關于新課改下初中歷史教學模式的研究

吳曉華

摘 要：新課改下初中歷史教學更加注重學生素質教育與能力培養(yǎng)，針對新課改下初中歷史教學存在的問題及其教學模式創(chuàng)新策略進行研究，有利于促進初中歷史教學的改革提升，實現(xiàn)學生歷史學科能力與有關素養(yǎng)的培育和提升，具有十分積極的作用和意義。結合新課改下初中歷史教學現(xiàn)狀，對其教學模式創(chuàng)新策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課改；初中歷史；教學模式；研究

初中歷史教學是對歷史事件、歷史人物以及著名歷史戰(zhàn)爭等學科內容講述教育，使學生通過歷史的眼光看待問題，以實現(xiàn)其相應的學科知識與能力素養(yǎng)培育。傳統(tǒng)教學模式下，初中歷史教學以老師為主體，“填鴨式”的課堂教學模式導致學生處于被動學習狀態(tài)，對歷史學科的學習興趣表現(xiàn)不足，主動性較低，課堂教學效果不夠理想。新課改下，針對初中歷史傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，注重通過教學模式創(chuàng)新來推動教學改革發(fā)展，以提高學生課堂學習積極性，提高初中歷史課堂教學的質量。下文將結合初中歷史教學現(xiàn)狀，對新課改下初中歷史教學模式的創(chuàng)新策略進行研究。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

新課改形勢下，初中各學科教學更加注重對學生素質的全面培養(yǎng)，強調通過課堂教學模式的創(chuàng)新，以學生為主體，形成以“探究、自主、合作”為主的新的教學策略與模式，進而提高學生學習的積極性與自主性，通過不斷的探究、學習、鍛煉，實現(xiàn)有關知識能力的培養(yǎng)提升。新課改的實施，推動了初中各學科教學的進一步改革提升，在轉變傳統(tǒng)教學理念與模式、促進初中各學科教學質量與效果提升方面起到了非常積極的作用。但是，需要注意的是，結合當前初中歷史教學現(xiàn)狀，其實際教學中仍然存在以下突出問題。

首先，初中歷史教學中仍然存在以片面的知識講授為主，對教學實踐重視不足的問題。新課改形勢下，初中歷史教學開展中，部分學校及老師在課堂教學開展中仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，或者受傳統(tǒng)教學模式影響較深，導致課堂教學中依然采用以片面知識講授為主的教學方式，單純按照課本內容進行理論知識講解，對具體歷史知識的背景及深入講解明顯不足，造成學生缺乏對歷史學科的全面認識，從而在學習中表現(xiàn)出興趣不高、學習積極性較低、效果不佳等問題。

其次，初中歷史教學中對學生學習方法的教學表現(xiàn)不足。新課改下初中歷史教學取得了較為顯著的提升，但是，受傳統(tǒng)教學思想與模式影響，部分教師在課堂教學中仍然以歷史知識教學為主，針對歷史學科的學習方法引導以及學生歷史思維能力的培養(yǎng)訓練不足，且以應付考試為主要教學目的，導致整體教學質量與水平不高。需要注意的是，受傳統(tǒng)教學思想影響的以歷史知識教學為主，忽視對學生學習方法的引導的教學模式，不僅會對學生歷史思維能力的培養(yǎng)和形成造成不利影響，同時也會影響學生學習積極性，對教學發(fā)展十分不利。

二、新課改下初中歷史教學模式創(chuàng)新策略探析

首先，新課改下初中歷史教師應樹立正確的教學觀念，教學觀念的轉變是推動教學模式創(chuàng)新與改進的關鍵，只有在樹立正確的、符合新課改要求的教學觀念基礎上，才能夠逐步推進初中歷史課堂教學模式與教學思路的轉變，克服傳統(tǒng)教學的影響，從而實現(xiàn)良好的歷史課堂教學氛圍營造，達到較好的教學質量和效果，逐步激發(fā)學生對歷史學習的興趣，提高其學習積極性，通過自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)歷史教學的目標。

其次，應注重初中歷史教學評價體系的優(yōu)化和完善。教學評價是促進教學改進與提升的關鍵，新課改形勢下，初中歷史教學應克服傳統(tǒng)教學模式下的以考試為主要手段的教學評價方式，通過不斷豐富和優(yōu)化其教學評價體系，形成完善的教學評價系統(tǒng)，進而促進教學質量的改進與提升。比如，初中歷史教學中可以根據(jù)學生知識學習情況進行相應的日常學習檔案建立，加強對學生日常學習表現(xiàn)及綜合性考核評價，以確保教學評價的全面性，客觀地掌握學生的學習情況，制訂有效的教學計劃與方案，促進教學的開展。

再次，應注重課堂教學方式的創(chuàng)新。初中歷史教學的內容相對簡單，缺乏相應的連貫性，因此，在教學開展中，為幫助學生更好地理解和認識相應的教學內容，可以采用現(xiàn)代化課堂教學方式，將歷史文化與生活實際相結合，拓寬學生的歷史知識范圍，使學生在良好的歷史文化學習氛圍下，逐步提高學習興趣與積極性，通過自主性學習，促進教學質量與效果的提升。

最后，新課改下初中歷史教學還應在教學中對學生的個體性差異進行尊重。由于不同學生對歷史教學內容的理解和認識不同，導致其學習的進度、效果等存在明顯差異，針對這種情況，歷史教學中應充分尊重學生個體性差異，建立以學生為主體的課堂教學理念，突出學生在教學中的主體地位，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，通過學生與學生之間的相互幫扶以及老師的正確引導，促進教學質量和效果的提升。

三、結束語

總之，對新課改下初中歷史教學模式探析，有利于促進初中歷史教學模式的創(chuàng)新，從而推動教學改革和進步。

參考文獻：

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