銜接理論在初中英語完形填空中的應用

【摘要】隨著新的課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)這一名詞登上了歷史的舞臺，它的重要性也日益凸顯出來，教師們對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全方位的。在初中階段的教學中，如何進行有效的語篇銜接，將文章的各個部分變成一個有效的網(wǎng)絡，銜接起來，這是初中英語教師應該注重的。教師們必須采取多種策略，將銜接理論應用在初中英語的完形填空中，從而提高學生的語言綜合感知能力。

【關鍵詞】初中英語;完形填空;銜接理論;核心素養(yǎng)

【作者簡介】劉琴，四川省宜賓市興文縣香山民族初級中學校。

完形填空作為語篇形式的一種，可以有效的檢測學生們的英語語言感知能力，我們也以初中的完形填空為例，運用銜接理論，進行有效的教學啟示。

一、研究對象和背景

完形填空又稱為綜合填空，是初中英語考查的重要組成部分，在中考的試卷比例是相當大的，而且這是拿分的關鍵點，如果將完形填空拿下，無疑是對英語總分的影響很大，很多的學生在完形填空中僅憑語感就能做對很多，而那些沒有形成英語語感的學生只有靠語法或者日常的積累進行判斷。完形填空這一題型設置的目的其實就是考查學生們語言的綜合運用能力，因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，中考英語考查的不僅是語法、短語、詞匯的運用，更是對學生們的閱讀水平的檢驗，將英語的閱讀水平從句子提升到語篇的層次。以往的只做單個題目的答案，而完形填空需要你結(jié)合上下文的內(nèi)容，進行研究分析，分析語篇中考察選項體現(xiàn)的語篇銜接理論，從而顯示初中英語完形填空在教學中應用銜接理論的重要性。

二、研究的理論基礎概要

1.語篇。我們可以將語篇用廣義和狹義進行分開分析，廣義的“語篇”不僅可以是一個詞，例如“Help！”、“Look！”等，都可以稱之為語篇，也可以是一句話，或者一段話，一篇文章，一個小說，判斷是不是語篇是看它是否表達了完整的語義，而不是靠長度來判斷;狹義的“語篇”是指書面語的篇章，在教學上所指的“語篇教學”實際上就是“篇章教學”。

2.銜接。1976年，Halliday（韓禮德）和Hasan（哈桑）夫婦出版了Cohesion in English（英語的銜接）一書，將銜接定義為“存在于語篇中并使之成為語篇的意義間的聯(lián)系”，他們認為銜接是將結(jié)構(gòu)不相關、但是在語義上相互依賴的各個成分連成一體。英語的句子可以分為語法銜接、詞匯銜接及語篇連接詞。

三、銜接理論在初中英語完形填空中的應用分析

1.加強對文章的整體把握，利用銜接理論完成相關題目。初中生們在之前的完形填空題型分析時只是為了文章的挖空而做題，并未將文章的內(nèi)在含義分析透徹，也沒有發(fā)現(xiàn)文章中的關鍵性信息，因此在上下文的相互理解上仍然有偏差，造成覺得選哪一個都對的錯覺。有的學生一味地尋求語法的正確性，而導致了語義的偏離。近些年來，國家更加重視對學生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些題目的考查不能單純從語法上辨別，更需要聯(lián)系上下文，通過對文章整體的感情基調(diào)和脈絡進行選擇。因此，教師們在引導時，應該避免傳統(tǒng)的單一語法碎片化練習，更要重視培養(yǎng)學生們對整文的理解和把握，從而提升完形填空的理解能力。完形填空要對文章的中心思想進行深入了解后，找出文章的主旨句和銜接句，涉及情感表達的問題，應該整體了解了文章的情感基調(diào)后進行選擇，例如，Orange is the bright、warm color of 3 in autumn.People say orange is a 4 color，其中文章的第三個空的備選答案分別為land，leaves，grass，mountains，我們在指導學生做這個題目時，根據(jù)上下文的含義和生活常識，我們知道，秋天樹葉的顏色應該是黃色的，因此選擇的答案也一目了然，應選leaves。而第四個空的選擇答案有l(wèi)ively，dark，noisy，frightening，在這個題目的解答時，我們同樣也需要聯(lián)系上下文，人們把幸福和黃色聯(lián)系在一起，不難得出，人們覺得黃色是一種充滿生機的顏色，因此，選擇lively。我們從例題中不難看出，要想正確的解答完形填空的題目，就要培養(yǎng)學生們對文章整體的把握能力和聯(lián)系力，同時要了解文章的感情基調(diào)，這是銜接理論的答題技巧。

2.提高對結(jié)構(gòu)的掌控能力，用銜接理論有效掌握文章主旨。初中生在平時練習時，因為沒有抓住文章的主旨結(jié)構(gòu)，沒有把握文章的結(jié)構(gòu)框架，導致在挖空初出現(xiàn)理解上的偏差。這時，如果不能很好地利用銜接理論，就很容易出現(xiàn)錯誤。完形填空中一般出現(xiàn)說明文、記敘文、議論文等三大文體，我們應指導學生首先把握文章的結(jié)構(gòu)基調(diào)，抓中文章的重點內(nèi)容，注意前后的連接情況。例如，在記敘文中，我們不難發(fā)現(xiàn)“what”的使用頻率就比較高，在議論文中“why”的使用頻率就比較高，而在說明文中“how”的使用頻率也很高。因此，我們可以掌握這樣一個銜接技巧，對特殊的問題出現(xiàn)頻率高的銜接詞進行總結(jié)，在做題時翻譯和理解了作者的表達內(nèi)容后，把握了整體的結(jié)構(gòu)后，將銜接理論中的銜接詞運用好。

初中階段的英語學習在學生們的整個英語學習生涯中起著奠基作用，學生們處于身心發(fā)展的快速階段，在語言接受能力方面發(fā)展是非常迅速的。學生們在國語和英語的轉(zhuǎn)換中如果能教育得當，便能讓學生們在語篇的完形填空中進行準確地把握，這不僅是對學生進行適當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)，更是讓學生通過銜接理論總結(jié)的規(guī)律運用至我們的完形填空題目中，通過縱覽全文、掌握文義到理解細節(jié)方面，將完形填空題做好。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K.Hasan，R.Cohesion in English[M].Longman Press， 1976.

[2]龔金蓮.語篇的銜接連貫與完型填空[J].蘇州鐵道師范學院學報（社會科學版），2000（3）：P107-111.