初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中寫作要素分析

許文娟

摘 要：初中語(yǔ)文寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。寫作能力是初中生必備的一項(xiàng)基本能力，它直接關(guān)系學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，語(yǔ)文教學(xué)能力的提高很大一部分來(lái)自于寫作教學(xué)。從初中語(yǔ)文寫作素材的積累入手，探究了如何提高語(yǔ)文寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；素材積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作離不開(kāi)素材的積累。古文說(shuō)過(guò)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。寫作的素材就相當(dāng)于“源頭活水”，如何運(yùn)用這“活水”，是初中語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。實(shí)踐證明，素材的積累可以有效地提升語(yǔ)文寫作水平。對(duì)此，筆者就初中語(yǔ)文寫作要素談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力。

一、從生活和讀物中積累寫作素材

語(yǔ)文中的寫作教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在寫作中，教師要注重學(xué)生對(duì)素材的積累，素材的來(lái)源有很多，生活故事、課本知識(shí)、課外讀物等都能成為寫作素材。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，在寫作時(shí)學(xué)生可以根據(jù)寫作的內(nèi)容，選擇合適的素材，有效地提升寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一節(jié)時(shí)，這是一篇表達(dá)對(duì)母親懷念之情的散文，我可以針對(duì)這一特點(diǎn)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛(ài)的文章。我通過(guò)對(duì)秋天的描述來(lái)引入文章，“秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名的作家史鐵生，他就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞一下這篇文章”。我先讓學(xué)生通讀課文，感知課文內(nèi)容，之后再為文章劃分段落。讀完之后以小組為單位分析文章的寫作特點(diǎn)，討論文章的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)文章特點(diǎn)的分析，學(xué)生對(duì)散文有了一個(gè)深刻理解，在完成了本節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生掌握散文寫作手法的同時(shí)，也知道了史鐵生這一事例。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了拓展學(xué)生的素材積累，課下我會(huì)建議學(xué)生收集一些有關(guān)母愛(ài)的其他素材，在寫作時(shí)可以充分利用。

二、鍛煉寫作能力，激發(fā)寫作興趣

寫作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。但是，對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作中，單單靠死記硬背是不能寫出好的文章的。寫作是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，需要教師的正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生在素材的積累過(guò)程中開(kāi)發(fā)思維，激發(fā)寫作的欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生將素材更好地應(yīng)用到寫作中。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于將寫作與生活相聯(lián)系，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠?qū)懗鲂路f、創(chuàng)新的文章。

例如：在學(xué)習(xí)《雨的四季》一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞文中寫景狀物的寫作手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。然后我通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)引入教學(xué)，古人有很多寫雨的詩(shī)句，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”雨在古代人的筆下已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人的寫作中是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。我運(yùn)用多媒體配樂(lè)的方式，讓學(xué)生分角色朗讀課文，活躍課堂的氛圍。然后讓學(xué)生以小組討論的方式總結(jié)文章雨的特點(diǎn)，體會(huì)散文中的寫景手法。學(xué)生在我的指導(dǎo)下都積極投入到討論中，并總結(jié)出了文章在描繪四季的雨時(shí)運(yùn)用的手法。最后我讓學(xué)生進(jìn)行拓展，發(fā)散思維，用自己的話描述你體會(huì)到的四季的雨。在這節(jié)課中，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，積累語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、打開(kāi)寫作思路，用真情去寫作

在初中語(yǔ)文寫作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將自己的想象融入寫作中，使作文更加具有生機(jī)。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，也是在為寫作積累素材，只有不斷思考，才能打開(kāi)寫作思路。教師可以通過(guò)課外活動(dòng)的形式，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生放松，讓學(xué)生拓展眼界，寫出更有內(nèi)涵的作文。

例如：在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一節(jié)時(shí)，我通過(guò)課外活動(dòng)的形式來(lái)拓展學(xué)生思維。首先運(yùn)用故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入“我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，都熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，都有關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)文，魯迅先生在二十年之后回到了闊別已久的故鄉(xiāng)，它有什么樣的情感呢？今天我們來(lái)體驗(yàn)一下?！蔽姨岢鰡?wèn)題讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)思考，“這篇小說(shuō)實(shí)際寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)是一幅什么場(chǎng)景？”通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生以“故鄉(xiāng)”為題，寫一篇記敘文。學(xué)生在課外環(huán)境下，打開(kāi)了自己的思路，通過(guò)對(duì)課外景色的觀察，能夠寄情于景，將自己的故鄉(xiāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

綜上所述，語(yǔ)文的寫作離不開(kāi)素材的積累，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為積累素材做鋪墊。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用素材，找到合適的寫作手法，進(jìn)而有效地提升寫作能力與水平。

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