小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探析

陶春

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，閱讀教學(xué)的開展是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)束縛在教材中，不僅不能滿足學(xué)生的實際需求，同時還會影響學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的拓展與延伸，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，分析了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義，同時探究其教學(xué)方法，希望以此有效拓寬學(xué)生視野，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀教學(xué)；意義；教學(xué)策略

隨著教育改革不斷加深，我國當(dāng)前已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育。小學(xué)語文以其特有的工具性與教學(xué)基礎(chǔ)性，對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展的拓展閱讀教學(xué)，不僅將小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效的拓展與延伸，還以此實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與延伸，從而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定的提升，同時實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文拓展教學(xué)的主要意義包括以下幾點：第一，有利于提高學(xué)生閱讀興趣。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，主要閱讀內(nèi)容來自于教材，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣下降，通過拓展閱讀教學(xué)，教師組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生喜愛的閱讀材料，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而促使學(xué)生的閱讀能力得到提升。第二，有利于提高學(xué)生的語言能力。通過小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，以教材為中心的拓展閱讀，學(xué)生可以參與到課外讀物閱讀中，不僅可以拓展學(xué)生語文知識視野，還可以使學(xué)生豐富語言積累，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力。第三，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材是由專家嚴(yán)格篩選的具有較高文學(xué)素養(yǎng)的作品，而小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，使學(xué)生開展拓展閱讀，有效打破語文教材的束縛，開闊學(xué)生視野，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

1.課內(nèi)拓展閱讀

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生在充分吸收教材中的語文知識的基礎(chǔ)上開展拓展閱讀。教師應(yīng)將語文教材作為開展拓展閱讀的契機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度開展拓展閱讀，教師可以根據(jù)教材文章為學(xué)生講解教材文章內(nèi)相關(guān)的資料，同時在教學(xué)過程中，教師可以利用輔助教學(xué)工具幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的體會。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教材文章的閱讀過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示錢塘江潮水來襲時的壯觀景象，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生自主開展拓展閱讀，學(xué)生積極開展關(guān)于錢塘江漲潮內(nèi)容的知識閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還可以幫助學(xué)生理解掌握教材文章內(nèi)容，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.課外拓展閱讀

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展不僅僅培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生形成終身閱讀習(xí)慣，隨著學(xué)生閱讀面逐漸拓展，不僅開闊學(xué)生視野，還能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于小學(xué)語文拓展教學(xué)課堂教學(xué)時間十分有限，因此在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展閱讀。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》時，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)重點為學(xué)生講解魯迅先生的事跡、文章寫作背景等教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外實踐閱讀魯迅先生其他作品，使學(xué)生全面了解魯迅先生，從而使學(xué)生更為深刻地理解教材文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想感情。通過開展以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的課外拓展閱讀，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生語文閱讀能力的同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.拓展閱讀交流研討

拓展閱讀交流研討是小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀成果檢驗的重要方式。通過拓展閱讀交流研討，學(xué)生之間開展有效的經(jīng)驗分享與交流，通過交流有效發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展不同角度的拓展閱讀，學(xué)生在開展拓展閱讀后，教師組織學(xué)生將自身在閱讀中的體會見解進(jìn)行分享交流，進(jìn)而形成熱烈的教學(xué)氛圍，使拓展閱讀教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)作用。

4.拓展閱讀追蹤評價

小學(xué)生的自我約束能力較弱，因此教師應(yīng)重視對拓展閱讀的追蹤與評價。教師應(yīng)嚴(yán)格把控拓展閱讀進(jìn)度，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對拓展閱讀進(jìn)度的追蹤，教師檢驗學(xué)生拓展閱讀的進(jìn)度，重視在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生積極參與到拓展閱讀中。同時教師應(yīng)重視對學(xué)生的拓展閱讀進(jìn)行評價，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與表揚，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

綜上所述，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生自主參與閱讀教學(xué)，還可以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)高度重視拓展閱讀教學(xué)的開展，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

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