思政課專題教學(xué)中應(yīng)該處理好的關(guān)系
——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例

(貴州中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽550002)

2018版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)教材內(nèi)容豐富，涵蓋我黨不同歷史時期的馬克思主義中國化的思想理論。《概論》總共十四章，三大部分包括：毛澤東思想；鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀；習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論課”)課程教學(xué)時間為56學(xué)時，對于高校思政課教師來說，其教學(xué)任務(wù)重，教師很難對教材所有章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入、具體的講解。鑒于“概論課”與《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《思想道德與法律基礎(chǔ)》等課程在內(nèi)容上有交叉、覆蓋，又有一部分內(nèi)容與中學(xué)思想政治理論課類似，為此，在堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)不變、教學(xué)基本內(nèi)容不減的情況下，有必要對《概論》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開展專題式的教學(xué)。

一、相關(guān)研究述評

一是專題化教學(xué)的意義。從目前的研究看，對于教師來說，“概論課”專題化教學(xué)有利于教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揮“概論課”學(xué)科教師的主動性、協(xié)同性。通過教師團(tuán)隊(duì)研究，群策群力，探討相關(guān)專題的設(shè)置，確定專題的基本精神、數(shù)量及內(nèi)容。這既可避免專題內(nèi)容與高中教材的簡單重復(fù)，也可減少與高校其它幾門思政課如“史綱”“思修與法基”課程內(nèi)容的雷同。對于學(xué)生來說，通過“概論課”專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于他們專門地、深入地、系統(tǒng)地理解、掌握馬克思主義中國化的思想理論，提高他們運(yùn)用知識的能力。代表性觀點(diǎn)如：專題化教學(xué)有利于整合教學(xué)資源、提高課堂實(shí)效性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。二是關(guān)于專題教學(xué)的涵義。專題化教學(xué)是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的有效辦法。代表性的觀點(diǎn)如：“‘專題化’，就是打開教材嚴(yán)整的章節(jié)目的理論結(jié)構(gòu)體系，以具體的內(nèi)容或問題為中心形成一系列相對獨(dú)立的理論專題，形成一個專題系列?！盵2]強(qiáng)調(diào)專題教學(xué)的內(nèi)容不能偏離教材、脫離教材但又不能僅僅限于教材，而是要根據(jù)教材的大綱，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)以及社會的熱點(diǎn)來涉及專題。教學(xué)中，始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題來設(shè)計(jì)、實(shí)施專題化教學(xué)。三是關(guān)于”概論課”課程專題教學(xué)的路徑。有的研究強(qiáng)調(diào)通過問題導(dǎo)向來進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。為了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，應(yīng)立足于學(xué)生的困惑，解疑釋惑?！皢栴}設(shè)計(jì)要凸顯整體性、啟發(fā)性和政治性。”[3]王金鳳強(qiáng)調(diào)從新媒體方面來促進(jìn)專題教學(xué),指出新媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更好地給學(xué)生呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力、感染力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和消化。這些研究通過信息化平臺，設(shè)置“課程介紹”“課程教學(xué)”“你說我說”“資源庫”“問卷調(diào)查”等組成部分[4]。有的研究者探討了高校思想政治理論課專題教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，諸如師資力量不足，校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不力，小班教學(xué)、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的困難等[5]。四是在高校專題教學(xué)模式構(gòu)建方面的研究。有的研究強(qiáng)調(diào)應(yīng)從理念、內(nèi)容、方法、課內(nèi)外、科研等方位創(chuàng)設(shè)專題教學(xué)新格局，應(yīng)注重專題凝練、撰寫教案，抓好科研和學(xué)科建設(shè)等方面推進(jìn)專題教學(xué)[6]。有的研究指出， 思政課專題教學(xué)要注意從凝練專題內(nèi)容、規(guī)范集體備課、加大過程考核等方面，推進(jìn)專題式教學(xué)[7]。有的研究指出，思政專題教學(xué)要注重整體化，把教材內(nèi)容向?qū)ｎ}群的整體轉(zhuǎn)化；專題體現(xiàn)時代化，把黨的最新理論性成果及時融入專題教學(xué)中；追求精品化，使各專題集中回答某重大力量問題或現(xiàn)實(shí)問題，包括學(xué)生的困惑。[8]

