試析微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

冉娟

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，充分適應(yīng)了當(dāng)前信息化時(shí)代的要求。將微課運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式，同時(shí)也是高中教育改革的重要體現(xiàn)。就微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，旨在通過微課，進(jìn)一步提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；課堂教學(xué)

微課就是微型視頻課程，就是學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的微視頻，它具有時(shí)間短、重點(diǎn)突出、不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)。將微課有效地運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的需求，是實(shí)踐新課改的重要方式。教師要科學(xué)地將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使之更好地推動高中語文的發(fā)展。

一、運(yùn)用微課來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課

相較于初中語文，高中語文具有一定的深度和廣度，學(xué)生如果不進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，僅憑有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，是很難將所有的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹的。而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，學(xué)生就是簡單瀏覽一下課本，有的學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)的盲目性和隨意性很強(qiáng)，這使得預(yù)習(xí)的有效性非常低下。微課背景下，教師可以將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到微視頻中，讓學(xué)生結(jié)合具有導(dǎo)學(xué)案性質(zhì)的微課，來展開高效的預(yù)習(xí)。

例如《蜀道難》，這是一篇文言文，學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在一定的困難，我們教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生在課前自主品析這首文言詩歌的語言特色以及藝術(shù)手法。如教師可以在微視頻中對該篇詩歌進(jìn)行示范性的朗讀，也可以設(shè)計(jì)一些簡單的關(guān)于字詞方面的習(xí)題，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要給課文中出現(xiàn)的生字標(biāo)注拼音。學(xué)生要解釋課文中關(guān)鍵字詞的含義，包括這些字詞在古文中的含義以及其在現(xiàn)代文中的含義。學(xué)生要解釋同一個字、詞在不同句子中的含義。學(xué)生要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試著分析課文中運(yùn)用到的表達(dá)技巧……

當(dāng)教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級微信群，或者發(fā)送到學(xué)校的微課平臺，讓學(xué)生在課前自主觀看這些微課件，讓學(xué)生在課前通過工具書或者網(wǎng)絡(luò)資源，展開高效的預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有可能會遇到無法自主解決的問題，他們可以將其總結(jié)起來，反饋給教師。然后在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，課堂教學(xué)的有效性非常高。

二、運(yùn)用微課來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)

基于信息技術(shù)的微課，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生有效地突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。高中語文課堂課堂教學(xué)中，我們教師可以運(yùn)用微課來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，使他們高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如《寡人之于國也》，這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味孟子的論辯技巧。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課件來引導(dǎo)學(xué)生體會孟子的善辯和勇敢，體會孟子以民為本的仁政思想。如教師可以在微視頻中簡要介紹孟子這個偉大歷史人物的生平事跡，簡要介紹《孟子》這部著作中比較有影響力的觀點(diǎn)，簡要介紹孟子在回答梁惠王時(shí)所運(yùn)用到的語言技巧。孟子運(yùn)用了比喻說理的表達(dá)方式，這樣說不僅結(jié)合了熱點(diǎn)問題，便于梁惠王受到啟發(fā)，還巧妙避開了梁惠王咄咄逼人的提問，進(jìn)行了迂回說理，更為后續(xù)論述做好了鋪墊，便于深入地探討其中蘊(yùn)含的道理。

當(dāng)微視頻中全面地呈現(xiàn)了孟子的生平經(jīng)歷以及相關(guān)思想，當(dāng)微視頻中全面地介紹了孟子論述中的特點(diǎn)及技巧，學(xué)生就可以在課上以及課外展開深入的學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看關(guān)于重難點(diǎn)的微視頻，直到完全明白為止。

三、運(yùn)用微課來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀展開課外閱讀

閱讀能力是高中生所必須要具備的能力，閱讀能力最能反應(yīng)學(xué)生的語文綜合能力。而且新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀能力以及閱讀字?jǐn)?shù)提出了具體的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以運(yùn)用微課來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀展開課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合起來，在拓展學(xué)生知識視野的同時(shí)提升學(xué)生的語文綜合能力。

例如《林黛玉進(jìn)賈府》，這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》，描寫了林黛玉第一次進(jìn)賈府的情境?！都t樓夢》是我國的四大名著之一，在我國文學(xué)史上具有較高的藝術(shù)價(jià)值。因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們教師可以運(yùn)用微課件引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合起來。如通過微課，全面地介紹《紅樓夢》中描寫的人物特點(diǎn)；如通過微課，呈現(xiàn)《紅樓夢》中有關(guān)林黛玉的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生展開電子閱讀。有條件的話，可以讓學(xué)生在線上展開《紅樓夢》的閱讀交流活動，學(xué)生可以將自己閱讀《紅樓夢》的感受通過語音或者視頻的形式上傳到微信群或者學(xué)校的微課平臺。相信這種現(xiàn)代化的閱讀方式以及閱讀交流活動會在很大程度上提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

總而言之，將微課有效地運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的需要，是深入實(shí)踐新課改的需要。教師唯有與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，唯有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，打造更加高效、務(wù)實(shí)的高中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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