激活課堂點燃情感

許娟

摘 要：情感教育是學(xué)生教育中的一個重要分支，對學(xué)生的情感認知態(tài)度發(fā)展有重要的意義。小學(xué)生的情感體驗是比較敏感的，教師在教學(xué)中有必要對學(xué)生進行一定的情感認知的啟發(fā)和教育，這對學(xué)生個人成長是非常有利的，對社會發(fā)展也具有一定的影響和促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；認知培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，不但可以豐富學(xué)生的情感體驗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成健全的人格。事實證明，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，既符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也是尊重學(xué)生個性差異和學(xué)生情商教育的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于采用積極而具有啟發(fā)意義的教學(xué)形式，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教會學(xué)生更準(zhǔn)確地表達自己的情感需求，建立和完善學(xué)生的思想道德體系，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、勤于溝通，構(gòu)建良好師生關(guān)系

課堂教學(xué)是師生雙方的互動關(guān)系，師生關(guān)系對學(xué)生情感認知能力的形成有很大的作用。對于小學(xué)生而言，他們長期生活在父母的庇護下，吃穿不愁，不知愁滋味。但脫離了父母庇護，他們來到學(xué)校，內(nèi)心必然會充滿迷茫。對他們產(chǎn)生重大影響的人物，除了父母就是自己的任課老師了。所以，語文教師除了教給學(xué)生基本的知識外，要與學(xué)生保持較近的距離，還要多了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生體會到教師的真實關(guān)心和愛護，增強其對師生關(guān)系的體驗。教師要放下身段，做學(xué)生人生的導(dǎo)師和榜樣。比如，曾經(jīng)有一位老師參加了學(xué)生主辦的活動，在參加這個活動之前，教師并沒有以高高在上的教師身份直接進入活動場地，而是征得了學(xué)生的同意之后才步入場地的。教師的這種做法，不僅沒有招來學(xué)生的厭煩，反而覺得老師是一個值得信賴的大朋友。當(dāng)學(xué)生看到教師的微小舉動，也會被老師的舉止所感染，并在以后的人生中處理各種人際關(guān)系時，以尊重他人的方式交往。

二、深挖教材，用素材構(gòu)建情感教育

小學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，對于復(fù)雜的事物難以形成獨到的見解，或有自己的見解，也不能將自身的觀點完美呈現(xiàn)出來。所以，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容多以情感內(nèi)容為主，如親情、愛國情、友情等。這樣的內(nèi)容對于我們成年人而言，其形式簡單、沒有什么可圈可點之處，而對于涉世未深的小學(xué)生而言，卻是開啟他們?nèi)松闹匾夭摹＝處熢诮虒W(xué)中要深挖教材中的情感因素，以小學(xué)生的角度，加以理解和開發(fā)，對學(xué)生進行不同形式的情感教學(xué)。

例如，《師恩難忘》是一篇回憶自己老師的文章，主要表達了對恩師的回憶和感激之情。在教學(xué)中，教師可以將其作為師恩體驗的教育素材，對文本進行深層的挖掘。如文中田老師在講古詩時給學(xué)生講故事的情節(jié)，在后來的教學(xué)中，田老師每次講語文的時候總要給學(xué)生講一個引人入勝的故事。文中“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边@句話在文中的情感成分很足，讓學(xué)生如同感受到田老師就在自己身邊似的。教師可以讓學(xué)生體會作者寫文章時的心情和感受，只要學(xué)生敢于表達，教師都要給予學(xué)生積極正面的指導(dǎo)，避免消極或批評等語氣打壓學(xué)生的積極性。在表達過程中，學(xué)生的用語越精煉準(zhǔn)確越好，不僅可以達到訓(xùn)練學(xué)生情緒表達的能力，還能豐富學(xué)生的情感，進而上升為愛自己老師的行為。

三、角色扮演，體驗教材人物情緒

小學(xué)生對于游戲有獨到的興趣，所以，在教學(xué)中教師要充分利用小學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感教學(xué)情境和機會，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，增加他們的情感體驗?！墩\實與信任》是一篇富有教育意義的文章，教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行情感體驗教育。其中，最能鍛煉學(xué)生能力的方式就是讓學(xué)生進行角色扮演，這樣一來，有的學(xué)生爭先恐后地要扮演“我”，有的學(xué)生急于扮演小紅車主人。角色扮演重在參與，最主要的目的是讓學(xué)生在扮演和對話中掌握文本的主旨內(nèi)涵，并深化對主旨的了解：只有以一顆真誠而實在的心去對待別人，別人才會以真誠和信任回報我們，這個世界才會更加和諧、安穩(wěn)和幸福。

四、小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在課堂中教師可以通過一定的情境、合作等教學(xué)形式，促進學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中豐富他們的情感體驗。

在語文課堂中，筆者常采用學(xué)生合作的形式，組織他們對一些有難度的文章進行分組討論。這樣一來，小組成員經(jīng)過精確分工，有的負責(zé)查找資料，有的負責(zé)搜集寫作背景等。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感體驗進一步加強，通過協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)生的團結(jié)合作和處理問題的能力也明顯提升。

總之，情感教學(xué)是小學(xué)生成長中的重要成長途徑。教師在語文教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對語文教材的理解能力，還能在不斷實踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格影響力，既能以自己的語文水平和素養(yǎng)影響學(xué)生，又能促進師生融洽關(guān)系的形成?？梢?，語文教學(xué)中的情感教育可謂雙贏的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]王俊華.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].考試周刊，2018（80）：58.

[2]韓文水.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策簡述[J].考試周刊，2018（79）：49.