以上這些成果既體現(xiàn)了高校思政課專題教學(xué)研究的現(xiàn)狀，對思政專題教學(xué)的意義、內(nèi)涵，以及專題教學(xué)面臨的困難、專題教學(xué)的路徑等方面做了有益的探究；對促進(jìn)”概論課”課專題教學(xué)研究和實(shí)踐提供了重要的學(xué)理支持和借鑒，為進(jìn)一步推進(jìn)”概論課”課專題教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

二、“概論課”課程專題教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

“概論課”的專題涉及學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，教材內(nèi)容的完整性與專題的獨(dú)立性，教材知識的深度和廣度等方面的問題。如何結(jié)合最新的研究成果，立足教學(xué)實(shí)際，有效處理好這些相關(guān)的關(guān)系，是做好“概論課”專題教學(xué)的關(guān)鍵。

(一)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，注重專題的邏輯性

新時代大學(xué)生青春活力，積極向上，他們思維新、求知欲強(qiáng)。思想政治教育應(yīng)重視從思想上、政治上給予引導(dǎo)，使其向著中國現(xiàn)代化、為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的方向努力。大學(xué)生對馬克思主義理論學(xué)習(xí)、進(jìn)步是一個漸進(jìn)的過程。大學(xué)生的理論思維能力較之于中學(xué)生，有了很大的發(fā)展。他們也具有一定的社會閱歷和理論知識儲備。因此，《概論》專題教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知活動，注重專題的邏輯性。

1.專題“教”須以學(xué)為中心，符合學(xué)生認(rèn)知

學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)是一個由感性不斷上升到理性，從抽象到具體的過程；也是一個將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行的過程。教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時，注重專題設(shè)計(jì)教學(xué)的漸進(jìn)性，以符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。加強(qiáng)《概論》專題教學(xué)的生動性，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中提高認(rèn)識社會、分析問題、解決問題的能力，提升他們的生活情趣。

專題設(shè)計(jì)過程中，注重“增強(qiáng)問題意識、堅(jiān)持問題導(dǎo)向”[9]。專題化是“以核心問題為頂層問題，層層深入細(xì)化，建立起一門課程的問題體系”[10]。依據(jù)教材基本內(nèi)容，通過教師團(tuán)隊(duì)資源的整合，融入社會的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題于專題教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，專題教學(xué)以問題為導(dǎo)向，將與問題聯(lián)系相對不緊密的內(nèi)容略減，是做減法；或?qū)F(xiàn)實(shí)問題引入教學(xué)內(nèi)容，是做加法。[11]在專題講解過程中，教師可先通過概念的界定，歷史事實(shí)的闡述，通過講事實(shí)，擺道理，逐步從事實(shí)中提煉、抽象出經(jīng)驗(yàn)性的、理論性的成分。如對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)踐的宏大敘述，讓學(xué)生明白馬克思主義中國化理論成果是在實(shí)踐中形成、發(fā)展起來的。中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革的偉大實(shí)踐中獲得巨大成功，領(lǐng)導(dǎo)中國人民迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，其感性經(jīng)驗(yàn)，通過抽象，上升到理論而形成了中國化的馬克思主義。在教學(xué)中，教學(xué)又要落腳到微觀事實(shí)，通過闡明共產(chǎn)黨把馬克思主義的普遍真理、一般原理和中國具體國情相結(jié)合，走中國特色的革命道路——農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)；走建設(shè)有中國特色社會主義的發(fā)展道路——“一個中心，兩個基本點(diǎn)”，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，抓好“五位一體”的總體布局、落實(shí)“四個全面”戰(zhàn)略布局，以實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”的宏偉目標(biāo)。通過宏觀到微觀，抽象到具體，由淺入深的專題式講解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解馬克思主義中國化的理論。

2.專題教學(xué)應(yīng)注重內(nèi)在的邏輯性

從《概論》專題教學(xué)的邏輯性看，在設(shè)置該課程的專題時，可以馬克思主義中國化發(fā)展的歷史邏輯，分別設(shè)毛澤東思想專題、鄧小平理論專題、“三個代表”重要思想專題、科學(xué)發(fā)展觀專題、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想專題。深刻分析、揭示這些思想是一脈相承，又與時俱進(jìn)；這些思想既相對獨(dú)立，又是不可分割的整體。而在每一個大專題下，可再設(shè)置幾個小的主題教學(xué)，也可以思想內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和區(qū)別來化設(shè)專題，如以新民主主義革命的基本經(jīng)驗(yàn)為主線：分別設(shè)“武裝斗爭”“黨的建設(shè)”“統(tǒng)一戰(zhàn)線”專題。先闡明這三者之間的關(guān)系，再進(jìn)行具體的講解。也就是說，專題講解必須得有內(nèi)在的邏輯性，通過教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。又如針對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，可設(shè)置為不同的專題。鑒于此，教師在設(shè)置、講解專題時可參考《習(xí)近平新時代中國特色社會主義三十講》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》《習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”論述摘編》等資料，使專題的設(shè)置更合理，更有價值，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

