淺析TPR教學(xué)法與幼兒英語教學(xué)

【摘要】隨著英語教育在我國的發(fā)展，幼兒英語教育越來越得到人們的重視。那么，幼兒英語教學(xué)怎么樣組織更加有趣和有效呢？本文將從TPR教學(xué)法的角度，論述如何開展幼兒英語教學(xué)。希望能與各位專家，各位一線的教師，共同探討，為我國的幼兒英語教育事業(yè)貢獻一己綿力。

【關(guān)鍵詞】語言觀; TPR教學(xué)法 ;教學(xué)模式;教學(xué)原則

【作者簡介】桂億靈（1987.07-），女，漢族，四川自貢人，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。

隨著幼兒英語教學(xué)熱的興起，國際幼稚園，英語興趣班，各種幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)紛紛建立起來。我國的幼兒英語教育事業(yè)發(fā)展尚不成熟，在師資力量上稍顯薄弱。一個好的幼兒英語教師需要同時具備英語教師和幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。有沒有一種方法，能將幼兒英語課堂組織的適合兒童，并同時達到教學(xué)目標(biāo)？TPR教學(xué)法是一個比較適合幼兒英語教學(xué)的方法。

一、語言是什么

[Language is] system of communication by written or spoken words， which is used by the people of a particular country or area. （Longman Dictionary of Contemporary English 1995，p.189）語言是一個交流的系統(tǒng)，它通過書寫和說出詞語進行交流。這些詞語被一個獨有的國家或者地區(qū)的人們所使用。[Language is] the method of human communication either spoken or written， consisting of the use of words in an agreed way，（Concise Oxford Dictionary 1995，p.764）語言是一個人類交流的方法，通過寫或者說來實現(xiàn)，并且這些詞以約定的方式來運用。

二、TPR教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

全身反應(yīng)法（Total Physical Response）是美國加州圣何塞州立大學(xué)（San José State University）心理學(xué)教授詹姆士.阿歇爾（James Asher）于20世紀60年代提出的一種教學(xué)方法。TPR教學(xué)法以語言和動作之間的關(guān)系作為理論基礎(chǔ)。在TPR教學(xué)法中，教師運用身體動作來對目標(biāo)語進行教授，學(xué)生通過動作的再現(xiàn)來學(xué)習(xí)一門語言。

阿歇爾（Asher）認為，目標(biāo)語的大部分語法結(jié)構(gòu)和成百上千的詞匯都是可以通過祈使動詞的熟練運用來學(xué)習(xí)的。教師可以通過祈使動詞的教授來讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。動詞尤其是祈使動詞，是語言結(jié)構(gòu)運用和學(xué)習(xí)的中心。它也與心理學(xué)中的記憶痕跡理論相關(guān)。該理論認為越經(jīng)常和越強烈地追溯記憶連結(jié)， 記憶聯(lián)想就越強， 也更有可能被喚起。書面練習(xí)和身體活動的結(jié)合的追溯活動就有助于提高記憶喚起的可能性。TPR生物程序假說認為人的大腦有專門的語言習(xí)得系統(tǒng)，按照生物程序來進行編程的方式去習(xí)得一門語言。這個順序是聽早于說，這個模式是語言和動作的結(jié)合。外語學(xué)習(xí)應(yīng)該首先通過聽力練習(xí)，內(nèi)化一個目標(biāo)語的認知地圖。聽力伴隨動作獲得，說和其他的輸出技能隨后跟上。 TPR左右腦假說認為TPR教學(xué)法是一種右腦學(xué)習(xí)法，而多數(shù)其他方法是左腦的。阿歇爾認為兒童語言學(xué)習(xí)者獲得語言是通過動作來學(xué)習(xí)語言，這是一種右腦活動， 語言學(xué)習(xí)活動集中于右腦， 右腦主要是形象思維， 左腦主要是邏輯思維， 孩子是通過身體活動—一種右腦活動來學(xué)習(xí)語言， 在右腦學(xué)習(xí)達到一定量的情況下， 左腦才會被激發(fā)產(chǎn)生語言或者更抽象的語言過程。（張琴，2006）。TPR減少焦慮假說認為語言學(xué)習(xí)要強調(diào)語言學(xué)習(xí)的意義，不去注意語言中抽象的形式，減少語言學(xué)習(xí)者的焦慮，利于學(xué)習(xí)效果。

