初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要部分。英語(yǔ)閱讀包括教材內(nèi)容閱讀與課外閱讀。英語(yǔ)課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生了解西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與習(xí)俗等基本社會(huì)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要研究初中英語(yǔ)課外閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;核心素養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】朱瑜，江蘇省常熟市第一中學(xué)。

新課標(biāo)明確指出：初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話(huà)題及功能等五方面。英語(yǔ)閱讀可以涵蓋所有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，做好英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話(huà)題、功能五方面會(huì)起到促進(jìn)、提高的作用。實(shí)際上，英語(yǔ)課外閱讀是英語(yǔ)閱讀的重要內(nèi)容，其不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)起到擴(kuò)展作用。學(xué)生能夠從課外閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)與句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情及科學(xué)文化做一定的了解，拓寬其認(rèn)識(shí)世界的渠道。但在實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀中，存在一些亟需解決的問(wèn)題。首先，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間較少。初中義務(wù)教育階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的重心在應(yīng)試考試上，在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)課本知識(shí)關(guān)注較多，其課外閱讀的時(shí)間較少，且教師更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對(duì)其核心素養(yǎng)與閱讀能力重視程度較低。其次，學(xué)生課外閱讀的教材選擇有限。初中階段學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，在課外閱讀教材的選擇上顯得略狹窄，難度較大的題材無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，會(huì)降低其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生課外閱讀的目的不明確。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的目的未做統(tǒng)一的設(shè)置，大部分時(shí)候，課外閱讀只是為了完成任務(wù)，而不是提高自己的能力，目的不明確導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)并無(wú)好處。

一、選擇適宜性的課外教材

核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，要將其滲透入初中的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)從課外閱讀的教材選取開(kāi)始。與公式、圖畫(huà)、數(shù)字相比，文字更具有感染力，且其更容易被人所理解，作品中蘊(yùn)含的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)在一定程度上其實(shí)也是作者自身的思想觀(guān)念。因此，教師在英語(yǔ)課外閱讀文本的選擇上，應(yīng)該注意作品的思想觀(guān)念，選擇正面、積極觀(guān)念的作品。同時(shí)，初中階段的學(xué)生英語(yǔ)水平有限，其知識(shí)儲(chǔ)備量及語(yǔ)法掌握情況較低，因而在課外教材的選擇上應(yīng)該選擇與教學(xué)實(shí)際相接近且難度適宜的閱讀文本。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)“School life”這篇課文之后，教師可以為學(xué)生選擇與英國(guó)、美國(guó)有關(guān)的閱讀文本，如講英國(guó)的著名景點(diǎn)泰晤士河、大本鐘等的小短文，這類(lèi)短文可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英國(guó)美景的向往，讓學(xué)生了解英國(guó)的風(fēng)土人情，增添學(xué)生的歷史政治知識(shí)。又如，教師可以讓學(xué)生欣賞黑布林課外閱讀系列中的“瑞奇和美國(guó)女孩兒”，這些有趣的故事能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，也有利于學(xué)生理解英美文化，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、使用多樣化的教學(xué)方法

英語(yǔ)閱讀不僅要注意教材的選擇，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的應(yīng)用。教師可以使用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，以此提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，教師在閱讀教學(xué)中，可以采用“讀”與“演”相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)朗讀表演，在朗讀中體會(huì)作者的思想感情。比如，在閱讀《愛(ài)麗絲漫游仙境》后，教師可以利用課堂時(shí)間開(kāi)展戲劇表演，讓學(xué)生自己表演文章中的經(jīng)典臺(tái)詞或經(jīng)典情節(jié)，如：