專題教學(xué)的初衷是更好地整合教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生對思想理論的學(xué)習(xí)。通過一系列相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的專題教學(xué)，依次漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，跟黨中央的教育精神一致，與學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律同步，促進(jìn)學(xué)生對思想理論的理解，并內(nèi)化于心，外化于行。通過處理好專題邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律性的關(guān)系，有效避免專題之間相互隔閡，防止專題之間銜接性不夠；也避免在思想理論教學(xué)中給學(xué)生造成只見樹木、不見森林之惑。同時，教師團(tuán)隊(duì)在專題設(shè)計(jì)時，要防止專題內(nèi)容太難而脫離學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難；更要防止“專題”脫離教材內(nèi)容，偏離教材的基本精神和思想，淪入為專題而專題的誤區(qū)，背離思想政治理論課專題教學(xué)的基本精神。

(二)處理好專題“深度”與教材“廣度”的關(guān)系

《概論》專題教學(xué)須做好統(tǒng)籌安排，做好頂層設(shè)計(jì)。結(jié)合教材的基本內(nèi)容，以最新的教學(xué)大綱為依據(jù)，注重教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、系統(tǒng)性，使教學(xué)既堅(jiān)持原則，又有靈活性、現(xiàn)實(shí)針對性。

1.重視專題“深度”

“專題的設(shè)置應(yīng)突出課程的理論性?！盵12]教師團(tuán)隊(duì)要深刻理解“概論課”的理論知識，應(yīng)站在理論的高度，分析思想內(nèi)容背后的一般規(guī)律，揭示理論背后的實(shí)踐準(zhǔn)備和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過教學(xué)讓學(xué)生明白理論來源實(shí)踐、扎根于實(shí)踐，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展；最終形成的科學(xué)正確理論是為實(shí)踐服務(wù)的。通過在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，使理論的力量變成現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)力量?！陡耪摗穼ｎ}教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索馬克思主義中國化理論形成、發(fā)展的規(guī)律，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)、改革開放過程中取得巨大勝利的基本經(jīng)驗(yàn)是什么？為什么說中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最基本的特征？中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、改革開放的偉大實(shí)踐取得成功的秘密是什么？中國社會主義優(yōu)越性、真正的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面？中國共產(chǎn)黨人的根本價值追求是什么？社會主義的本質(zhì)特征是什么？社會主義和資本主義的本質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？當(dāng)今兩種“道路”、社會主義與資本主義競爭面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)有哪些？等等。例如，通過對“鄧小平理論”的講解，讓學(xué)生深刻感悟、理解一代偉人、改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平的超凡膽略和卓越智慧，他領(lǐng)導(dǎo)人民既堅(jiān)持馬克思主義普遍真理和中國具體國情相結(jié)合，又放眼世界，緊緊圍繞和平與發(fā)展的時代機(jī)遇，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持公有制的主體地位和共同富裕的根本價值追求，自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，使中國特色社會主義奮勇前進(jìn)。

通過分析馬克思主義中國化理論成果中產(chǎn)生過程中，揭示其規(guī)律性，展示中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，而人民才是歷史的主人，是推動歷史前進(jìn)的基本力量。進(jìn)而，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深刻認(rèn)識、理解習(xí)近平同志提出的思想：人民對美好生活的追求是我們的奮斗目標(biāo)。通過對專題的深入講解，把這些馬克思主義中國化相關(guān)的根本性問題、核心問題講清楚。讓學(xué)生聽明白：黨的建設(shè)、社會主義建設(shè)發(fā)展、世界歷史發(fā)展都是有規(guī)律可循的。今天中國堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展理念，以人民的滿意度、獲得感、幸福感為標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)我們的工作，來推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)。其背后始終貫穿中國特色社會主義的核心價值追尋，發(fā)展依靠人民，發(fā)展為了人民，發(fā)展成果由人民共享。這彰顯“概論課”專題教學(xué)的學(xué)理性和深刻性。

