“中國制造2025”背景下高職院校學生工匠精神培育探析

黃學文

(安徽職業(yè)技術學院，安徽 合肥 230011)

2015-03，李克強總理在《政府工作報告》中提出“中國制造2025”戰(zhàn)略，標志著我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進。高職院校是培養(yǎng)制造業(yè)技能型人才的重要基地，高職院校加強對學生工匠精神的培育，對于實現“中國制造2025”戰(zhàn)略，具有重要意義。

1 工匠精神之于“中國制造2025”的重要意義

1.1 工匠精神是我國制造業(yè)形成國際競爭力的重要保證

一段時間以來，我國憑借著優(yōu)惠的政策、豐富的原材料、廉價的人力資源，迅速占領國際制造加工業(yè)的大塊市場，一躍成為世界制造業(yè)大國。也就是在這個時期，我國制造業(yè)開始滿足于“世界工廠”的定位，忽略了對質量的追求，忽視了精益求精的工匠精神的塑造和培養(yǎng)。隨著經濟全球化的深入，科技的進步，制造業(yè)的生產效率不斷提升，時至今日，在全球范圍內，制造業(yè)產品在數量上已經達到甚至超過人們的基本需求，人們選擇產品的標準發(fā)生重大變化，產品的品質成為人們選擇制造業(yè)產品的標準。產品品質成為制造業(yè)在市場上特別是國際市場上的核心競爭力。強調制造業(yè)的工匠精神，通過對品質精益求精的要求，執(zhí)行嚴格的標準，不斷提升品質，可以保證制造業(yè)產品的品質，從而形成核心競爭力，占領國際市場，為邁進制造強國堅實的基礎。

1.2 工匠精神是我國制造業(yè)填補國內精密加工空白的重要驅動力

我國工業(yè)發(fā)展時間比較短，制造業(yè)中的很多工人都是在農業(yè)文明的環(huán)境下成長起來的，受農業(yè)文明影響比較大，有一定的文化慣性，對制造業(yè)中精益求精、精雕細琢和追求完美的職業(yè)精神缺乏足夠的認識，這就制約了工匠精神的培育和實踐。目前，我國雖然是制造業(yè)大國，但很多精密產品的生產，我國的制造業(yè)卻很難完成。究其原因，我國的制造業(yè)對精密加工，缺乏完美的追求，導致精密加工的全面落后，精密加工產品嚴重依賴進口。強調制造業(yè)的工匠精神，可以鼓勵制造業(yè)企業(yè)和從業(yè)者，對待產品精益求精，從工匠精神角度，認識產品、設計產品、研發(fā)產品、生產產品，提高制造業(yè)生產的精度，努力填補國內精密加工的空白。

1.3 工匠精神是我國制造業(yè)從業(yè)者整體素質提升的重要切入點

“中國制造2025”戰(zhàn)略提出將我國從制造業(yè)大國轉變?yōu)橹圃鞓I(yè)強國，從業(yè)者的整體素質則是實現“中國制造2025”戰(zhàn)略的關鍵因素。目前，我國制造業(yè)的從業(yè)者特別是一線工人，多數受過職業(yè)教育，其中高職院校的畢業(yè)生占很大比重。長期以來，我國的職業(yè)教育包括高職教育在內，強調專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略精神層面的培育，對于工匠精神的培育嚴重滯后，缺乏有效的路徑和辦法培養(yǎng)學生的工匠精神、踐行工匠精神。加強對制造業(yè)從業(yè)者工匠精神的培育，必將提升制造業(yè)從業(yè)者的自身素質，讓制造業(yè)從業(yè)者以提高制造業(yè)產品品質為導向，端正工作態(tài)度、熟練工藝技能，嚴格要求自己，把自己的定位從一個普通的產業(yè)工人轉變?yōu)榍缶?、求嚴、?chuàng)新、奮進的優(yōu)秀“工匠”。

2 高職院校學生工匠精神的培育

高職院校是培養(yǎng)制造業(yè)從業(yè)者的重要基地，高等職業(yè)教育是實現“中國制造2025”戰(zhàn)略的重要保障之一，在高職院校開展工匠精神的培養(yǎng)，讓學生具有工匠精神，對于實現“中國制造2025”戰(zhàn)略，將我國建設成為制造業(yè)強國具有重要的意義。在高職院校培育學生工匠精神，要從以下幾個方面入手：

