“新經(jīng)管”視域下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
——以經(jīng)濟分析方法與手段實驗課教學(xué)改革為例

錢 力，宋俊秀，廖信林

（安徽財經(jīng)大學(xué)a.經(jīng)濟學(xué)院；b.財政與公共管理學(xué)院，安徽蚌埠233030）

1 文獻與理論研究

經(jīng)濟分析方法與手段課程以微觀調(diào)研數(shù)據(jù)及宏觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)為分析對象，基于學(xué)生自己問卷調(diào)查，綜合運用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論知識，以現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件為依托，開展跨課程的綜合實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認識、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。學(xué)術(shù)界從不同視角研究了經(jīng)濟分析方法的應(yīng)用與改革問題。首先，探討了經(jīng)濟分析方法在學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，如高桂華、張南（2013）[2]運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法對農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟進行分析，分別選取投入指標(biāo)與產(chǎn)出指標(biāo)，構(gòu)建DEA效率模型進行評價；李曉靜（2014）[3]、焦大航（2016）[4]、李江濤（2017）[5]等認為經(jīng)濟分析方法在法學(xué)研究中越來越廣泛，追求利益最大化是驅(qū)使人類社會行為活動的重要運作機制，將經(jīng)濟分析方法應(yīng)用到法學(xué)研究中具有可行性和必要性；劉君一（2015）[6]、劉兮（2018）[7]認為多元統(tǒng)計分析方法是研究客觀事物中多個變量之間互相依賴的統(tǒng)計規(guī)律性，這種分析方式在經(jīng)濟中的運用可以促使經(jīng)濟決策部門做出正確的決策規(guī)定。其次，分析了具體經(jīng)濟分析方法的應(yīng)用。如徐偉、王波（2000）[8]分析了主成份分析方法在多因素經(jīng)濟分析評價中的應(yīng)用，并以上市公司為例介紹了該方法在公司投資價值評價分析中的使用；謝水園、劉源（2011）[9]分析了Bootstrap方法在經(jīng)濟分析中的應(yīng)用，認為在小樣本情況下、總體分布的情況未知時傳統(tǒng)的經(jīng)濟計量分析的結(jié)論值得懷疑，而Bootstrap方法為誤差項分布未知的經(jīng)濟計量模型提供了一種有效的分析方法；朱小梅（2013）[10]認為多元統(tǒng)計分析是一種有助于經(jīng)濟分析的理論方法，通過理論分析歷史數(shù)據(jù)將得出的結(jié)果與歷史同期情況相對比，推導(dǎo)當(dāng)前經(jīng)濟體系的運行狀況；趙爽（2016）[11]、劉麗波（2018）[12]等將聚類分析方法引入地區(qū)人口綜合評價，便于區(qū)域間差異比較分析。再次，研究經(jīng)濟分析方法的改進。如馬娟、張滌新（2003）[13]初步探討了相關(guān)分析、回歸分析和因果分析方法在經(jīng)濟分析中的應(yīng)用，力圖將三種方法納入統(tǒng)一分析框架，尋求分析問題和解決問題的有效途徑；左新文（2004）[14]提出現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法包括投入產(chǎn)出法、經(jīng)濟計量方法、運籌與優(yōu)化方法等，這些方法既可以獨立使用也可以綜合使用；王東（2018）[15]認為大數(shù)據(jù)背景下，把經(jīng)濟數(shù)學(xué)引入經(jīng)濟分析顯得越來越重要，能夠簡化研究對象、規(guī)范現(xiàn)代經(jīng)濟方法、清晰條理分析過程、拓寬經(jīng)濟分析思路和框架等。

綜上所述，學(xué)術(shù)界對經(jīng)濟分析方法的發(fā)展、應(yīng)用以及改革等問題進行了深入研究，也取得了豐碩的成果。然而，有關(guān)經(jīng)濟分析方法課程及改革的研究鮮有涉及，同時，課程教學(xué)中還存在教學(xué)模式單一、孵化作用不強、案例與現(xiàn)實脫離等問題。因此，本項目擬在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，在打造新經(jīng)管背景下，結(jié)合時代要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換，對經(jīng)濟分析方法與手段實驗課程教學(xué)改革問題進行深入研究，以豐富完善人才培養(yǎng)模式。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1.1 教學(xué)平臺不斷完善

隨著數(shù)字化、信息化水平的提升，課程教學(xué)平臺逐步多樣化。一方面是在經(jīng)濟實驗室采用電腦中控授課，教師在電腦上操作和講解，學(xué)生在電腦上觀看和實驗；另一方面，積極利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和慕課技術(shù)，逐步完善網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式改革，推動交互式教學(xué)，形成混合式教學(xué)模式。

2.1.2 教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富

課堂教學(xué)和課堂延續(xù)教學(xué)的內(nèi)容不斷得以豐富，在理論講解的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計軟件操作分析，提升學(xué)生理解和實際操作能力。引導(dǎo)學(xué)生對宏觀經(jīng)濟運行中的問題進行實驗分析，一方面熟練了統(tǒng)計分析的操作，另一方面增強了學(xué)生經(jīng)濟應(yīng)用分析能力。