2.涵蓋教材的知識面

《概論》教材內(nèi)容豐富、涉及的知識面廣。一方面，教材內(nèi)容的面廣。如何利用有限的課時把該教材的基本內(nèi)容集中講清楚，學(xué)生學(xué)懂悟透，這是進(jìn)行專題設(shè)計(jì)、實(shí)施專題教學(xué)必須考慮的問題。這就需要教師團(tuán)隊(duì)把握整個教材的基本內(nèi)容，多參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料。另一方面，“概論課”教材的現(xiàn)實(shí)性極強(qiáng)，涉及現(xiàn)實(shí)社會生活的方方面面。專題教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合最新的國內(nèi)國際時事，用大量的事實(shí)、案例、數(shù)據(jù)等佐證材料，經(jīng)過教師團(tuán)隊(duì)周全的考慮，反復(fù)的推敲論證，最后確定相關(guān)的教學(xué)資料?！陡耪摗方滩闹忻珴蓶|思想占四章，鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀各占一章，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想占七章?；诮滩谋旧淼膬?nèi)容安排，教師在設(shè)計(jì)專題時可大概按此比例，進(jìn)行教學(xué)專題數(shù)量的規(guī)劃。對所有專題有一個規(guī)劃、統(tǒng)籌，確保專題涵蓋整個教材的章節(jié)和內(nèi)容。做到既有重點(diǎn)，又有難點(diǎn)；既有焦點(diǎn)，也有熱點(diǎn)。講授詳略得當(dāng)，張弛有度。

專題是集中講授，而未在專題里體現(xiàn)的內(nèi)容則進(jìn)行略講，而不是不講，以保證教材的基本內(nèi)容精神都有涉及。不要給學(xué)生一種錯覺，或者一種誤導(dǎo)：教材中有些未在專題里涉及的內(nèi)容是多余的，或者是可有可無的；或者專題涉及的知識面小，內(nèi)容單調(diào)，則學(xué)生容易因?qū)W習(xí)內(nèi)容太簡單、枯燥重復(fù)而失去對學(xué)習(xí)的興趣和動力。通過把專題的深度和教材內(nèi)容的廣度相結(jié)合，把專題的知識性和價值性相統(tǒng)一，政治性和學(xué)理性相融合，讓學(xué)生在《概論》課的學(xué)習(xí)教育中，獲得知識，提高政治覺悟，提升思想修養(yǎng)。

在“概論課”專題教學(xué)中，通過處理好專題內(nèi)容的深度和教材廣度的關(guān)系，有力發(fā)揮專題本身的作用和優(yōu)勢。一方面，專題教學(xué)的內(nèi)容必須有深度，不能浮于表面，淺嘗輒止。專題內(nèi)容太淺對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的意義不大，達(dá)不到訓(xùn)練思維、提高政治思想的目的?！案耪撜n”專題教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在中學(xué)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上更進(jìn)一步深化、深入。另一方面，專題教學(xué)須涵蓋教材內(nèi)容，不能固守幾個知識點(diǎn)。為此，在整合各章節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)把握好詳略尺度。通過“概論課”的專題教學(xué)，在有限的課時內(nèi)把全部教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

(三)重視專題的獨(dú)立性，兼顧教材的完整性

專題設(shè)計(jì)既要相互獨(dú)立，又要內(nèi)在貫通。專題教學(xué)便于學(xué)生對知識的理解，而各專題又要充分涵蓋教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)《概論》課程知識的完整性。

1.重視專題的獨(dú)立性

“概論課”的每一個專題都應(yīng)相對獨(dú)立，專題內(nèi)部有其自身的內(nèi)在聯(lián)系，而整個專題內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教材內(nèi)容的整體性。在專題備課過程中，防止隨意組合內(nèi)容、任意剪切教材，以保證專題內(nèi)容相對獨(dú)立、完整。相對獨(dú)立的專題使教師講起來才不會前后內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生學(xué)起知識來也不會產(chǎn)生內(nèi)容上的重疊。教師在涉及每一個專題時，應(yīng)依據(jù)一定的理論知識和思想內(nèi)容。使專題做到既有理論的闡釋和論述，又有當(dāng)下實(shí)踐的關(guān)照，使理論和現(xiàn)實(shí)有機(jī)統(tǒng)一。再好的理論只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)才能彰顯其生命力、活力。如以《“三個代表”重要思想》為專題，應(yīng)講清“三個代表”重要思想產(chǎn)生的國際背景、國內(nèi)環(huán)境、黨內(nèi)條件，接著講述“三個代表”重要思想的科學(xué)內(nèi)涵和主要內(nèi)容，三個代表之間的相互關(guān)系，三個代表重要思想產(chǎn)生的理論意義和實(shí)際作用?？梢龑?dǎo)學(xué)生，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勑聲r代加強(qiáng)黨自身建設(shè)，提高黨的執(zhí)政能力的重要性、長期性。同時，專題教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，應(yīng)把二者結(jié)合、統(tǒng)一起來。專題的設(shè)計(jì)、講解始終圍繞學(xué)生的需求來進(jìn)行。如果專題教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生來說也是意義不大的。

