興趣活動交際

【摘要】小學英語教學的重要目標即培養(yǎng)學生對英語的學習興趣、能力與習慣，其中口語表達能力是學生所需培養(yǎng)的重要能力之一。為提升學生的英語口語能力，教師嘗試用各種方法促進口語教學水平提高，交際教學法的應用取得了良好的教學成果。為此，本文重點簡述了交際教學法應用的意義，以及其應用的有效策略。

【關鍵詞】交際教學法;小學;英語;口語教學

【作者簡介】謝健勝（1995-），女，廣東佛山南海西樵人，佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第二小學，華南農業(yè)大學，研究方向：英語。

近些年，交際教學取得了較好的應用效果，為保障小學英語教學水平做出了極大貢獻。小學英語教師應充分認識到該教學方法的應用意義，提高自身的重視程度，積極尋找正確的應用策略，利用交際教學法提升小學英語口語教學水平，有效地培養(yǎng)學生的英語口語能力。

一、交際教學法在小學英語口語教學中的應用意義

1.培養(yǎng)學生學習英語就與的興趣。交際教學法的應用使學生參與到課堂教學活動中，大大提高了課堂的活躍度，提升了學生學習的積極性。同時，學生在參加交際活動時，易感受到英語教學的有趣性，極利于激發(fā)學生的學習興趣。通過激發(fā)小學生的學習興趣并對其進一步培養(yǎng)，可為學生日后學習英語口語知識奠定良好基礎。

2.鍛煉學生英語交際能力。利用交際教學法，確保了學生在學習過程中進行有效的英語口語訓練。切實鍛煉了學生的口語表達能力與口語交際能力。語言的學習重在學以致用，只有將其有效應用才達到教學的真正目的。小學生在口語交際過程中，完成了用英語表達自身想法的實踐，使得其口語交際能力得到良好的鍛煉。

3.提升小學英語教學水平。交際教學法在小學英語口語教學中的應用，激起了學生學習興趣，提升了其口語水平。學習興趣的提升使學生參與教學活動的積極性大大提高，促進了教學效率的提高。而學生學習能力的增強，則推動了教學質量的有效提高。這使得英語教學的總目標得到了更好的實現，其教學的整體素質有了進一步改善。

二、交際教學法在小學英語口語教學中的應用策略

1.提升教師素質。教師自身的教學素質會直接影響到教學的實際效果，所以為保證交際教學法應用的有效性，教師必須提高自身的專業(yè)素質，充分了解到交際教學的本質，尋找到正確的應用途徑。為此，教師應及時對交際教學法進行教學研討，共同展開關于新教學方法的學習活動。同時，教師可利用先進的網絡資源，向其他優(yōu)秀教師學習如何在英語口語教學中正確應用交際教學法，促進自身素質提升。通過不斷學習制定出科學、有效的教學方案，使交際教學法的應用發(fā)揮出最大效用。

2.做好教學設計。教學活動開展前教師要對其進行設計，以保證教學活動有序進行，確保教學目標的實現。對于交際教學法在英語口語教學中的應用，教師應就其應用的方式進行合理設計，保證學生交際練習的有效性，促進口語教學任務的完成。同時，教師應做好應對教學中突發(fā)問題的準備，協(xié)調好教學的總體流程。教師應加強設計的靈活性，使交際教學始終圍繞口語教學內容進行。同時，設計也應保證交際活動的有趣性，以提高學生的參與興趣與積極性。

3.聯(lián)系生活實際。英語口語教學的目的重在鍛煉學生的口語表達能力與運用英語簡單交際的能力。在教學活動中聯(lián)系生活實際，有助于真正提高學生的口語能力。加之，通過將進口語教學與生活實際相聯(lián)系，可促進學生發(fā)現英語交際的樂趣，調動學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生在生活中使用英語進行交際的習慣。教師可根據教學內容聯(lián)系生活實際，如學習接待口語時，可讓學生聯(lián)想到接待場景，并根據相應情境進行口語交際練習。

4.創(chuàng)建交際情境。在交際教學中創(chuàng)建場景，利于促進學生口語交際活動更好地進行。同時，也利于引導學生在相應場景下使用英語口語進行的交際。教師在口語教學前要有效創(chuàng)建起交際情境，帶動學生交際思維與情緒，以促進交際教學的順利進行。如在進行介紹口語教學時，教師應為學生創(chuàng)建起與介紹有關的情境。

5.創(chuàng)新教學方法。首先，采用引導式教學。小學生會因害怕出錯，不敢在教師、同學面進行英語交流。教師要根據學生的特點采用有效的方式，引導學生進行口語交流。如采用獎勵的方式調動學生參與交際活動的積極性，讓口語表達能力較好的同學進行的示范指導，幫助其他學生進行口語交際練習。其次，通過引導使學生明確口語交際練習的具體內容，進行有效的交際練習。

其次，為調動學生積極性可采用活動式教學，通過組織相應的交際活動提升學生的參與興趣，吸引學生參與交際活動。教師可適當增加活動的競爭性，更好地促進學生參加活動的積極性，有效促進學生口語能力在交際中提升。

最后，教師應實行鼓勵性教學，逐漸培養(yǎng)學生口語交際的自信心。對于學生出現的口語錯誤，教師應先肯定學生的優(yōu)點與進步，再指出學生的不足。鼓勵并幫助學生進行改正，以免打擊學生的自信心。

三、結論

交際教學法的應用有效增強了小學生學習英語的興趣，在交際過程中鍛煉了學生的英語口語能力。大大推動了小學英語教學水平提升，促進教學目標的進一步實現。教師應不斷研究交際教學法應用的有效策略，促進其效用在小學英語口語教學中得到更好的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]徐鵬麗.淺談交際教學法在小學英語口語教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015（6）：126.