三、TPR教學(xué)法結(jié)合實踐，有如下幾種比較經(jīng)典的教學(xué)方法

1.TPR直觀教學(xué)法。不管是語言的呈現(xiàn)，操練還是輸出的階段，教師都可以通過直觀教學(xué)法來組織教學(xué)活動。在學(xué)習(xí) 26 個英文字母時，教師課前準備好英文字母卡片。比如字母A，呈現(xiàn)時，教師出示字母卡片并模仿字母的A的形狀，做出相應(yīng)的動作，同時讀出A。練習(xí)時，小朋友們跟著老師一起做動作，并讀出字母的讀音。這樣幼兒不僅學(xué)會了字母的發(fā)音，還建立了動作和字母外形的聯(lián)結(jié)。針對26個字母我們可以自己編排26個字母的字母操。

2.TPR 游戲教學(xué)法。在TPR游戲教學(xué)法中，如small，big，我們可以用手做成一個小的類似圓形的形狀，讀到small的時候手上是一個小小的圓形，讀到big的時候，圓形慢慢變大。我們也可以變泡泡，一起來圍圈，a small circle ，a big circle .It is a small circle .It is a big circle.通過游戲教學(xué)法，呈現(xiàn)出語言的情景，以句子的形式呈現(xiàn)語言，從最開始的教師示范，到模仿跟讀，到自然而然的語言輸出。幼兒在一個非?？鞓返?，英語學(xué)習(xí)氛圍中去習(xí)得一個外語。I do ，you say.的游戲（我做你猜），fast and slow（變化節(jié)奏），Simon say（聽到Simon說做動作）等。

3.TPR音樂教學(xué)法。TPR教學(xué)通過動作，向幼兒展示語言，并讓幼兒進行模仿。通過指令與動作的練習(xí)，讓幼兒在有意義的情景中去習(xí)得語言。音樂和TPR動作相結(jié)合，老師帶領(lǐng)著小朋友一邊做動作一邊唱跳，多么的生動和有趣。比如，Old Macdonald had a farm.這首兒歌里面有非常多的小動物，教師在教授的時候可以，模仿小動物的聲音，讓小朋友們來進行猜測，先進行單詞的學(xué)習(xí)。通過做動作，配合音樂做兒歌表演。在幼兒園的晨間活動，區(qū)角活動和戶外活動中，我們都可以用TPR音樂教學(xué)法來進行組織。

4.TPR 表演教學(xué)法。每年的六一兒童節(jié)，元旦節(jié)或是圣誕派對上的英語繪本劇表演，受到小朋友們的歡迎。在“繪本英語”的課堂，老師借助頭飾，生動形象地將故事中的情景再現(xiàn)。這樣的課堂，深深的吸引著小朋友們，連最調(diào)皮的孩子都非常認真。在練習(xí)的時候，小朋友們通過角色扮演的游戲活動，在真實的情景中去運用語言。TPR表演教學(xué)法，不僅能夠教好英語，更能夠培養(yǎng)孩子們自信，樂于表現(xiàn)的態(tài)度品質(zhì)以及放飛思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

5.TPR情景教學(xué)法。蒙臺梭利認為環(huán)境是有生命的。幼兒英語教學(xué)可以充分利用環(huán)境，去創(chuàng)設(shè)適合幼兒英語學(xué)習(xí)的語言情境。在大廳的墻上貼上簡單的英語會話; 在植物角，配上植物的單詞：在動物欄，配上動物的單詞。主題墻，裝飾英文類主題，節(jié)日類和歐美國家介紹等。在教室里，設(shè)置英語角，用于英語課堂教學(xué)?？傊?，創(chuàng)設(shè)英語語境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。 幼兒在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，有趣有效。比如，學(xué)習(xí)購物主題，教師將英語活動角裝飾成英國的超市，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ミ@個超市里面購物。這就是TPR情景教學(xué)法。

四、TPR教學(xué)法的原則

TPR教學(xué)法在使用時，我們要注意幾個原則。首先發(fā)展學(xué)生的聽力理解能力，然后在此基礎(chǔ)之上，逐步發(fā)展學(xué)生說的能力。尤其在幼兒英語的課堂，教師要有足夠的耐心，只有積累充足的有意義的輸入才會自然而然的輸出。幼兒英語教育，在幼兒沒有準備好的情況下，強迫幼兒說出英語，會打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。全身動作是發(fā)展理解能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生用動作說明他們對于所學(xué)語言的理解程度。指令是基本的交際， 英語的大多數(shù)語法結(jié)構(gòu)和數(shù)以百計的詞匯項目， 都可以通過教師熟練的指令來教授。要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。TPR教學(xué)法尤其強調(diào)，運用夸張的動作和表情，創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍。幼兒在愉快的教學(xué)氛圍中，減少緊張感，能取得更好的教學(xué)效果。要注意TPR教學(xué)活動的選擇，適量的教學(xué)活動，能激發(fā)幼兒的參與性，但是過多的TPR教學(xué)活動則會讓幼兒特別的興奮，反倒不利于教學(xué)活動。

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