簡析高中文科學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀與對策

歐陽紅斌

摘 要：對于文科生來說，高中數(shù)學一直都是一個大難題。很多報讀文科的高中學生都是由于數(shù)學基礎(chǔ)不好或?qū)?shù)學學習不感興趣、不想學而選擇文科生的。文科生難學數(shù)學，普遍存在于高中文科數(shù)學教學中?；诖?，針對高中文科學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中；文科學生；數(shù)學學習

高中的數(shù)學屬于一個教學的重難點。與小學及初中數(shù)學學習相比，高中數(shù)學的學習難度更大，學習內(nèi)容也相對較多，對學生的綜合能力也提出了更高的要求。特別是文科生，多為女生且對數(shù)學學習缺乏興趣，導(dǎo)致其教學效果并不好。與此同時，有些學生的數(shù)學基礎(chǔ)不好，這也會影響教學效果。

一、高中文科生數(shù)學學習現(xiàn)狀

1.學生對數(shù)學學習不感興趣、積極性也不高

學生通常會在興趣的引導(dǎo)下才不斷探究知識。目前，很多高中文科數(shù)學教學實踐表明，大多數(shù)學生學習數(shù)學的興趣都并不濃厚，他們在課堂上常常會交頭接耳、看小說、玩手機，甚至打瞌睡等。在數(shù)學教學的過程中，出現(xiàn)這些情況的原因基本上是因為學生在學習數(shù)學知識時，覺得數(shù)學這門課程很枯燥。有些學生在小學或初中階段的數(shù)學學習基礎(chǔ)也不好，導(dǎo)致數(shù)學知識學習較困難。還有部分學生則認為數(shù)學教學枯燥無味、講解方式缺乏趣味性，無法激起他們學習數(shù)學知識的欲望?？傊?，學生數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象普遍存在于高中文科數(shù)學教學中，它是教師教學的大難題。

2.學生死記硬背數(shù)學知識

許多學生及其家長都錯誤地以為，數(shù)學是一門文科課程，并不難，不必進行理解，只需死記硬背其中的定理與公式就可以考出高分。

3.學生僅背重點公式、不做題對其加以應(yīng)用

目前，部分高中文科生認為數(shù)學考試中出現(xiàn)的試題靈活性越來越高，學生在進行數(shù)學學習時，為了省事，僅背那些重點定理及公式，也不做題對其加以應(yīng)用，最終導(dǎo)致在選擇題上出錯而丟分。

4.僅對客觀題感興趣，不想解答主觀題

目前，數(shù)學考試中的試題一般都會有主觀題與客觀題。其中主觀題要求學生具有較高的邏輯思維能力，需要它們花費較長的時間解答。相比之下，客觀題則較為簡單，例如，在做選擇題的過程中，針對部分題目，學生即使不知道具體如何解答，隨便選出1個答案，也是有可能得分的。但在解答主觀題的時候，學生一旦不會做某道題目，則就只能將其空著，因而就不可能得分，這將在無形中對學生的自信心造成打擊，對數(shù)學教學非常不利。

二、解決對策

1.轉(zhuǎn)變學習數(shù)學的態(tài)度

學生學習數(shù)學的信念、情感和行為等狀況便是學習態(tài)度。通過學生學習態(tài)度，可以看出其對數(shù)學學習的肯定或否定。學生的情感是其體驗?zāi)臣禄颥F(xiàn)象的具體情緒，一般會影響他們的行為或判斷。如果學生在學習數(shù)學的時候，產(chǎn)生愉悅、開心等好的情緒，則他們將會更加積極地學習數(shù)學，所以，為了改善高中文科生學習數(shù)學效率較低的現(xiàn)狀，就必須改變他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。同時教師應(yīng)激發(fā)文科生學習數(shù)學知識的欲望，并積極引導(dǎo)他們參與數(shù)學活動，使其將數(shù)學視為喜好之一，進而主動學習數(shù)學。

2.加強對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用

在講解數(shù)學知識時，學生固然需要記憶公式，但這只是學習數(shù)學的一個最基礎(chǔ)的部分。在數(shù)學教學中，教師不僅需要幫助學生記憶公式，而且還應(yīng)引導(dǎo)學生理解并靈活應(yīng)用公式，培養(yǎng)其靈活解題能力。例如，對等差數(shù)列或三角函數(shù)等的學習，若學生死記硬背公式，不了解其解題方法及技巧等，則他們在解答選擇題時，便很可能不知所措，這將會打擊學生。所以，有效培養(yǎng)學生解題能力十分重要。

3.讓學生限時完成主觀題，并傳授解答方法

首先，在高中數(shù)學課堂上，必須通過作業(yè)訓(xùn)練鞏固知識。因此，在布置作業(yè)時，教師必須布置一些主觀題。此外，教師還應(yīng)分層次設(shè)置主觀題，設(shè)置基礎(chǔ)鞏固及提高能力兩部分，進而培養(yǎng)各種層次的學生。

其次，在講解數(shù)學主觀題時，教師還應(yīng)在學生做題后再進行講解，以培養(yǎng)他們獨立思考及分析數(shù)學問題的能力。同時教師必須要求學生在一定的時間以內(nèi)，解答完主觀題。此外，教師還應(yīng)詳細統(tǒng)計各個主觀題的學生出錯人數(shù)，并詳細記錄主觀題的得失分點，再有針對性地展開學情調(diào)查與反思，在進行評題前，做到胸有成竹。

最后，教師還應(yīng)教學生一些解答主觀題的方法及技巧。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生不再懼怕主觀題，多鼓勵學生，使其大膽進行思考。

綜上所述，作為高中的一個“特殊群體”，除了具備高中學生的“共性”外，高中文科生在學習數(shù)學的時候，還需要一個循序漸進的過程。只要高中數(shù)學教師從興趣、信心、方法等入手，適當給予學生引導(dǎo)、指導(dǎo)及幫助，使文科生掌握科學的學習方法，并長期堅持，那么高中文科生也可以將數(shù)學學好。

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