分組協(xié)作模式下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)改革

秦鵬

摘要：該文總結(jié)了我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)改革在《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合管理科學(xué)與工程專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，采用“P-D-C-A”思想在課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程考核、課程反思四個(gè)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行闡述。該項(xiàng)改革取得了良好的成效，強(qiáng)化了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生反饋良好。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)設(shè)計(jì);聯(lián)動(dòng)改革;信息技術(shù)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）02-0078-02

結(jié)合管理科學(xué)與工程專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為更好地培養(yǎng)“具備獨(dú)立自主地獲取和更新管理科學(xué)與工程類專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力;具備將相關(guān)專業(yè)知識(shí)綜合區(qū)用的實(shí)踐能力;具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力：具有利用專業(yè)外語(yǔ)的基本能力;具備綜合利用管理科學(xué)、信息技術(shù)和工程方法解決相關(guān)管理問(wèn)題的基本能力;在相關(guān)專業(yè)理論與實(shí)踐方面初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[1]的復(fù)合型高級(jí)專門人才，經(jīng)教研室研討決定在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)試行多門專業(yè)主干課程聯(lián)動(dòng)改革，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生反饋良好。下面以《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》為例，介紹這次課程聯(lián)動(dòng)改革實(shí)踐。

1 課程規(guī)劃

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

“對(duì)本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新知識(shí)、新技術(shù)具有一定的敏銳性，能夠利用信息技術(shù)工具等各種手段獲取相關(guān)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用本專業(yè)相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠掌握通過(guò)數(shù)據(jù)分析等手段支持組織管理決策的相關(guān)理論與方法?！盵1]這是管理科學(xué)與工程專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的重要要求，圍繞這一頂層目標(biāo)，教研室研討決定在《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》與《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》兩門專業(yè)主干課程中使用相同的實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，把兩門課程的教學(xué)目標(biāo)合二為一、聯(lián)動(dòng)改革，并梳理出四大教學(xué)目標(biāo)：貫徹始終的編程能力強(qiáng)化、突出知識(shí)點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)調(diào)回頭看引發(fā)自身反思、以小組協(xié)作模式突顯信管團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)。

1.2 堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，我們堅(jiān)持增量迭代、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，采用“P-D-C-A”思想，每一個(gè)迭代輪次都經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)——過(guò)程——結(jié)果評(píng)價(jià)——總結(jié)反思。我們將項(xiàng)目逐步分解成工作包，每個(gè)工作包都有明確的任務(wù)，據(jù)此形成層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這樣有利于分層教學(xué)和過(guò)程控制;根據(jù)工作包大小的不同，每1—3周完成一個(gè)工作包并進(jìn)行評(píng)價(jià);每個(gè)小組在關(guān)鍵里程碑回頭看完成博客作業(yè)，對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)反思。

1.3 嘗試“極簡(jiǎn)主義”教學(xué)形式

做PPT是最基本、并且及其耗時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，但是對(duì)于工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，PPT邏輯性不強(qiáng)、缺乏全局性、不利于學(xué)生參考學(xué)習(xí)，因此我們嘗試編寫“學(xué)案”取而代之。學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案主要包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和步驟、參考資料、拓展練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)案的形式也不固定，比如利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)課程規(guī)劃和教學(xué)安排，學(xué)生借此可以對(duì)課程體系有個(gè)全局認(rèn)識(shí)和整體把握，利用 note、圖片等材料展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重要提示、核心知識(shí)點(diǎn)等，學(xué)生借此可以自主學(xué)習(xí)并逐步完成目標(biāo)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主擴(kuò)展其他知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1.4 整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)已經(jīng)不同于以往任何一個(gè)時(shí)期，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法不斷更新進(jìn)化，很多傳統(tǒng)教材的內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代企業(yè)，所以我們果斷舍棄選用傳統(tǒng)教材。結(jié)合當(dāng)今IT企業(yè)最新開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，圍繞頂層教學(xué)目標(biāo)大力度重構(gòu)知識(shí)體系，剔除傳統(tǒng)教材中很多不實(shí)用的、太抽象的、容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味的原理、技術(shù)、方法等冗余知識(shí)，圍繞工程實(shí)踐能力逐步展開(kāi)核心教學(xué)內(nèi)容，從可實(shí)踐的角度構(gòu)造遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)能力形成性培養(yǎng)，以下是教學(xué)內(nèi)容：

需求分析-畫出用例圖：查看需求說(shuō)明書，使用XMind來(lái)進(jìn)行需求分析后，使用Edraw繪制用例圖;