2.兼顧教材內(nèi)容的完整性

在教師團(tuán)隊(duì)深入研究教材基礎(chǔ)上，“概論課”專題教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由一條思想主線把各專題串聯(lián)起來，體現(xiàn)各專題始終是一個有機(jī)整體，而不是零散的，孤立的存在?！案耪撜n”專題的思想主線必須是一貫的、共通的。這個思想主線要體現(xiàn)馬克思主義中國化理論成果的精髓——實(shí)事求是，要彰顯其根本的價值追求：中國人民在馬克思主義指導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。如通過設(shè)置《中國夢》專題，闡述黨和人民自近代以來，把黨和人民的價值追求統(tǒng)一起來，通過理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解自近代以來，中國人民最偉大的夢想就是中華民族的振興。從縱向發(fā)展看，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)歷追夢、筑夢，再到將來圓夢的過程。今天中國取得舉世公認(rèn)的巨大成就，極大地改變了中國地位和中華民族的命運(yùn)。這是馬克思主義中國化與中國具體國情相結(jié)合的實(shí)踐成果。通過對馬克思主義中國化理論的講解，讓學(xué)生感受中國人民從站起來、富起來、強(qiáng)起來的巨大變化。從歷史角度、從價值追求上、從理論聯(lián)系實(shí)際的方面，打造專題，體現(xiàn)其整體性；也是引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民求真務(wù)實(shí)、不斷堅(jiān)持真理的過程。在專題設(shè)計(jì)時，必須把握這些基本的精神和內(nèi)在主線思想，堅(jiān)守專題教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

《概論》專題兼顧內(nèi)容的獨(dú)立性和教材整體性，以更好地促進(jìn)學(xué)生對《概論》課程內(nèi)容的吸收，學(xué)以致用。一系列專題既要反映了我黨在各個不同歷史時期不斷成長進(jìn)步、不斷壯大的過程，也要揭示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)建新中國，不斷推進(jìn)中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的客觀規(guī)律，折射出中國特色社會主義無限光明的前景、未來。其中也讓學(xué)生明白，偉大的民族復(fù)興需要人民大眾艱苦奮斗、攻堅(jiān)克難才能實(shí)現(xiàn)。

結(jié) 語

“概論課”專題教學(xué)的研究是一個不斷探索、發(fā)展的過程。我們應(yīng)在前人研究的基礎(chǔ)之上，以黨的教育方針為指引，結(jié)合最新社會現(xiàn)實(shí)和具體教學(xué)實(shí)際，遵循教師教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教材體系轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的規(guī)律、多媒體運(yùn)用的規(guī)律等，真正落實(shí)“培根育魂、立德樹人”的教育任務(wù)，使“概論課”課專題教學(xué)成為提升教學(xué)實(shí)效的有力、有效路徑。今天中國的綜合國力不斷提升，我們擁有空前的民族凝聚力、創(chuàng)新力，但也要有憂患意識和戰(zhàn)略定力。面對前進(jìn)道路上的風(fēng)險、挑戰(zhàn)，黨中央敏銳地覺察到我們在前進(jìn)道路上面臨的“四大危險”，提出我們要統(tǒng)籌推進(jìn)“四個偉大”。通過分析我國在民族復(fù)興道路上的偉大成就以及面臨的巨大挑戰(zhàn)、困難和風(fēng)險，增強(qiáng)學(xué)生對我國現(xiàn)代化建設(shè)的憂患意識、危機(jī)意識。這些思想理論和素材都應(yīng)成為“概論課”專題教學(xué)的重要內(nèi)容和立足的重要事實(shí)。通過精心設(shè)計(jì)的專題教學(xué)，使學(xué)生志存高遠(yuǎn)，心懷祖國，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為了祖國美好明天，為了自己幸福生活而拼搏。