紅皇后：有人偷了我的三個(gè)餡餅！你偷了它們嗎？

青蛙：不，陛下。

紅皇后：是嗎？

青蛙：不，陛下。

紅皇后：你偷了它們嗎？

……

柴郡貓：我從不涉足政治。你和180歲的人最好在路上。

愛(ài)麗絲：什么方式？我只想從夢(mèng)中醒來(lái)。

這一段經(jīng)典的對(duì)話(huà)，沖突比較明顯，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在理解大意之后進(jìn)行表演，在表演中顯示出主人公的性格特點(diǎn)。通過(guò)戲劇表演，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠鍛煉其表演能力，提高其核心素養(yǎng)。教師在課外閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對(duì)教學(xué)效率的優(yōu)劣有至關(guān)重要的影響，多樣化的教學(xué)方法，如“讀說(shuō)”結(jié)合、“讀演”結(jié)合等教學(xué)方法，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高其綜合能力。

三、使用趣味性的課外活動(dòng)

初中階段學(xué)生的課堂時(shí)間極其有限，教師可以適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的課外時(shí)間，舉行一些以英語(yǔ)課外閱讀為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中階段可以進(jìn)行的課外活動(dòng)較多，有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)作文賽等，教師可以通過(guò)這些富有趣味性的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生更好開(kāi)展課外閱讀。比如在課外閱讀《薩姆和向日葵籽》中，這篇小短文的內(nèi)容主要有：Sam loves to go to the countryside to see Grandpa and play in Grandpas sunflower fields. Yes， Grandpa gave Sam some sunflower seeds. When Sam came home， he planted the seeds and watered them carefully， but the sunflower just couldnt grow. What should I do？ Can Grandpa help Sam solve the problem？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的小問(wèn)題“向日葵為什么不會(huì)發(fā)芽”展開(kāi)討論，討論種子不發(fā)芽的原因有：種子是熟的，種子生病了，種子澆水不夠等。學(xué)生在閱讀中會(huì)不由自主地開(kāi)始思考，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在閱讀中鍛煉其信息提取能力，同時(shí)對(duì)文章有整體性的討論，學(xué)生可以更快的掌握全文要旨，進(jìn)行有力的英語(yǔ)辯論。這些課外活動(dòng)在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)文本的把握，也有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)整合能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的開(kāi)始，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣如此。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的良好習(xí)慣，比如，有些學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就會(huì)去查字典，但是，查過(guò)字典后下一次遇到相同的單詞又會(huì)遺忘。這是一個(gè)不好的閱讀習(xí)慣，英語(yǔ)閱讀不但有基礎(chǔ)的詞匯要求，還有語(yǔ)法要求，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)該培養(yǎng)一種文本預(yù)測(cè)、單詞預(yù)測(cè)的能力。在英語(yǔ)文章中，通過(guò)全篇的閱讀或主題詞的觀(guān)察，可以預(yù)測(cè)單詞的意思或文章大致的內(nèi)容。

比如“黑駿馬”這本課外閱讀，全文圍繞“黑駿馬”展開(kāi)敘述，主要講述了“The black horse started his life in a family full of love. But when his employer had to sell him， his fate changed. As the black horse changed from one house to another， from one job to another， he was often abused and living conditions were not good， but the black horse still longed for a happy life like his childhood.”學(xué)生在了解全文以“黑駿馬”為主題詞后，可以大膽的對(duì)全文的內(nèi)容作出預(yù)測(cè)，講黑駿馬原來(lái)在哪里生活，它生活得怎么樣，它后來(lái)去了哪里，它遭遇了什么事情，最終它是否獲得了幸福，這些內(nèi)容都是圍繞文章主題可能會(huì)敘述的，教師在為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹后可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。學(xué)生通過(guò)這種預(yù)測(cè)鍛煉，能夠提升其閱讀能力，鍛煉其邏輯思維能力。

在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)并滲透核心素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓寬其知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)其閱讀能力。教師應(yīng)該從課外教材選擇、教學(xué)方法、課外活動(dòng)及閱讀習(xí)慣等方面提高學(xué)生課外閱讀的興趣與能力，同時(shí)將核心素養(yǎng)貫穿于課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素質(zhì)。

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