高中英語教學(xué)中自然閱讀與詞匯附帶習(xí)得的研究

繆玉

摘 要：如今高中英語在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)著越來越重要的角色，高中英語學(xué)習(xí)的核心部分便是詞匯，沒有詞匯的支撐，就無法對(duì)英語的自然閱讀進(jìn)行有效的閱讀。因此，如何增加詞匯量是當(dāng)今高中英語教師需要解決的問題。并且在一定程度上，提高英語詞匯量也有助于增加學(xué)生對(duì)英語閱讀的熱愛。通過對(duì)當(dāng)前高中英語的教學(xué)分析，制定措施來解決高中英語出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；自然閱讀；詞匯；研究

一、高中英語教學(xué)中自然閱讀與詞匯的國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)研究

現(xiàn)在普遍接受的詞匯附帶習(xí)得理論是Nagy1985年提出來的一種假說，在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間由詞匯附帶習(xí)得引發(fā)的英語語法問題逐漸得到人們重視，關(guān)于寫作時(shí)的詞匯附帶習(xí)得的作用也是不可小覷，國(guó)內(nèi)外的有關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)寫入的新詞匯更容易被學(xué)生記住[1]。

二、高中英語教學(xué)中自然閱讀與詞匯的研究措施

（一）自然閱讀的具體優(yōu)化

自然閱讀是學(xué)生把所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑，所以在自然閱讀文章的選擇上要注重有趣的內(nèi)容，合適的詞量，題材的多樣。只有選擇正確的英語閱讀文章，才能幫助學(xué)生正確理解、應(yīng)用所學(xué)的語法和詞匯，避免出現(xiàn)只會(huì)學(xué)不會(huì)用的狀況。所以選擇英語閱讀材料時(shí)要從以下要點(diǎn)出發(fā)：文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生在高中階段求知欲較強(qiáng)，貼近生活的內(nèi)容更能引起學(xué)生的閱讀興趣，使英語閱讀的過程變得輕松和快樂。

（二）對(duì)詞匯的實(shí)踐應(yīng)用

自然閱讀最基礎(chǔ)的就是對(duì)詞匯的教學(xué)，其中包括課本要求掌握的詞匯和課外經(jīng)常出現(xiàn)的生詞。教師需要了解學(xué)生的詞匯掌握情況，要求學(xué)生理解并掌握課本上的詞匯，然后在教學(xué)中主要選擇課外的詞匯進(jìn)行積累。其次應(yīng)該注意主要選擇動(dòng)詞、形容詞、副詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授和考查。最后注意講解并要求學(xué)生積累閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的生詞或者在文中起重要作用的中心詞[2]。

（三）教學(xué)的具體措施

學(xué)習(xí)英語要有主動(dòng)性，做好課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前掌握本單元的單詞，使課堂授課更加順利更易推進(jìn)。課堂中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，平行分組，組內(nèi)互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的積極性，比如設(shè)計(jì)積分獎(jiǎng)勵(lì)的課堂制度，對(duì)積極回答問題、積極表現(xiàn)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)做好表率，帶起全班同學(xué)的積極性，做到共同進(jìn)步共同提高。由于高中學(xué)生英語成績(jī)參差不齊，教師應(yīng)該根據(jù)英語成績(jī)分成普通組和拔高組，對(duì)普通組布置課后作業(yè)主要偏向課內(nèi)知識(shí)，而對(duì)拔高組可以要求進(jìn)行課外閱讀和積累。教師應(yīng)該在結(jié)束一個(gè)單元后抽出一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和課文語句的考核，并對(duì)考核的成績(jī)公示，使學(xué)生在各單元的學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的不足后迅速補(bǔ)足。在學(xué)期末教師可以舉行以班級(jí)為單位的演講比賽，提高學(xué)生的口語能力和表現(xiàn)自己的勇氣，教師可以設(shè)立10個(gè)優(yōu)秀名額，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)演講比賽的重視，提高積極性。學(xué)生在高中階段求知欲較強(qiáng)，貼近生活的內(nèi)容更能引起學(xué)生的閱讀興趣，使英語閱讀的過程變得輕松和快樂。文體廣泛，在增加敘述文的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)添加描寫、議論、說明等問題，使學(xué)生對(duì)多種文體都有一定的理解能力。

三、高中英語教學(xué)中自然閱讀與詞匯附帶習(xí)得的實(shí)踐探究

（一）對(duì)教師的要求

教師教書育人，是學(xué)生的引路人，因此高中英語老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在課堂上注意學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。多制作一些閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生閱讀方面的能力，讓學(xué)生越來越熟悉自然閱讀，并且教師要設(shè)定一些任務(wù)型閱讀、產(chǎn)出型閱讀，讓學(xué)生提升閱讀能力同時(shí)也能記住單詞。

（二）對(duì)閱讀的實(shí)踐應(yīng)用

第一，對(duì)于閱讀，一個(gè)重要的能力是猜詞能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常受到學(xué)生和教師的忽視，猜詞能力是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，經(jīng)過具體的指導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生利用猜詞學(xué)習(xí)詞匯的能力越來越強(qiáng)。在一定程度上，閱讀和詞匯的關(guān)系符合馬修效應(yīng)，那便是越學(xué)越富，因此掌握有效的猜詞能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。第二，控制平時(shí)的閱讀量。對(duì)于現(xiàn)在的高中生并不是只有過量的英語自然閱讀才有助于提高水平，而是需要一些含有重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀，一些需要學(xué)生自己動(dòng)手查閱字典了解詞匯的閱讀會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平提升。第三，強(qiáng)化學(xué)生的語法能力。利用平時(shí)生僻的單詞來加深學(xué)生的記憶能力。通過自然閱讀獲得的單詞僅僅掌握單詞本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道單詞的詞義和用法，熟悉單詞的使用環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

（三）對(duì)詞匯的實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于詞匯我們要重視詞匯的復(fù)習(xí)次數(shù)和時(shí)間間隔，詞匯具有很大的遺忘性，因此在艾賓浩斯遺忘曲線的幫助下，可制訂計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)無法進(jìn)行自然閱讀?？梢詮目谡Z、閱讀、聽力等方面加大對(duì)詞匯的記憶，并且展開圖詞聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法更加有效。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提升目標(biāo)單詞的出現(xiàn)率，會(huì)更加有效地學(xué)習(xí)，比如利用滾動(dòng)式復(fù)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。人類的遺忘是有規(guī)律性的，掌握各自的遺忘規(guī)律，制訂出最適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，也是對(duì)詞匯的負(fù)責(zé)[3]。

綜上所述，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，利用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)詞匯是很有必要的，比如所熟悉的詞匯附帶習(xí)得再借助科學(xué)的方法會(huì)更加有效地對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)有所提升。自然閱讀的閱讀量不一定很大，但是要有一定的針對(duì)性，任務(wù)型閱讀會(huì)幫助學(xué)生提升閱讀能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，才能提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆盼.高中英語教學(xué)中自然閱讀與詞匯附帶習(xí)得的相關(guān)性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]劉任偉.高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯附帶習(xí)得研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[3]王君.閱讀強(qiáng)化對(duì)高中英語詞匯附帶習(xí)得影響的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué)，2016.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)2018年度“十三五”規(guī)劃課題《高中英語教學(xué)中自然閱讀與詞匯附帶習(xí)得的相關(guān)性研究》的研究成果（課題號(hào)BY[2018]G412）。