芻議影響農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的因素及成因

何建坤

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高的因素有很多，教師要對這些因素加強(qiáng)認(rèn)識和理解，更好地開展教學(xué)工作。對農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的成因與因素進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)習(xí)效率；因素；成因

農(nóng)村初中教學(xué)工作中受到家庭、學(xué)校以及教師和學(xué)生自身等多方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的問題，教師要加強(qiáng)對相關(guān)問題的研究，從而更好地開展教學(xué)工作。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題，例如學(xué)生接受能力弱，學(xué)習(xí)興趣較低，參與教學(xué)活動的積極性不強(qiáng)，自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力較弱；很多學(xué)生在作業(yè)的完成情況上也十分不理想，不僅應(yīng)付了事，抄襲情況也比較嚴(yán)重；學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣相對較低，課堂教學(xué)中不配合教師的現(xiàn)象時有發(fā)生，違紀(jì)現(xiàn)象較多。隨著學(xué)生年齡的增長逆反心理越來越強(qiáng)，學(xué)生群體的素質(zhì)優(yōu)劣問題呈現(xiàn)出了兩極分化現(xiàn)象，成績差距較大。學(xué)困生的比例隨著知識點(diǎn)的深入不斷加大，整體成績始終無法有效提高。

二、學(xué)習(xí)效率低的成因

（一）社會家庭因素的影響

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活壓力也隨之增大，生活節(jié)奏普遍加快。很多的農(nóng)村勞動力選擇外出務(wù)工的方式獲取更多的收入以改善家庭生活，這便造成了留守兒童的出現(xiàn)。很多家庭在留守兒童的看護(hù)與引導(dǎo)上并沒有切實(shí)有效的方法，學(xué)生在成長過程中長期脫離父母或者其中一方的關(guān)愛會造成學(xué)生思想與性格上的問題。加之學(xué)生正處于青春期，嚴(yán)重的逆反心理無形當(dāng)中被放大，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)極強(qiáng)的抵觸心，不能積極開展學(xué)習(xí)活動，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)習(xí)效率低的問題。另外，外出務(wù)工人員的學(xué)歷水平普遍不高，但在外的實(shí)際收入要高于農(nóng)村地區(qū)的平均收入，對于長期生活中農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言會造成學(xué)習(xí)無用的誤導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力下降。另外，當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，剛剛參加工作的畢業(yè)生薪資待遇普遍不高，兩相對比便會使學(xué)生和家庭對升學(xué)深造的積極性降低。學(xué)生也不能安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。另外，農(nóng)村的大環(huán)境雖然有所改善，但整體對教育的重視程度相對于城市來說還有很大的距離，并沒有將教育作為學(xué)生的主要發(fā)展方向。受到環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真程度較小。

（二）學(xué)生自身的因素影響

農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時由于無法快速理解、消化知識點(diǎn)便會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，學(xué)習(xí)興趣較低。農(nóng)村學(xué)生從小生長在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)到的知識也大多來源于教材。因此基礎(chǔ)弱、知識面窄、自主學(xué)習(xí)動力缺失等問題都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要因素。很多學(xué)生父母文化程度較低，無法開展較為有效的家庭教育，也無法為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性都很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)某一個知識點(diǎn)沒有掌握的問題便會對后續(xù)的教學(xué)問題產(chǎn)生極為不利的影響，無法快速掌握相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)知識體系的缺失問題。因此農(nóng)村學(xué)生隨著數(shù)學(xué)知識的加深以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多將會感到格外吃力，學(xué)生的成績出現(xiàn)參差不齊的問題，學(xué)習(xí)效率也逐漸下降。

（三）學(xué)校因素的影響

素質(zhì)教育的推進(jìn)在農(nóng)村地區(qū)受到各方面因素的影響而降低了應(yīng)有的速度，與城市當(dāng)中的教育工作相比還有很多的路需要追趕。一些在素質(zhì)教育上取得了較大進(jìn)展的農(nóng)村學(xué)校也并沒有完全擺脫應(yīng)試教育。學(xué)校與主管部門在評定教學(xué)效果的過程中仍然將考試成績作為主要的評定標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不堪重負(fù)。在大量的教學(xué)工作中，教師的體能消耗也十分明顯。在這樣的教學(xué)工作中，無論是學(xué)生還是教師，情緒都難以保持良好的狀態(tài)，學(xué)生的自制能力相對較弱，因此會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

（四）教師因素的影響

農(nóng)村教師的整體素質(zhì)相比于城市當(dāng)中的教師群體要略低，造成這一問題的主要原因不僅僅是待遇和生活問題導(dǎo)致能力較強(qiáng)的高素質(zhì)教師群體不愿在農(nóng)村地區(qū)任教，同時還與教師自身的進(jìn)修意識與進(jìn)修條件有關(guān)。很多農(nóng)村地區(qū)的初中教師并沒有較高的進(jìn)修積極性，常年扎根在農(nóng)村地區(qū)任教雖然任勞任怨，但整體素質(zhì)始終無法與快速進(jìn)步的社會以及社會對教育工作的要求相匹配。相關(guān)部門在教師進(jìn)修和培訓(xùn)事宜上由于經(jīng)費(fèi)和場地等問題無法大面積深入開展，往往開展的培訓(xùn)工作由于時間較短、內(nèi)容較為空洞而造成培訓(xùn)效果較弱的問題。教師自身的業(yè)務(wù)能力始終無法滿足社會的實(shí)際要求，這便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不到最好的輔導(dǎo)，學(xué)生的進(jìn)步受到了很大的影響，教學(xué)效率和教學(xué)效果都會受到很大影響。

總之，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的因素必須要得到教師、家長與社會的關(guān)注，要對這些問題加強(qiáng)重視，才能使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到有效提升。

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