概要設(shè)計(jì)-實(shí)體設(shè)計(jì)：使用XMind分析設(shè)計(jì)實(shí)體（確定實(shí)體關(guān)系以及實(shí)體屬性）;

概要設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)-建表：使用Navcat創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和表;

概要設(shè)計(jì)-功能設(shè)計(jì)-功能模塊劃分：使用XMind進(jìn)行功能模塊劃分;

概要設(shè)計(jì)-原型設(shè)計(jì)-原型圖：使用Axure設(shè)計(jì)原型;

概要設(shè)計(jì)-框架設(shè)計(jì)：搭建框架;

項(xiàng)目搭建-創(chuàng)建maven項(xiàng)目：創(chuàng)建項(xiàng)目、集成依賴、編寫測(cè)試案例;

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-工作人員登錄：在給定前端頁(yè)面基礎(chǔ)上進(jìn)行后端開(kāi)發(fā)，修復(fù)可能發(fā)現(xiàn)的前端缺陷，編碼和測(cè)試;注意關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)（公共驗(yàn)證類編寫）。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-工作人員注銷：編碼和測(cè)試;

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-工作人員修改密碼：編碼和測(cè)試;注意關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)（密碼加密）。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-VIP客戶錄入：編碼和測(cè)試;注意關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)（用戶輸入保留）。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-VIP客戶基本信息更新：編碼和測(cè)試;

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-VIP客戶消費(fèi)記錄管理：編碼和測(cè)試;

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-VIP客戶消費(fèi)詳情查詢：編碼和測(cè)試;注意關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)（分頁(yè)顯示）。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)-VIP客戶等級(jí)查詢：編碼和測(cè)試;注意關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)（提高查詢效率）。

2 課程實(shí)施

由于學(xué)生水平參差不齊，興趣點(diǎn)也不盡相同，因此課程開(kāi)始之前自由分組，整個(gè)班級(jí)分成6個(gè)小組，以小組為單位安排機(jī)器座次，每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，統(tǒng)籌安排小組成員座次、分工，負(fù)責(zé)提交小組作業(yè)、評(píng)價(jià)其他小組作業(yè)等。分組協(xié)作模式下，成員有個(gè)人的具體分工，這體現(xiàn)了自主探究理念;小組有共同的目標(biāo)，這體現(xiàn)了合作共贏的理念;同時(shí)也鼓勵(lì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

在整個(gè)課程推進(jìn)過(guò)程中，老師是編劇和導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。編寫的學(xué)案就是劇本，學(xué)案會(huì)提前分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照學(xué)案中的目標(biāo)、問(wèn)題、步驟和方法，自主完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上采取小組互動(dòng)交流或師生互動(dòng)交流，進(jìn)一步解釋和排除自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和不足。課堂上老師巡視、督促自學(xué)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，占用較少的時(shí)間講解一些核心知識(shí)點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生完成的進(jìn)度，也會(huì)當(dāng)堂測(cè)試，并現(xiàn)場(chǎng)增加一些開(kāi)發(fā)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。

3 課程考核

從多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)化全面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)效果。

第一部分：過(guò)程作業(yè)

1）Java課程總結(jié)blog 10分，條例清晰、表述清楚、措辭得當(dāng)、有真實(shí)體會(huì)。

2）信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程總結(jié)blog 10分，條例清晰、表述清楚、措辭得當(dāng)、有真實(shí)體會(huì)。

第二部分：提交作品

3）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)部分10分，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)冗余較小、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范科學(xué)。

4）分組完成的項(xiàng)目 60分，每個(gè)功能模塊10分，采用的算法、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)結(jié)果、界面友好等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

第三部分：答辯

5）現(xiàn)場(chǎng)答辯，10分，能簡(jiǎn)明扼要地闡述設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確流利地回答各種問(wèn)題。

整個(gè)班級(jí)自由組合形成6個(gè)小組，其中1）、2）、4）部分由各小組互相評(píng)分，每個(gè)小組需要給其他三組評(píng)分，寫程序隨機(jī)領(lǐng)任務(wù)。3）由《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》任課老師評(píng)分，5）由《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》任課老師評(píng)分。

4 課程反思

1）圍繞頂層目標(biāo)，多門課程密切配合，相互影響，互相滲透的聯(lián)動(dòng)改革，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2）采用P-D-C-A質(zhì)量管控思想，堅(jiān)持增量迭代、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，有利于過(guò)程控制和課堂效率的提升。

3）通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)自練的方法和機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生做主角，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4）編寫符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、條理化、系統(tǒng)化的系列“學(xué)案”，是提高課堂轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵。

5）分組協(xié)作模式給學(xué)生提供互幫互助、分工合作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性和形成團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣。

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