簡(jiǎn)析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中英漢句法對(duì)比課例

【摘要】新課程教育體系改革下，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程和語(yǔ)言工具，在句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式方面與漢語(yǔ)具有顯著的不同，一方面英語(yǔ)構(gòu)成句子的連接方法有律可尋，形式統(tǒng)一，而漢語(yǔ)構(gòu)成句子的連接方法規(guī)律性不強(qiáng)，且邏輯隱秘，另一方面英語(yǔ)注重“形合”，漢語(yǔ)注重“意合”，因此為有效地提高高中階段學(xué)生們的英語(yǔ)使用水平和英漢翻譯能力，讓學(xué)生們形成英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的基本框架體系，本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)例，闡述了英漢句法結(jié)構(gòu)對(duì)比在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的必要性，并對(duì)其英漢句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入分析，從而在保證教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生們英漢翻譯能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);英漢句法;結(jié)構(gòu)對(duì)比

【作者簡(jiǎn)介】郭麗平，廣東省英德市英德中學(xué)。

一、英漢句法結(jié)構(gòu)對(duì)比在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖都屬于基本語(yǔ)言工具，但它們的語(yǔ)系有著本質(zhì)的不同，在句法結(jié)構(gòu)上也有著顯著差異，一方面英語(yǔ)注重“形合”，句子多呈葡萄形和樹(shù)形結(jié)構(gòu)，連接方法有律可尋，在句法結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)的也是句子的主語(yǔ)，而漢語(yǔ)注重“意合”，句子多呈竹形，連接方式的規(guī)律性不強(qiáng)，在句法結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)的是句子的主題，因此為有效地提高高中階段學(xué)生英語(yǔ)的使用水平和英漢翻譯能力，了解英漢句法結(jié)構(gòu)的差異顯得尤為重要。除此之外，提高對(duì)英漢句法結(jié)構(gòu)對(duì)比的重視度在高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也具有顯著意義，具體表現(xiàn)在如下幾方面，即：

其一，提高對(duì)英漢句法結(jié)構(gòu)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)比的重視程度符合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的要求。新課程教育體系改革下，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念明確提出，將英漢句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，從而了解英語(yǔ)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)和框架體系是確保學(xué)生高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的根本途徑，也是幫助學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必要基礎(chǔ);其二，提高對(duì)英漢句法結(jié)構(gòu)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)比的重視程度符合發(fā)達(dá)國(guó)家同類標(biāo)準(zhǔn)的要求?！抖皇兰o(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的快速發(fā)展，二十一世紀(jì)美國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)基本達(dá)到“5C標(biāo)準(zhǔn)”，其中Comparisons主要指的是通過(guò)對(duì)比的方式，加深學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言和文化本質(zhì)特征的理解，進(jìn)而為后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高、批判思維能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);其三，提高對(duì)英漢句法結(jié)構(gòu)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)比的重視程度是提高一線教學(xué)問(wèn)題解決效率的根本保證。近年來(lái)，由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，高中階段英語(yǔ)教育工作者在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“中式英語(yǔ)”問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，不了解英漢句法結(jié)構(gòu)差異、缺少對(duì)句法結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知和理解是導(dǎo)致學(xué)生們“中式英語(yǔ)”產(chǎn)生的根本原因，故此提高對(duì)英漢句法結(jié)構(gòu)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)比的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這兩種語(yǔ)言之間的差異是提高一線教學(xué)問(wèn)題解決效率的根本保證和提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中英漢對(duì)比課例及評(píng)析

由上述可知，英漢句法結(jié)構(gòu)對(duì)比在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義，因此為從根本上保證兩者句法結(jié)構(gòu)對(duì)比的科學(xué)性和有效性，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)分析顯得尤為必要。

1.設(shè)計(jì)思路?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)篇、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、主題語(yǔ)境、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大要素，其中，以“英漢句法結(jié)構(gòu)對(duì)比”為中心，通過(guò)一系列的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，將六大要素有機(jī)整合到一起，從而幫助學(xué)生們形成完整英語(yǔ)句法基本結(jié)構(gòu)框架體系的同時(shí)，也為學(xué)生們英漢翻譯能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程。

第一階段：漢語(yǔ)詩(shī)句的導(dǎo)入。設(shè)計(jì)說(shuō)明：將漢語(yǔ)詩(shī)句導(dǎo)入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，在一定程度上先讓學(xué)生們分析漢語(yǔ)環(huán)境下句子的主干和分支，然后再讓學(xué)生們分析英語(yǔ)環(huán)境下句子的主干和分支，最后將兩者的主干和分支進(jìn)行對(duì)比，找到兩者的不同。

第二階段：英漢對(duì)比語(yǔ)篇閱讀。設(shè)計(jì)說(shuō)明：作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的六大要素之一，語(yǔ)篇主要為學(xué)生們語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了一定的文本素材，因此當(dāng)高中英語(yǔ)教育工作者在進(jìn)行英漢句法對(duì)比教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英漢句法結(jié)構(gòu)對(duì)比的語(yǔ)篇，從而在訓(xùn)練閱讀技能的同時(shí)，也為學(xué)生們自學(xué)能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

第三階段：多任務(wù)型探究英漢句法結(jié)構(gòu)差異。

第三階段第一步：通過(guò)漢譯英比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)句法的不同第一步的設(shè)計(jì)說(shuō)明：英語(yǔ)教育工作中在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們完成語(yǔ)篇閱讀后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生們完成漢譯英的人物，從而在幫助學(xué)生消除詞匯障礙的同時(shí)也為學(xué)生們英語(yǔ)詞匯運(yùn)用水平的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)教師們通過(guò)給予學(xué)生明確“主干”和“分支”的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，并配以生動(dòng)的圖片，以期幫助學(xué)生們充分了解英漢句法結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)和兩者的本質(zhì)不同。

第三階段第二步：通過(guò)英漢結(jié)構(gòu)對(duì)于思考文化差異。

第二步的設(shè)計(jì)說(shuō)明：教育工作者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)中英兩種語(yǔ)言的優(yōu)劣勢(shì)以及兩者在文化背景下思維方式不同的分析，從而一方面不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的了解，建立起用英文傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，同時(shí)在開(kāi)拓自身視野，了解兩國(guó)差異文化等方面也發(fā)揮了重要作用。

第四階段：關(guān)于“如何學(xué)好漢語(yǔ)”的建議信。

第五階段：總結(jié)與評(píng)價(jià)。

第六階段：家庭作業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程教育體系改革下，英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，通過(guò)對(duì)兩者進(jìn)行句法結(jié)構(gòu)的分析在一定程度上不僅能幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩者的異同，宏觀地掌握基本的課程內(nèi)容，同時(shí)在提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英漢翻譯能力等方面也發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.英漢語(yǔ)言宏觀結(jié)構(gòu)區(qū)別特征[J].外國(guó)語(yǔ)，2016（06）：36-40.