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      應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計選題多元化探討

      2019-03-15 04:56:10任志福楊朋廣州航海學院廣東廣州510725
      安徽建筑 2019年11期
      關鍵詞:畢業(yè)設計選題多元化

      任志福 ,楊朋 (廣州航海學院,廣東 廣州 510725)

      應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計要契合人才培養(yǎng)目標的要求,應突出其專業(yè)技能和應用能力的特點。畢業(yè)設計一般包括選題和開題、過程指導、期中檢查、答辯和成績評定等環(huán)節(jié),選題作為畢業(yè)設計的第一個關健環(huán)節(jié),直接影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量與順利開展,其重要性毋庸置疑。

      1 畢業(yè)設計選題存在的問題

      1.1 畢業(yè)設計選題與應用型人才培養(yǎng)定位不匹配

      有關研究表明[1],應用型大學土木工程專業(yè)學生就業(yè)方向主要在工程企業(yè)一線,而進入設計院工作的較少。一些應用型高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計仍集中在混凝土結(jié)構(gòu)設計方面,與學生就業(yè)崗位嚴重脫鉤,不能真正滿足用人單位對畢業(yè)生期望的技能需求。

      1.2 畢業(yè)設計選題與工程實踐結(jié)合不緊密

      畢業(yè)設計選題滯后,脫離工程實踐,沒有體現(xiàn)出建筑工程的時代性特征,跟不上建筑領域新技術、新工藝的應用步伐,與工程實際需求吻合度不高。學生“假題真做”,紙上談兵,難以真正理解畢業(yè)設計內(nèi)容,掌握畢業(yè)設計深度,達不到教學大綱要求。

      1.3 畢業(yè)選題設置不夠豐富,選題單一

      畢業(yè)設計選題種類有限,沒有結(jié)合學生就業(yè)崗位、畢業(yè)實習和工作興趣等因素,多元化和個性化地設置畢業(yè)設計題目。造成學生選題可選擇空間不大,學生缺乏學習興趣,存在畢業(yè)設計應付了事,甚至抄襲現(xiàn)象,降低了畢業(yè)設計質(zhì)量。

      2 多元化設置畢業(yè)設計選題

      根據(jù)應用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性和技能性的特點,學校可以結(jié)合學生未來規(guī)劃和興趣愛好等因素,多元化、個性化地設置畢業(yè)設計選題。

      2.1 多元化畢業(yè)設計選題原則

      ①對于應用型本科院校,服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標。根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和工程類企業(yè)的需求,培養(yǎng)具有專業(yè)特色、行業(yè)需求的合格畢業(yè)生,是制定畢業(yè)設計選題的基本原則和依據(jù)[2]。

      ②選題要源于工程實踐,有一定的工程背景?;谡鎸嵐こ瘫尘跋碌漠厴I(yè)設計選題,可以更好地實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,增強畢業(yè)設計的針對性與實效性。讓學生能夠更好地理解畢業(yè)設計內(nèi)容,更好地把握畢業(yè)設計深度,激發(fā)學生的學習興趣,真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

      ③選題與學生實習相結(jié)合。第八學期往往也是學生的實習時間,把部分學生安排在企業(yè)實習,結(jié)合實習單位的實際工程項目進行“真題真做”。實現(xiàn)學生的畢業(yè)設計與實習內(nèi)容相契合,可以使畢業(yè)設計和實習相互促進,讓學生更好地理解和掌握畢業(yè)設計內(nèi)容,促進提高畢業(yè)設計質(zhì)量,同時也可促進用人單位和大學畢業(yè)生的雙向選擇。

      ④選題與學生就業(yè)崗位相結(jié)合[3]。應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要從事施工、監(jiān)理、造價、房地產(chǎn)等工作。對于選擇就業(yè)的畢業(yè)生,可鼓勵其直接到簽約單位或意向單位實習,以便盡快熟悉單位概括、工作內(nèi)容,縮短理論與實際的距離,提高畢業(yè)設計的實效性,滿足用人單位對畢業(yè)生的技能要求。

      ⑤選題應體現(xiàn)工程技術進步的時代特征。畢業(yè)設計選題應盡可能結(jié)合建筑工程新技術、新工藝的應用,圍繞土木工程專業(yè)及建筑行業(yè)內(nèi)的熱點和前沿問題。結(jié)合工程領域先進的管理和技術需求,在畢業(yè)設計中引入項目管理、安全計算、結(jié)構(gòu)計算及BIM等軟件的應用,提高畢業(yè)設計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      2.2 校企聯(lián)合確定畢業(yè)設計選題

      學校積極開展創(chuàng)新實踐教學基地建設,或者有針對性地選擇學生就業(yè)和實習單位,并與這些企業(yè)聯(lián)合,采取校企聯(lián)合完培養(yǎng)模式[4]。與企業(yè)共同確定畢業(yè)設計選題,共同完成畢業(yè)設計指導過程,已經(jīng)成為許多高校的選擇。通過校企合作,能夠較好地實現(xiàn)選題源于工程實踐,與工程緊密結(jié)合,使畢業(yè)設計緊跟工程新技術和新工藝的應用,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合實習或就業(yè)崗位,讓學生選擇自已感興趣和實用性的選題,可使學生提前適應工作環(huán)境,理解工作角色,不僅有助于畢業(yè)生增強責任感與緊迫感,還為保證畢業(yè)設計質(zhì)量打下了基礎。學校可聘請學生就業(yè)和實習單位的人員作為校外企業(yè)的指導教師,讓學生更好地理解和掌握畢業(yè)設計內(nèi)容,提高畢業(yè)設計的實效性,縮短學生實際應用技能掌握與用人單位需求的差距。同時基于校企聯(lián)合確定畢業(yè)設計選題的真實性及校外指導教師的深度介入,可以提高校內(nèi)指導教師指導水平,真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

      2.3 建立畢業(yè)設計選題庫

      采取校企聯(lián)合完成畢業(yè)設計的培養(yǎng)模式,學校每年可組織進行企業(yè)調(diào)研,根據(jù)合作企業(yè)的工程實際情況,由學校和企業(yè)共同商定建立畢業(yè)設計題庫。畢業(yè)設計題庫要做到“選題常新”,每年進行補充或更換,真正體現(xiàn)出畢業(yè)設計選題的時代性、工程性、應用性和技能性[5]。選題范圍應符合專業(yè)教學大綱的要求,難度適中。多元化和個性化的畢業(yè)設計選題可以包括筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、地基和基礎等設計類,施工組織設計、監(jiān)理規(guī)劃編制、專項施工方案編制等施工類,工程量清單編制、工程預算等造價類,BIM設計等。這些多元化的選題類型與學生就業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系,與工程實踐吻合度較高,突出了應用型本科人才培養(yǎng)特色。

      3 結(jié)語

      選題是實現(xiàn)畢業(yè)設計實踐教學目標的關鍵一步,對于應用型本科土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計,采取校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式,根據(jù)學生未來規(guī)劃和興趣愛好,多元化設置畢業(yè)設計選題,一人一題,因材施教,才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

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