“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理自學(xué)指導(dǎo)與精細(xì)化教學(xué)的策略

劉建福

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到日常生活中的各領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育結(jié)合成為教學(xué)改革的新方向。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；初中教育；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技逐漸融入各領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大地沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，改變了以往的教學(xué)方式。初中物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，可有效豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)

1.傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)理論建立的基礎(chǔ)，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的獲得要通過個(gè)人體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。以往的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生僅是被動(dòng)地通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得相應(yīng)結(jié)論，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力、探究精神的培養(yǎng)。新課改下物理實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)更多關(guān)注通過引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提出質(zhì)疑、訂立方案、展開實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論等全過程的自主實(shí)驗(yàn)探究。使學(xué)生的創(chuàng)新性思維、實(shí)驗(yàn)探究能力得到全面提升，切實(shí)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[1]。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理自學(xué)指導(dǎo)與精細(xì)化教學(xué)，有利于提升學(xué)生的物理自學(xué)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的物理教學(xué)，是廣泛的物理實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”條件，教師在教學(xué)中承擔(dān)指導(dǎo)者、組織者的角色。利用情境教學(xué)、合作教學(xué)等多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供良好的自學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)指導(dǎo)指從指導(dǎo)到獨(dú)立自學(xué)的過程，在精細(xì)化教學(xué)規(guī)范化流程中，通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)符合物理實(shí)驗(yàn)的情境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知能力不同，教師可為學(xué)生列出自學(xué)提綱，為不同能力的學(xué)生講解教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲得物理知識(shí)，在課堂結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物理自學(xué)指導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的個(gè)性化目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)突破學(xué)生的最新發(fā)展區(qū)，通過自學(xué)指導(dǎo)形成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行物理自學(xué)指導(dǎo)精細(xì)化教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)模式探究

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)能力

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性創(chuàng)造力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過精細(xì)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的目的，以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，真正樹立學(xué)生的主體地位，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

初中物理實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往只注重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，確立全新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念。

2.自學(xué)精細(xì)化指導(dǎo)

增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)讀書方法要求學(xué)生通過精讀與通讀結(jié)合，經(jīng)常抽出課外閱讀材料中的章節(jié)段落結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升其自學(xué)能力。通過開展物理實(shí)驗(yàn)論文比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人心得寫成論文，增強(qiáng)其總結(jié)歸納能力[2]。

初中物理自學(xué)精細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)流程為課前階段回顧上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在講授新課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自定自學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)中，教師對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。通過設(shè)置重點(diǎn)知識(shí)試題測(cè)試練習(xí)使學(xué)生鞏固重點(diǎn)內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，合理布置分層作業(yè)，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生的自學(xué)能力都得到相應(yīng)的提升。

教師在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教師可通過多媒體演示焰色實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對(duì)抽象的概念有了直觀的感受。通過創(chuàng)設(shè)情境有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自學(xué)模式的構(gòu)建的核心內(nèi)容是學(xué)生的自我探究，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)提出問題假設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集相關(guān)信息，利用多媒體等資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜想。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可將物理教學(xué)內(nèi)容制作成微課形式，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可通過借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主選課，開展自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

如今，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為新的關(guān)注焦點(diǎn)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的弊病越來越突顯，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的動(dòng)力，有利于更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，切實(shí)將學(xué)生的自學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合起來，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，教師制定詳細(xì)可行的自學(xué)目標(biāo)、步驟，達(dá)到“自學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)，學(xué)生的精細(xì)化學(xué)習(xí)”，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮晨香.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].考試周刊，2018（68）：156.

[2]王楠.初中物理實(shí)驗(yàn)微課研究與設(shè)計(jì)[D].天津師范大學(xué)，2016.

注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理自學(xué)指導(dǎo)精細(xì)化教學(xué)的策略研究》，課題批準(zhǔn)文號(hào)GS[2017]GHB1377。