2.1.3 教學(xué)考核方式多樣化

第二天一大早，李志勇就一骨碌爬起來，急急忙忙跑到一家服裝店，掏出身上僅有的一萬元積蓄，買了一個漂亮的小皮包、一套筆挺的襯衫西褲、一雙亮堂堂的皮鞋，想了想昨天那個供貨商的模樣，又買了一條領(lǐng)帶， “因為我從來沒系過領(lǐng)帶，以為也是像系紅領(lǐng)巾那樣，可怎么系都難看，瞎折騰了好一陣，把店員都逗笑了，她就重新給我拿了一條方便領(lǐng)帶，我一看，有個拉鏈在領(lǐng)帶背面，拿起來往脖子上一套，拉上拉鏈，就系好了!”

課程考核方式打破了傳統(tǒng)的“紙加筆”方式，以分組形成團隊合作的方式，進行調(diào)研、分析，形成調(diào)研報告，突出了學(xué)生獲得、管理、分析數(shù)據(jù)能力和處理實際問題的能力。此外，針對不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)操作實驗練習(xí)，作為考核依據(jù)之一。為了提高教學(xué)效果和學(xué)生參與熱情，舉辦學(xué)生實驗作品大賽，對調(diào)研報告進行評比。

2.2 教學(xué)中存在的問題

2.2.1 實驗作品缺少孵化

課程教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析實際問題能力，通過選題、設(shè)計調(diào)研問卷、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，最終形成調(diào)研報告。實驗作品成果孵化機制還沒有建立起來，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，調(diào)研報告最后只作為成績評定的依據(jù)，并沒有形成教學(xué)成果，調(diào)研報告是師生共同研究形成的作品，但在課程結(jié)束后并沒有其它更好的用途和歸宿，科研價值沒有實現(xiàn)最大化增值；其二，所學(xué)的統(tǒng)計分析方法沒有得到學(xué)生很好的運用，大多數(shù)同學(xué)在課程結(jié)束后并沒有進一步展開分析方法研究和運用，導(dǎo)致了課程的學(xué)習(xí)目的簡單化和單一化。

2.2.2 教學(xué)與學(xué)生競賽鏈接機制斷裂

課程的教學(xué)模式與學(xué)生培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展之間還存在一定差距，沒有很好地與學(xué)生競賽活動建立順暢的聯(lián)通機制。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生分析方法與手段，增強對實際問題的分析能力，各類學(xué)生競賽正是學(xué)生分析問題能力的應(yīng)用，但課程教學(xué)并沒有將兩者進行很好的結(jié)合，處于一種自發(fā)的斷裂狀態(tài)。

2.2.3 案例實踐教學(xué)缺乏

課程教學(xué)與實踐案例分析結(jié)合不緊密，案例教學(xué)和案例更新相對遲緩，導(dǎo)致案例教學(xué)沒有為課程實驗提供很好的支撐。一方面表現(xiàn)為教材理論性過強，過多描述統(tǒng)計實驗操作；另一方面表現(xiàn)為經(jīng)管類案例偏少，大多數(shù)是醫(yī)學(xué)類、社會類等案例；還有一方面是師生缺乏實踐操作，老師項目偏少導(dǎo)致案例分析能力有限，學(xué)生數(shù)據(jù)搜集能力不強導(dǎo)致難以選擇合適的案例進行分析。

3 教學(xué)改革與成果孵化模式

新經(jīng)管戰(zhàn)略的重要思想就是實現(xiàn)學(xué)生多元化培養(yǎng)，在教學(xué)中融合多學(xué)科知識交叉綜合，培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)新時代下創(chuàng)新型人才。隨著時代的變化，市場需求也在改變，人才培養(yǎng)模式也必須改變，課程教學(xué)方式也需要改革創(chuàng)新。

3.1 “經(jīng)濟學(xué)+”模式

經(jīng)濟分析方法與手段實驗課程教學(xué)易受到教學(xué)主體學(xué)生的一系列交叉因素影響，如文科背景、個人興趣等，導(dǎo)致學(xué)生先期理論基礎(chǔ)薄弱，而過于偏重實踐操作，薄弱理論分析和原理的掌握。打造新經(jīng)管，推動“經(jīng)濟學(xué)+統(tǒng)計”“經(jīng)濟學(xué)+管理”“經(jīng)濟學(xué)+社會”等，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合發(fā)展，增強學(xué)生統(tǒng)計分析的理論基礎(chǔ)和操作能力。

3.2 “課堂+”模式

科技創(chuàng)新和競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段，推進“課堂+競賽”模式，結(jié)合經(jīng)濟分析方法與各類競賽，引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽以及以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動，通過競賽推進理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與課程學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，“課堂+案例”模式能夠有效提升學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題能力，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生參與自己橫向和縱向課題研究，從傳統(tǒng)的教學(xué)型課堂走向以學(xué)生為中心的研學(xué)型課堂。

