淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)

李映

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。高中化學(xué)作為高中的重要學(xué)科，如何在教學(xué)中改革教法，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教師的關(guān)注焦點(diǎn)。主要就高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)

核心素養(yǎng)會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，并對學(xué)生的知識與技能提高、世界觀形成產(chǎn)生積極的推動作用。在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尤其重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學(xué)是高中的重要學(xué)習(xí)科目，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提高學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考和重視的問題。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，體現(xiàn)出當(dāng)代社會對化學(xué)課程教育的要求，是高中生應(yīng)當(dāng)具備的一種基本學(xué)習(xí)能力和品格。在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，主要包括的內(nèi)容有宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)研究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任、變化觀念與平衡思想等。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以上述五項(xiàng)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將其融入化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主探索知識，樹立終身學(xué)習(xí)理念，在生活中使用自身學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

二、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不重視

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的概念在師生中已不陌生，但是其受重視程度卻不容樂觀。很多高中化學(xué)教師仍然深受應(yīng)試教育理念的影響，只關(guān)注學(xué)生考試成績的提高，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的這種忽視使核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一句空話，并且影響學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)識?？偠灾诋?dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)處于一個十分尷尬的地位，作用不明確，方式不清晰。

2.教師自身素質(zhì)欠缺

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師無疑扮演著重要的角色。但是當(dāng)前，一些高中化學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)不高，在推進(jìn)核心素養(yǎng)的過程中存在無能為力的情況。由于教師對核心素養(yǎng)的理解的偏差，導(dǎo)致最終的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

三、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

化學(xué)核心素養(yǎng)是一種復(fù)雜的能力，可以對各類化學(xué)問題進(jìn)行妥善解決，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要注意的是問題情境必須具備真實(shí)性，采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，從學(xué)生日常的生活體驗(yàn)中發(fā)掘教學(xué)素材，讓知識看得見、摸得著，因而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以從日常生活中進(jìn)行素材選擇。只有讓學(xué)生嘗試接觸真實(shí)的社會問題，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。

2.問題對話和情感素材引領(lǐng)

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)使課堂具有一定的溫度和深度。溫度是指情感對話，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置問題情境，并使問題更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴；深度是指知識，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，不斷提高知識的深度，提升知識問題的難度和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要有意地進(jìn)行情感素材分析和問題對話，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在掌握知識的同時(shí)學(xué)習(xí)為人處世的方法，在情感體驗(yàn)中促進(jìn)思想品質(zhì)的升華。

3.練習(xí)引領(lǐng)

練習(xí)就是對書本知識進(jìn)行鞏固延伸，但是練習(xí)不僅是進(jìn)行大量的題目訓(xùn)練，還是具有一般知識鞏固、教學(xué)觀點(diǎn)深化、教學(xué)效果檢查的功能鍛煉活動，同時(shí)具備提升道德認(rèn)識、覺悟的鍛煉。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)培育融入學(xué)生感興趣的領(lǐng)域中，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，知識面的拓展，最為重要的是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此在為學(xué)生設(shè)置練習(xí)的作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入有關(guān)核心素養(yǎng)的題目，促進(jìn)思想道德品質(zhì)的提高。

4.提高數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)

毫無疑問，教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要提升教師的綜合素質(zhì)。在此之前，我們需要明白高素養(yǎng)教師與高水平教學(xué)能力的教師并不能畫等號，對于高素養(yǎng)的教師來說，高超的化學(xué)教學(xué)能力只是其中的一個方面，除此之外，還應(yīng)具備公民素養(yǎng)、社會修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)涵養(yǎng)等各種綜合素質(zhì)。

5.加強(qiáng)對高中化學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂書本知識的傳授來獲得，而是要利用教學(xué)中的各種資源與書本知識進(jìn)行整合。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師太過于重視對學(xué)生進(jìn)行書本知識傳授，把教材作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，這導(dǎo)致了學(xué)生解題思路太狹隘，不能主動尋求另外的解決途徑去做題，限制了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。知識不是化學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目的，重要的是使學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語言能力和思維能力的發(fā)展，所以化學(xué)教師必須打開教學(xué)思路，解放教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，將化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和教材、資源進(jìn)行有效整合。在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)與生活實(shí)際、其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學(xué)生從多文化視角、綜合性角度去認(rèn)識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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