關(guān)于病理學教學資源庫的構(gòu)建與應用探討

方燕 鄭曉雪

摘 要：病理學實為一門典型的形態(tài)學課程，囊括了臨床、基礎病變等內(nèi)容，是基礎至臨床的重要橋梁。為了更好的開展教學工作，構(gòu)建完整、優(yōu)質(zhì)且實用的病理教學資源庫，并對其持續(xù)豐富其資源，實現(xiàn)資源庫的共享。建設過程中，可將常見病的大體標本或病理切片拍成數(shù)碼照片，制作出一套資源數(shù)據(jù)庫，使學生更快速地掌握病理變化。實踐得知，病理學教學資源庫能提供豐富的教學內(nèi)容，方便教師備課，使這個課堂變得更加生動，還有助于整個教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：病理學;資源庫;教學

伴隨信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與更新，網(wǎng)絡技術(shù)、媒體技術(shù)被廣泛應用于教學當中;借助媒體自身所擁有的各種功能，教師能夠比較輕松、方便的將大量有利于教學的動畫、圖片等資料展示給學生，使整個教學變得更加直觀、生動，學生學習也會變得更加輕松。病理學作為一門學科類別，具有比較典型的形態(tài)學特質(zhì)，臨床、基礎病變?yōu)槠渲饕獌?nèi)容。在實際教學過程中，若能夠構(gòu)建一個系統(tǒng)、全面且完整的教學資源庫，無論是在開展病理學教學上，還是在外檢與科研上，均能發(fā)揮關(guān)鍵性作用，乃是實施教學模式、方法、體系改革的基礎所在。本文結(jié)合病理學教學實際，就此方面資源庫的構(gòu)建與應用作一探討。

一、軟硬件分析

從硬件上來講，即移動硬盤、刻錄機、專用電腦、掃描機各1臺。而在軟件方面，不僅有Office辦公系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)，而且還有文獻瀏覽軟件、影像處理軟件、圖像捕捉軟件、圖像處理軟件、文件壓縮軟件及動畫制作軟件等，除此之外，還有一些吧比較常用的軟件，如全醫(yī)藥學大詞典、超級解霸等。

二、資源庫的基本架構(gòu)

資源庫主要有2種架構(gòu)模式：其一，依據(jù)資料的基本性質(zhì)來索引，目錄主要有病理學網(wǎng)站、試卷庫、影音動畫、圖片、教案、電子教材及病例等。其二，依據(jù)課程章節(jié)來進行索引，也就是依據(jù)本科教材的具體章節(jié)來進行分類，然后再將各章節(jié)進行細分，即圖片、課件、電子教材、病例及習題試題等。不管是采用何種方法，均可以比較快速的將自身所需要的資料給找出來。

三、資源的主要來源

當前，在獲取教學資源方面，不再單純局限在書店、資料室及圖書館等，而且也不再局限于錄音、紙質(zhì)文件等。Internet網(wǎng)路當中的許多媒體網(wǎng)站，均提供了許多教學資源信息，不僅有課件、動畫、聲音，而且還有圖像、文字等?？梢哉f：只有想不到，沒有查不到;但需要指出的是，如果查找方法不科學，那么會無從下手。針對病理學網(wǎng)站而言，其有賴于日常網(wǎng)上的各種搜索與瀏覽，比如病理學園地、華夏病理網(wǎng)等。