3.3 “成果+”模式

促進教學(xué)成果深度應(yīng)用，加大推廣“成果+孵化”模式，通過教師對學(xué)生選題遴選、寫作指導(dǎo)以及成果孵化，把有潛力的研究成果培育成學(xué)生課題項目，引導(dǎo)一些高質(zhì)量成果修改形成學(xué)生論文發(fā)表。進一步打通成果孵化渠道，完善成果孵化平臺建設(shè)，鼓勵學(xué)生以科研項目為載體，結(jié)合課程開展社會調(diào)查，撰寫發(fā)表論文，并積極向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化。

4 研究結(jié)論與對策建議

4.1 研究結(jié)論

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人才需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，打造新經(jīng)管成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要戰(zhàn)略，通過對經(jīng)濟分析方法與手段實驗課程教學(xué)改革問題的探討，可以得出以下幾個主要研究結(jié)論：

第一，課程教學(xué)模式不斷得到完善，教學(xué)平臺實現(xiàn)多樣化。逐步實現(xiàn)了線下與線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式，線下以教師講授為主，以案例實驗為核心，線上展開視頻公開課學(xué)習(xí)、案例練習(xí)以及課程答疑等方式。混合教學(xué)模式既避免了傳統(tǒng)只注重教師為中心的教授方式，又延續(xù)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，充分運用了大數(shù)據(jù)教學(xué)手段。

第二，教學(xué)成果孵化不顯著，長效機制需要完善。經(jīng)濟分析方法課與學(xué)生論文寫作、課題申報、創(chuàng)新競賽等聯(lián)系密切，課程教學(xué)應(yīng)該建立教學(xué)成果長效孵化機制，協(xié)助學(xué)生將課程調(diào)查報告修改完善后發(fā)表出來，引導(dǎo)學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于經(jīng)濟問題研究和課題申報，鼓勵學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+比賽、市場調(diào)查大賽、三創(chuàng)比賽等各類學(xué)術(shù)創(chuàng)新競賽，孵化出更好的教學(xué)成果。

第三，新經(jīng)管戰(zhàn)略明確了課程改革的方向。信息技術(shù)的到來顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)科之間界限越來越模糊，學(xué)科交叉、融合成為必然趨勢。借力新經(jīng)管戰(zhàn)略，經(jīng)濟分析方法課程改革也逐漸向“經(jīng)濟學(xué)+”“課程+”以及“成果+”模式轉(zhuǎn)變，適應(yīng)市場對人才需求的變化，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

4.2 對策建議

4.2.1 推進新經(jīng)管戰(zhàn)略，夯實學(xué)科理論基礎(chǔ)

主動適應(yīng)新時代變化，打造新經(jīng)管人才培養(yǎng)模式，用新視野審視學(xué)科發(fā)展，推動自然科學(xué)與社會科學(xué)交叉融合發(fā)展，借鑒、吸收其他學(xué)科的理論與方法，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)模式。推進經(jīng)濟分析方法課程網(wǎng)上教學(xué)、慕課、移動課堂、線上線下互動等新的教學(xué)方法，在低年級基礎(chǔ)課程模塊中增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計算機運用等基礎(chǔ)課程，在高年級專業(yè)課中增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、智慧經(jīng)濟以及大數(shù)據(jù)管理等課程，夯實課程理論基礎(chǔ)。

4.2.2 精簡教學(xué)內(nèi)容，豐富案例教學(xué)

合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由理論講解到案例操作，前期可以先導(dǎo)入統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識，再介紹調(diào)研問卷選題、問題設(shè)計等，然后開始講解及實驗如何定義結(jié)構(gòu)、錄入數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等課程內(nèi)容。在課程教學(xué)中，注重理論講解與案例教學(xué)相結(jié)合，以案例分析強化對理論的理解。案例主要有三個來源，一個是教材資料案例，需要熟練掌握操作與分析；另一個是網(wǎng)絡(luò)案例，主要是經(jīng)濟分析方法經(jīng)典案例模板，可以嘗試運用與實驗；此外，應(yīng)該重視案例調(diào)研在課程學(xué)習(xí)中的重要性，對具體地區(qū)具體問題展開調(diào)研與分析，可以提高學(xué)生對實際問題分析與解決能力。

4.2.3 改革考核方式，孵化課程教學(xué)成果

傳統(tǒng)的“紙+筆”課程考核方式側(cè)重學(xué)生理論知識掌握熟練程度，多元化的考核方式更能體現(xiàn)學(xué)生運用知識分析能力和處理實際問題能力。在課程考核中，一方面要多樣化考試方式，包括理論知識測試、實驗分析等；另一方面要多次化考核，不要以單次成績作為課程成績，要綜合加權(quán)平時練習(xí)、實驗以及期末考核；最后，課程教學(xué)成果孵化情況也可以作為課程考核的一個依據(jù)，比如調(diào)研報告或課程論文發(fā)表情況、課題申報情況以及參與競賽獲獎情況等都可以作為學(xué)生課程知識掌握與運用情況的考量依據(jù)。