2.1 結合專業(yè)教育教學開展工匠精神的培育

工匠精神體現在高職院校學生的職業(yè)生涯中，因此，在專業(yè)教育教學中開展工匠精神的培育具有深厚的現實土壤。[2]第一，通過專業(yè)及行業(yè)的深入教育，明確專業(yè)及行業(yè)的特點及規(guī)則，來啟迪高職院校學生的工匠精神。第二，通過案例教學，介紹行業(yè)企業(yè)中的成功案例，來培育高職院校學生的工匠精神，必要的時候，可以邀請行業(yè)企業(yè)名人來校做報告或者開展講座，現身說法，往往能取得良好的教育效果；第三，現有“訂單培養(yǎng)”、“工學交替”的基礎上，開展現代學徒制人才培養(yǎng)，樹立工匠典范，自覺培養(yǎng)工匠精神，從而實現對規(guī)范、細致、嚴謹工作的態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng)；第四，在利用實習的機會，鼓勵高職院校學生到生產第一線去，切實感受生產環(huán)境，感知工匠精神的重要價值，從實踐角度來幫助學生認識工匠精神、理解工匠精神、認同工匠精神、踐行工匠精神。

2.2 在社會主義核心價值觀教育中開展工匠精神教育

工匠精神是社會主義核心價值觀個人層面的綜合體現。第一，工匠精神體現為敬業(yè)，是職業(yè)精神的集中體現；第二，在國際大環(huán)境下，工匠精神的發(fā)揚意味著國家制造業(yè)競爭力的提升，也是一種愛國的表現；第三，工匠精神嚴格執(zhí)行標準，言必行，行必果，是誠信的表現；第四，工匠精神以負責的態(tài)度對待產品，對使用者是一種友善的體現。所以，工匠精神結合了敬業(yè)、愛國、誠信和友善的核心價值觀。[3]因此，在社會主義核心價值觀教育中，要注意開展工匠精神教育，說明工匠精神的價值觀內涵，讓高職院校學生明白，工匠精神不僅僅是一種行為操作，更是一種價值觀的培育和踐行。

2.3 在校園文化環(huán)境優(yōu)化中開展工匠精神培育

校園文化是學生成長的精神土壤，對高職院校學生的工匠意識形成、工匠精神培育起著“潤物細無聲”的作用。高職院校應該充分利用校園文化環(huán)境，在校園文化環(huán)境優(yōu)化中開展工匠精神培育。第一，企業(yè)文化進校園，通過舉辦就業(yè)講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、成功人士經驗訪談等形式，加強對學生的職業(yè)品格塑造和職業(yè)道德教育，讓學生在工匠精神的氛圍中成長，自覺認同工匠精神；[4]第二，加強工匠精神的宣傳。通過演講、辯論、文藝演出等活動，宣傳工匠精神，讓工匠精神深入人心；第三，加強工匠精神的網絡教育。當前，網絡是大學生獲取信息的重要渠道，高職院校通過校園網以及QQ號、微信公眾號等網絡傳媒方式，加大宣傳力度，讓學生在潛移默化中接受工匠精神的教育，逐漸實現工匠精神的培育與踐行。

2.4 在制度保障優(yōu)化中培育工匠精神

工匠精神的培育是高職院校一項基礎性、長期性的任務，制度建設是推動工匠精神培育常態(tài)化的重要保證。第一，做好頂層設計，高職院校要結合實際，制定工匠精神培育的長遠規(guī)劃；第二，制定規(guī)章制度。高職院校要從人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)素質和職業(yè)能力、師資隊伍、基地建設和課程設置、經費投入、組織協(xié)調等多個方面入手，制定切實可行的規(guī)章制度，規(guī)范工匠精神的培育，推動工匠精神的培育走上規(guī)范化道路。第三，建立長效機制。高職院校要構建科學完善的工匠精神培育激勵機制，充分各方積極性；要建立科學完善的評價標準、評價指標，保證工匠精神教育培育考核評價的科學合理。

2.5 在社會實踐中夯實工匠精神

社會實踐活動是夯實工匠精神的重要載體。實踐是認識的來源、動力和目的，工匠精神需要在實踐中接受檢驗并在實踐檢驗中固化為職業(yè)文化品質。第一，高職院校要搭建志愿服務平臺，培養(yǎng)學生服務精神和奉獻精神，為未來的職業(yè)生涯做好充分的準備。第二，積極開展高職學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。讓高職院校學生在“三下鄉(xiāng)”活動中增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格；第三，鼓勵學生參加各級各類技能比賽。技能比賽在培養(yǎng)學生規(guī)范操作、注重細節(jié)、守時守約、團結協(xié)作以及鍛煉良好的心理素質方面具有不可替代的作用。

3 結束語

新時代新征程新要求，高職院校要在準確把握工匠精神精髓的基礎上，通過專業(yè)教育教學、社會主義核心價值觀教育、校園文化環(huán)境優(yōu)化、制度保障優(yōu)化、夯實社會實踐等有效途徑，著力培養(yǎng)高職學生的工匠精神，為實現“中國制造2025”奠定堅實的基礎。