助申請書、活動通知、策劃書、班干競選演講詞、藝術(shù)節(jié)比賽海報(bào)、失物招領(lǐng)等，這種源自實(shí)際生活的寫作需求，能夠有效提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的興趣。我們還可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需要，增添一些新的應(yīng)用文種，如電子郵件、電子商函、辭職信等。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)以講為主，講練結(jié)合，大多數(shù)按文種分類，采用講解概念、適用范圍、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫法、注意事項(xiàng)，范文評析和練習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生一看就懂，一放就忘。“照貓畫虎”尚可，遇到實(shí)際問題，根本不知該如何下筆，不知該采用哪一種應(yīng)用文體。而且按文種逐項(xiàng)講解的模式和“滿堂灌”的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，模式呆板，方法單一，往往是教師教得辛苦，學(xué)生聽得無味。例如條據(jù)是中職語文教材應(yīng)用文寫作中的一節(jié)內(nèi)容。其實(shí)條據(jù)內(nèi)容在初中階段有些教材中已經(jīng)涉及，但由于在初中教學(xué)中得不到教師和學(xué)生的重視, 所以學(xué)生掌握的情況并不樂觀。學(xué)生認(rèn)為很簡單,沒啥可學(xué)的,無非是套用一些固定的模式,卻是一寫就錯。我們可以利用微課等教學(xué)的方式，從生活中大量案例引起的法律糾紛入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到正確書寫借條的重要性。教學(xué)過程中，我們可以采用“案例導(dǎo)入”“思考交流”“自主學(xué)習(xí)”“實(shí)戰(zhàn)操練”的教學(xué)方法，層層深入。

三、教學(xué)模式及評價(jià)體系的改變

教師對作業(yè)的批改、講評是幫助學(xué)生提高寫作水平的一個好辦法。但傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，學(xué)生大都只能通過課堂上教師的講解和課后復(fù)習(xí)達(dá)到掌握知識的目的。學(xué)生的練習(xí)時間相對較少，練習(xí)題目不足，教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)重，信息反饋慢。利用數(shù)字化教學(xué)資源后，我們可以將知識導(dǎo)入過程放在課前，課堂上主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和就重難疑點(diǎn)進(jìn)行的交流討論。這種課前學(xué)習(xí)、課中討論、課后作業(yè)的模式，使教師和學(xué)生在寫作教學(xué)活動中形成良性互動，信息反饋及時。而且學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源庫中了解和學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識。平臺還可提供相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)頁鏈接，海量的可共享網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生的視野更加開闊，拓展學(xué)生的寫作思路。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間選擇、空間選擇、內(nèi)容選擇上更加自由。在教室、自修室、圖書館，學(xué)生隨時可以利用數(shù)字化寫作資源共享平臺進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、鞏固和拓展，特別是對于一部分半工半讀的學(xué)生，如果不能在課堂上完整學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程，則可以利用數(shù)字化寫作資源共享平臺自修，參加課程考試，充分做到教學(xué)資源延伸和利用。而利用數(shù)字化教學(xué)資源后，教師可以在計(jì)算機(jī)上批改，同時還可以讓學(xué)生一起參與作業(yè)的討論、批改，增加師生交流的機(jī)會。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很大幅度的提高。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能人才，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室里反復(fù)揣摩和訓(xùn)練，提高其專業(yè)技能水平。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字化教學(xué)資源可以隨時、隨地供學(xué)生使用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源的利用形式，改變了以往的課堂教學(xué)模式。對于學(xué)生而言，通過自行查找、利用、分析資源，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)；對于教師而言，數(shù)字化教學(xué)資源的快速整合，不僅減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解了工作壓力，讓教師有更多的精力和時間投入到教科研中，對促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

令人欣喜的是，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)已成為各類學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。但對于中職教育來說，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與研究還剛剛起步，尤其是應(yīng)用文方面的數(shù)字化教學(xué)資源還有極大的發(fā)展空間。