淺析信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的深度融合

【摘要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫結(jié)合是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，高效的讀寫結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。文章首先對(duì)中學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)以及策略進(jìn)行了分析論述，旨在推動(dòng)信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合;融合教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】江玲，福建省泉州第十一中學(xué)。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)融合的意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）著重強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合工作，以促進(jìn)學(xué)生的有效課堂學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中英語(yǔ)語(yǔ)言能力主要包括聽、說(shuō)、讀、寫等幾個(gè)方面的內(nèi)容、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的錄入與應(yīng)用，寫是對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和輸出，讀和寫都是英語(yǔ)表達(dá)的一種。信息技術(shù)與英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)教學(xué)的融合，可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用程度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言錄入與輸出的統(tǒng)一進(jìn)行。借助現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有助于最大化課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)表達(dá)以及語(yǔ)言思維培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)讀寫結(jié)合融合教學(xué)的注意問(wèn)題

1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)形式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以教師的講授為主，課堂教學(xué)圍繞教師為中心進(jìn)行英語(yǔ)課程的講授工作，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合下的課堂教學(xué)工作不同于傳統(tǒng)形式英語(yǔ)課堂教學(xué)，它主要遵循以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師由傳統(tǒng)形式課堂的講授者想引導(dǎo)者、組織者方向轉(zhuǎn)變，教師從課堂“主導(dǎo)”逐步向課堂“引導(dǎo)”的位置轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與課堂教學(xué)工作結(jié)合下的新型教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，既能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用能力，同時(shí)又可以最大化課堂教學(xué)容量，提升課堂教學(xué)效果。

2.課堂信息技術(shù)的應(yīng)用策略問(wèn)題。在課堂教學(xué)中信息技術(shù)只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助設(shè)施，重點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教師引導(dǎo)式教學(xué)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要擺正信息技術(shù)教學(xué)的觀念，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，還需要擺正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知觀念，在中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在將信息技術(shù)課堂教學(xué)作為課堂娛樂(lè)的工具的情況，教師要擺正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)措施開展課堂教學(xué)的行為，從而為信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的融合奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的融合應(yīng)用

1.借助信息網(wǎng)絡(luò)科技，善于使用文字云圖輔助閱讀教學(xué)。文字云圖是一種基于詞頻顯示的文字可視化表現(xiàn)形式，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以通過(guò)形象的圖形顯示來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)需要的文本信息，并且能夠形象的顯示出不同頻率的英語(yǔ)單詞詞匯。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)文字云圖現(xiàn)實(shí)出文字的出現(xiàn)頻率，能夠在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)增加學(xué)生對(duì)詞匯的潛意識(shí)印象，多樣化的文本展示可以在一定程度上增加學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，從而保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。通過(guò)文字云圖中的單詞根據(jù)字體的大小，顯示的是高頻詞匯，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)可以直觀的了解單詞的使用頻度，從而根據(jù)高頻詞大意推測(cè)出文章的大概意思，從而有助于學(xué)生開展高效的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“On your bike”這一單元的內(nèi)容時(shí)，在信息網(wǎng)絡(luò)文本中可以直觀的發(fā)現(xiàn)文章中前十個(gè)高頻詞匯為 bicycle，people，bike，white，city，use，cycling，Amsterdam，place，park.根據(jù)這些高頻詞匯的內(nèi)容，在閱讀時(shí)就可以大概猜測(cè)出通篇文章的大概意思。通過(guò)這種直觀的表現(xiàn)形式，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，并通過(guò)高頻詞的顯示，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章大意，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中通過(guò)關(guān)鍵詞理解文章的能力，從而有效促進(jìn)閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生閱讀能力的提升。

2.借助信息技術(shù)教學(xué)，利用課內(nèi)思維引導(dǎo)高效讀寫結(jié)合教學(xué)。在英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖是一種以引導(dǎo)型為主的教學(xué)措施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)在屏幕上顯示的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。在閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，首選將文章的主體思路以思維導(dǎo)圖的形式列舉出來(lái)，隨著閱讀教學(xué)的不斷深入，逐步將文章主干呈現(xiàn)出來(lái)，形成基本的文章思維鏈條，借助思維盜圖的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握文章脈絡(luò)的能力。與此同時(shí)，可以在思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上同步進(jìn)行寫作訓(xùn)練，根據(jù)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，由詞連句，連句成文，充分利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀錄入到寫作輸出一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而保障課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。

3.善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作糾錯(cuò)能力。中學(xué)英語(yǔ)的讀與寫共同組成了英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生具備了一定能力的閱讀水平和口語(yǔ)能力之后，必要的寫作訓(xùn)練是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要方式。一篇英語(yǔ)短文的寫作除了最基本的詞匯以外，同時(shí)還融合了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用鍛煉。由于教師面對(duì)的學(xué)生群體較大，無(wú)法及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生日常寫作內(nèi)容進(jìn)行批改與糾錯(cuò)，不利于學(xué)生更加高效的寫作訓(xùn)練。借助現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主通過(guò)專業(yè)批改網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)寫作內(nèi)容進(jìn)行批改與糾錯(cuò)，寫作中存在的問(wèn)題一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生課下自我糾錯(cuò)，提升寫作訓(xùn)練的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏春來(lái).論信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合[J].江蘇教育， 2016（3）.

[2]徐靜.信息技術(shù)與高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的有效結(jié)合[J].英語(yǔ)教師， 2016，16（15）：112-115.