芻議高中物理實驗教學的有效開展策略

鐘玉升 侯慧萍

摘 要：實驗是高中物理教學中重要的組成部分，幾乎所有的物理理論知識都源于實際的實驗測定和推理，故在高中物理教學中，提高物理實驗教學的有效性，不但能夠幫助學生理解物理理論知識，加強他們對于物理技能的掌握，還能提高學生對于物理學科的認識，幫助他們養(yǎng)成正確的物理實驗觀和良好的物理學科素養(yǎng)，提升他們的物理綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；策略

物理實驗是物理教學重要的組成內(nèi)容之一，對物理教學活動開展有著重要的意義，但是在實際的高中物理教學中，很多教師并不注重學生實驗能力的提升，依舊受傳統(tǒng)物理教學觀念的影響，采用“灌輸式”的方法開展物理實驗教學活動，導致高中物理實驗創(chuàng)新的推進變得低效、死板。要想改變這個局面，教師就必須采用新型的教學方法，開展教學活動。只有這樣，才能真正提高高中物理實驗教學效率，提升學生的物理實驗能力。

一、生活化導入，激發(fā)物理學習興趣

興趣是學生進行物理知識學習和研究的動力，也是教學活動開展的前提。只有學生對物理實驗有了參與的興趣，他們才會集中自己的精力，將更多的注意力放到物理實驗上來。因此，在物理實驗教學中，教師可以利用一些“神奇的實驗”來引起學生的注意，讓他們主動參與進來。

例如，在剛開始進行物理實驗教學的時候，我在上課之初，直接問了大家一個問題：“同學們覺得用鋼針扎充滿氣的氣球，氣球會爆裂么？”“肯定會。”學生堅定地回答道。“那我們就通過實驗來揭示答案吧。”我沒有多加解釋，而是直接拿出一個細細的鋼針朝著早已準備好的一個吹滿氣的氣球慢慢扎去，只見鋼針扎進氣球一半，氣球仍舊完好無損，沒有爆裂，我拿起氣球在空中搖晃了幾下，氣球還是沒有爆裂，這時候我抓住氣球的尾端，一下子就將鋼針拔出，氣球依舊沒有爆裂?？吹竭@樣的情況，學生都驚訝極了，紛紛討論起來。我開始為學生講授這個物理實驗所包含的知識。通過這樣的方式，不僅增加了學生對于物理知識和物理實驗的興趣，提高了他們的物理素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的物理實驗意識和技巧，提升了他們的物理綜合水平，為他們以后學習物理知識以及利用物理實驗證明生活中的一些現(xiàn)象打下一定的基礎。

二、信息化教學，提高學生實驗能力

信息化教學是以多媒體和電腦為主的一種教學新方式，它不但能夠為高中物理教學提供各種物理數(shù)據(jù)和海量實驗資料，還能利用視頻演示的方式給學生再現(xiàn)一些現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的物理實驗以及具體的實驗流程和結(jié)果，提高學生的實驗能力。

例如，在教授學生《彈力》的相關(guān)物理知識的時候，為了提高學生的實驗操作能力，使其學會正確的物理實驗方法，我在上課初始階段先為大家講解了彈力的基礎物理知識，接著就打開視頻，為大家播放了彈力和彈簧伸長關(guān)系的一個實驗，并要求大家認真分析和觀察。等到學生都研究得差不多了，我將視頻關(guān)掉，讓大家根據(jù)剛才看的視頻，設計一個類似的實驗，獨立完成實驗過程，并上交實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。聽到任務之后，他們馬上各自行動起來，很快就將實驗流程和預期實驗結(jié)果交給了我，我沒有直接評價他們的實驗報告，而是告訴他們實驗中需要注意的事項，接著就讓他們各自完成自己設計的實驗。隨著時間的流逝，他們先后完成了自己的實驗，有的取得了很好的效果，拿到了科學的數(shù)據(jù)，有的則實驗失敗，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題。我沒有直接指導他們的實驗流程，而是再次打開多媒體，讓大家根據(jù)視頻中的實驗，對比自己的設計實驗看看各自的優(yōu)缺點，改進自己的實驗方案。在對比和分析研究過程中，學生的動手能力、理論水平和實驗技能自然得到了提升。

三、合作式學習，提升學生實驗水平

除了利用信息化教學方式進行高中物理實驗教學以外，教師還可以利用小組合作的方式來開展物理實驗教學，讓學生在互相討論和自我學習中獲得物理知識和技能。

例如，在教授學生利用多用電表探索黑箱內(nèi)的電學元件的時候，我上課時只是為大家講述了基本的物理知識和注意事項，接著就將學生按照物理學科素養(yǎng)的高低分成了八個學習小組，各小組分工合作進行實驗，學會多用電表的使用和正確讀數(shù)，并在實驗后分析和判斷實驗數(shù)據(jù)和實驗思路正確與否。聽到實驗任務之后，他們很快討論起來，不一會兒就拿出了具體的實驗過程，并按照設定的流程開始實施。一刻鐘后學生基本完成了自己的實驗，有的小組達到了實驗要求，得到了滿意的結(jié)果，我對他們進行了肯定，而有的小組則出現(xiàn)了問題，沒有達到預想的結(jié)果，我?guī)е麄兎治鰡栴}所在并對如何解決該問題進行詳細的解說。

總而言之，要想提高高中物理實驗教學效果，提升學生的物理實驗能力，教師必須要使用一些符合學生認知規(guī)律的教學方法進行教學活動，只有這樣，才能真正提高實驗教學的有效性，提升學生的實驗能力。

參考文獻：

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