關(guān)于資料的來源，主要由兩部分構(gòu)成，即大體標本數(shù)據(jù)庫與病理切片數(shù)據(jù)庫。（1）大體標本數(shù)據(jù)庫的建立。把一些常見病的大體標本均拍成數(shù)碼照片，然后將其制作成一套更為直觀、保留時間更長且數(shù)字化的大體標本。依據(jù)病變的基本特點及部位，一個標本拍一張照片，或者是幾張照片，借助當前比較實用的圖片處理技術(shù)，將各種標示、文字等內(nèi)容添加在照片上;除此之外，還可根據(jù)實際需要，把一個標本的各層面，以不同倍數(shù)放大，然后拍攝成圖片，最后合在一張照片上;或者是借助FlashCS2軟件，將標本制作成能夠360度動態(tài)旋轉(zhuǎn)的標本，這樣除了能看到整體之外，還能放大局部，方便細節(jié)的觀看。（2）病理切片數(shù)據(jù)庫的建立。把實驗課全部切片借助數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，以各種放大倍數(shù)拍成數(shù)碼照片，一個標本拍一張或者數(shù)張，借助圖片處理技術(shù)，將各種文字或表示添加在照片上，構(gòu)建更加實用、全面且規(guī)范的病理學電子圖片數(shù)據(jù)庫，以此為此學科教學提供幫助。針對電子切片來講，其囊括了玻璃切片當中的全部病變信息，能夠?qū)⒉Ａ衅系娜我晃恢眠M行細致、全面的觀測，還能利用電腦將其縮小或放大;于各種放大倍數(shù)下，可以從整體上或者局部上對病變形態(tài)及其特點進行細致觀察;此外，還能在屏幕上，以并排的方式將那些病變相近的電子切片顯示出來，還能根據(jù)實際需要進行針對性比較，這對于學生更好的、更加全面的掌握病理學知識提供幫助，并有助于學生學習積極性、自主性的激發(fā)與調(diào)動。此外還需指出的是，在病理學教學過程中，電子切片能夠根據(jù)現(xiàn)實情況，隨時補充與更新，并且還能長時間保存，因此，這不僅能豐富教學內(nèi)容，而且還能為教學資源的查詢提供各種方便。運用所構(gòu)建的病理學電子圖片庫，還能開展全方位、立體化的教學內(nèi)容、方法上的改革，培養(yǎng)學生主動學習能力，最終實現(xiàn)病理學教學質(zhì)量的提升。而上述兩數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，乃是病理學數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的重要內(nèi)容與根基，有著舉足輕重的作用。

四、資源的完善與保存

無論是從何處獲取資料，均有可能存在不完善、不妥的情況，需要不斷完善與修正。圖片需要不斷更新與補充，教案需要實時進行修改，教材需要持續(xù)改版，尤其是那些教學課件，需要不斷加以修改與完善。在各學期開始初，教師得到各章節(jié)的課件之后，還需進行適當性的修改與完善;而到了學期末，教研室全部老師還需對教學課件進行集體修改，借助集體智慧把教學體會融入到課件當中，使整個課件變得更為完整、優(yōu)質(zhì)。針對個人教學數(shù)據(jù)庫來講，其維護工作主要由教學秘書來負責。全部教學資料均被保存在一臺專門的電腦上，并備份。而對于那些固定資料或數(shù)據(jù)，則將其刻成光盤，進行編號并存放。

五、資源的應用及意義

針對病理學而言，其實為一門基礎課程，內(nèi)容涉及諸多臨床學科，能夠為基礎課與臨床之間的有效連接提供支撐，搭建橋梁;而對于學生的臨床思維能力而言，其形成于病理學“病變-臨床”的學習過程中，醫(yī)學生自基礎向臨床轉(zhuǎn)變，便是始于病理學。病理學還是一門形態(tài)科學，并且還重視顯微鏡下的特點，學生在學習此科時，往往會感到枯燥與單調(diào)，甚至難以理解。此些造成實驗教學、病理學理論教學難以做到全面、生動。對此，構(gòu)建教學數(shù)據(jù)庫意義重大。通過構(gòu)建教學數(shù)據(jù)庫，不僅能豐富教學資源，而且還能為教師備課提供豐富資料，備課輕松了，教學質(zhì)量自然得到提高。反郭磊，教學又能促進數(shù)據(jù)庫的更加完善。通過不斷的教學實踐，病理學教學數(shù)據(jù)庫內(nèi)容會更加完善，因而能夠在病理學教學中發(fā)揮更大、更直接的作用。

六、結(jié)語

綜上，積極圍繞病理學而構(gòu)建教學資源庫，能夠為病理學科教學提供重要助力，不僅能幫助教學更好的開展教學活動，而且還能幫助學生學習，使其借助所收集的資料，來更好的投入到學習當中，獲得更多理論知識，不斷提升實驗、實踐技能;在此背景下，整個病理學教學質(zhì)量也會得到大幅提高。

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