中學生英語單詞學習困難的成因及對策研究

【摘要】英語作為中學階段的一門基礎性學科，在學生的未來學習和發(fā)展中有著深遠影響。詞匯是英語學習中的基礎內(nèi)容，學生掌握豐富的詞匯，能夠提高學生的英語學習能力，加強聽說讀寫英語基本能力的培養(yǎng)。目前，不少的中學生認為英語詞匯學生比較困難，詞匯量比較多，記憶和應用難度較大。因此，中學英語教學的過程中，需要深入了解學生詞匯學習困難的原因，采取有效的詞匯教學方式。文章中分析中學英語詞匯教學困難的原因，并且對改善詞匯教學的策略進行探究。

【關鍵詞】中學英語;詞匯教學;困難成因;有效策略

【作者簡介】高巖，商丘市第六中學。

【基金項目】本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目課題，課題名稱：中學生中學生英語單詞學習困難的成因及對策研究，課題編號：JCJYC18051418。

詞匯是學生英語學習的基礎，想要提高學生的英語能力和水平，需要從詞匯學習入手。在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，英語不僅僅是中學階段一門重要的課程，同時也是學生未來發(fā)展必須具備的一種能力，在學生的學習生活中有著重要地位。學生在詞匯學習的過程中，存在死記硬背等情況，使得學生的詞匯學習比較困難，逐漸喪失學習興趣。在中學英語詞匯教學中，教師應當深入了解詞匯困難的原因，創(chuàng)新課堂教學方式，提高英語詞匯教學質(zhì)量。

一、中學生英語詞匯學習存在困難的原因

中學英語教學的過程中，學生詞匯學習困難的原因有很多，主要有以下幾點因素：首先，詞匯量比較大，學生學習途徑比較單一。中學階段的詞匯教學中，詞匯量明顯增加，并且包含很多的語法知識內(nèi)容，使得學生對詞匯的記憶效果不佳。同時學科科目的增加，學生的學習任務比較中，學習時間比較少，詞匯學習具有局限性。學生在詞匯學習時，具有比較強的依賴性，很少接觸到課外閱讀材料，查詢工具很少使用，導致學生詞匯學習和應用能力較低。其次，缺少有效的詞匯學習方式。中學英語詞匯教學中，不少學生缺少英語詞匯學習方法，將詞匯作為獨立的學習過程。單獨學習詞匯很容易忘記，一些學生掌握詞匯的拼寫，但是對其意思、用法以及詞性等掌握不牢固，脫離語境和文化背景進行詞匯學習，很難長期掌握詞匯，不能夠靈活使用詞匯。最后，詞匯遺忘現(xiàn)象普遍。在詞匯學習的過程中，雖然一些學生掌握了英語詞匯，但是遺忘的速度非常快速。在實際的詞匯學習中，沒有靈活掌握詞匯的用法，對文化、語言之間的差異不夠了解，導致學生詞匯學習效果不理想。

二、中學生單詞學習困難的有效教學策略

1.借助文化背景引導學生詞匯學習。中學英語詞匯教學中，學習困難影響學習的詞匯學習效果。教師不能夠僅僅從學生角度分析詞匯學習困難的原因，同時需要分析詞匯學習困難的根本原因，開展相應的學習引導活動。教師可以利用英語詞匯的文化背景，引導學生詞匯學習，掌握英語詞匯的同時，理解詞匯中的文化內(nèi)涵。例如，湘教版中學英語“come and meet my family”的課堂教學中，需要掌握這些詞匯內(nèi)容，如uncle（叔叔、伯伯）、aunt（姨母、舅母）、cousin（堂、表兄弟），教師可以讓學生思考已經(jīng)學習過的詞匯，如sister（姐姐、妹妹）以及brother（哥哥、弟弟），這些詞匯中表示好幾種稱呼，如uncle這個詞，有叔叔、伯伯的意思，同時也有舅舅、姨夫以及姑父的意思。這和我國的親屬稱呼有著明顯的差異。在英語國家的文化中，講究輩分，并沒有明確長幼。在我國的文化中注重輩分，也講解長幼。因此，中學英語詞匯教學的過程中，教師需要充分利用詞匯中的文化背景和語言內(nèi)涵，引導學生開展詞匯學習和記憶活動，掌握英語詞匯的同時，了解相關的英語文化，深入理解詞匯。

2.結合文本內(nèi)容靈活掌握詞匯。詞匯是英語學習的基礎內(nèi)容，在詞匯教學的過程中，教師應當充分利用文本內(nèi)容，結合語境開展詞匯學習活動。通過語境學習詞匯幫助學生掌握詞匯搭配方式，理解詞匯的詞性色彩，掌握詞匯的使用方式。結合文本學習詞匯掌握詞匯內(nèi)容的同時，體會文本的語境。例如，湘教版中學英語“Are you going to play a basketball？”的詞匯教學中，教師可以這樣開展詞匯教學：A great cheer （歡呼、喝彩聲）went up from the crowd as they caught sight of their idol。A thousand supporters packed into the stadium to cheer them on（為...加油）。在詞匯教學的過程中，利用文本語境，幫助學生理解詞匯的多種含義，同時掌握詞匯的不同用法，培養(yǎng)學生的英語詞匯使用能力，更加深刻的理解和記憶詞匯。

3.培養(yǎng)學生良好的英語應用習慣。中學英語教學的過程中，教師不僅僅注重學生課堂學習方式的引導，同時需要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，敢于開口講英語，使用英語表達自己的情感和想法，形成一種良好的行為方式。在學生英語表達的過程中，教師需要讓學生了解英語和漢語之間的差異，從文化、風俗以及歷史等多個層面入手，掌握英語思維方式，培養(yǎng)學生正確的對話方式和習慣。

三、結語

在中學英語教學的過程中，詞匯學習是基礎和提前。在實際的詞匯教學中，學生存在學習困難的問題，由于課堂教學方式單一，缺少學習方式，詞匯遺忘比較普遍。因此，針對學生詞匯學習困難的問題，教師應當創(chuàng)新詞匯教學方式，引導學生詞匯學習，結合語境引導學生掌握詞匯學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更好的理解、掌握以及應用英語詞匯。

參考文獻：

[1]施小霞.初中生英語詞匯學習困難成因及其應對策略[J].新課程導學， 2017（28）.

[2]黨祥.初中生英語詞匯學習困難的原因及對策[J].甘肅教育， 2018.