課前三分鐘活動中如何培養(yǎng)小組合作學習能力

陸建美

摘 要：主要概述課前三分鐘活動中培養(yǎng)小組合作學習能力的意義和有效方法，希望學生能在合作中感受語言學習的樂趣，在課前三分鐘的參與活動中鍛煉英語思維能力，擴寬學生英語學習渠道，提高課前舊知識的復習效果，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：課前三分鐘；培養(yǎng)學生；小組合作能力

初中英語課前三分鐘教學中小組合作模式的引入，能讓學生更好地進行合作交流，且能在合作學習中顧及到小組中的每位成員。通過課前合作學習能讓每個學生積極參與到課前討論中，且通過小組合作學習的模式能改變學生不良的學習習慣，讓學生通過合作更好地進行配合，學生為能更好地完成課前三分鐘，會發(fā)揮主動學習意識，積極地獻言獻策。

一、課前三分鐘活動中培養(yǎng)學生小組合作學習的意義

英語教師在英語教學活動開設初期，開展課前三分鐘活動是為活躍課堂氣氛，調(diào)整課堂狀態(tài)，讓學生能在三分鐘活動過后快速地進入到課堂學習中來。而使用小組合作的方式，則是讓學生在課下進行知識內(nèi)容的深度學習，將課堂互動轉(zhuǎn)移到課下互動，節(jié)約課堂時間的同時，學生能在互動中更好地進行知識的復習、預習和學習，這對拓展學生的知識學習渠道，提高學生的英語思維能力有積極影響。與此同時，教師在課前三分鐘活動中引入小組合作學習模式，能深化學生的小組活動組織能力，教師讓學生自己組織，自己開展小組活動，這對深化學生的小組合作學習意識有積極影響。

二、課堂三分鐘活動中培養(yǎng)小組合作能力的有效途徑借鑒

教師在課前三分鐘活動中引入小組合作的模式，能讓教學的整體效果更佳。引入的方式有三：三分鐘課前內(nèi)容概述活動；三分鐘情景活動；三分鐘舊知識總結活動。

（一）三分鐘課前內(nèi)容概述活動

課前三分鐘活動的開展能夠促使學生高質(zhì)量地進行預習工作，這樣便能夠讓學生更好地接受新知識的學習，提高學習效率。這種課前預習的方式能夠有效減少教師在授課過程中的停頓和等待時間，讓教學工作的效率得以提高。因此，在預習過程中，教師可以通過小組合作的方式，給予學生自由發(fā)揮的機會開展閱讀和討論。教師要提前設計好需要學生進行預習的內(nèi)容和方向，為學生明確預習工作的具體開展方法。在學生利用課前三分鐘活動時間進行預習時，教師也要與學生展開探討，對學生給予指導和幫助。教師還可以讓學生利用課余時間進行預習，將自己的預習結果帶到課堂當中，在課前三分鐘的活動中展示自己的預習成果，從而提高學生預習效率的同時，鍛煉學生的能力，使學生能夠更好地表現(xiàn)自我。

例如，在學習Amazing things相關的知識點時，教師便可以為學生布置預習任務。首先，查找自己沒有掌握的單詞，利用這些單詞進行寫作。其次，讓學生以Remember things that surprise you in life.并將這些事件記錄在筆記上，并進行英語翻譯，如果不知該怎樣進行表述的話便要去查詢相關內(nèi)容的表達方式。最后，用英文將這些令自己驚訝的事件都寫出來，將自己寫出來的內(nèi)容帶到課堂教學當中，在課前三分鐘活動中進行展示和交流。學生小組將自己找到的難點匯總到一起，課堂教學中提出來讓全班學生加入到討論當中，教師對大家的討論結果進行分析。

（二）三分鐘情景活動開設

教師在課前三分鐘活動中需要將學生分成四人小組，要求學生在課下進行討論，將課本中的內(nèi)容或者有趣的英語故事內(nèi)容改編成情景劇的方式展示出來。教師讓學生自己編創(chuàng)對話，設計活動細節(jié)，優(yōu)化對話細節(jié)。這就要求小組中的各個成員做好配合，雖然情景活動表演僅有三分鐘時間，但學生在準備和查閱資料的時候要耗費大量的精力，甚至為表演得更好，學生需要在語言和動作上進行細節(jié)深化，學生會上網(wǎng)找尋資料或者查閱書籍，這會在客觀上拓展學生的英語學習渠道。除此之外，學生能在這個過程中突破自己原有的英語學習局限性，有的學生害怕在人前說話，但為能讓小組活動勝利，需要克服這個問題，就要大膽地說，當學生大膽說出來以后發(fā)現(xiàn)沒有想象中害怕，會在今后的學習中大膽嘗試去說。

（三）三分鐘舊知識總結活動

教學工作中必須要加強對復習工作的重視。要通過有效地復習對學生的知識點掌握情況進行分析。課前三分鐘活動中，教師便可以組織學生展開復習概述，讓學生在活動中將自己學習到的知識點進行總結和匯報，通過小組討論的形式對學生的知識點掌握情況進行分析，然后選派一名代表進行三分鐘的簡短總結敘述，提高學生知識點掌握的牢固性。

例如，在上節(jié)課進行的關于Amazing things的寫作訓練中，教師便可以引導學生在課前三分鐘活動中對其進行總結。學生可以將自己的寫作內(nèi)容拿出來與其他學生進行分享，大家在交換閱讀的過程中相互了解，記錄下來他人寫作當中的優(yōu)點，將其使用的新單詞和寫得好的句子摘抄出來，通過對比的形式幫助學生進行更好的學習和記憶，提高復習效果。

課前三分鐘活動中小組合作學習模式的引入，能讓學生在課前三分鐘活動中更好地感知英語學習過程，也能在討論中鍛煉學生的英語思維，使學生的學習思路得到拓寬。

參考文獻：

[1]王江城.在教學過程中如何培養(yǎng)小組合作學習能力[J].科學咨詢，2013（33）.

[2]劉麗珊.淺談在小組合作學習中學生能力的培養(yǎng)[J].考試與評價，2018（3）.

注：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題“初中英語教學中小組合作學習能力培養(yǎng)的研究”（課題編號：BY[2018]G433）的研究成果。