混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)策略研究

【摘要】目前時(shí)代在不停地向前發(fā)展，以往的高職英語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)比較過(guò)時(shí)，也無(wú)法真正地貼切目前教學(xué)的觀念。并且高職類(lèi)的院校對(duì)于混合式的學(xué)習(xí)模式也更加地關(guān)注，也逐漸變成目前英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)手段。給予當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的狀況和出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，下文主要就混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行研究，最終使得高職類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)一步提升，培養(yǎng)出更多的人才。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);高職英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】馮湘萍（1978.08-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式具有局限性 師生之間沒(méi)有互動(dòng)。目前各高校在進(jìn)行擴(kuò)招，這就會(huì)使得高職學(xué)校的師資力量比較缺乏。并且有許多的高職英語(yǔ)教學(xué)都采用大班的模式，這樣一來(lái)課堂中的活動(dòng)總是沒(méi)有辦法及時(shí)地完成，由于教師很多時(shí)候都沒(méi)有辦法顧及到課堂中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，因此高職學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)的需求沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)。除此之外，許多高職類(lèi)院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，往往更加重視相應(yīng)的考試成績(jī)，比較好的注重學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，導(dǎo)致了許多學(xué)生都只會(huì)考試，不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去交流。對(duì)于這樣的一種教學(xué)的模式就會(huì)使得教師以及學(xué)生之間缺少交流，從而使得高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)缺少相應(yīng)的能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的位置。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，都是英語(yǔ)教師在講臺(tái)上進(jìn)行講課，包括對(duì)于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教案的準(zhǔn)備等。同時(shí)也是整個(gè)課堂中的主體位置，從而使得學(xué)生與英語(yǔ)課堂脫節(jié)，沒(méi)有辦法真正地融進(jìn)課堂當(dāng)中去。如果學(xué)生不能及時(shí)地融入英語(yǔ)課堂當(dāng)中去，就會(huì)使得其對(duì)于課堂缺乏興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)缺少積極性。除此之外，英語(yǔ)教師在課堂中進(jìn)行授課時(shí)，往往比較少的進(jìn)行一些課外的活動(dòng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)無(wú)法被運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中去，這就會(huì)使得學(xué)生英語(yǔ)能力比較弱，教學(xué)效果不理想。

3.多媒體教學(xué)手段運(yùn)用少。目前已經(jīng)有許多有關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在高職英語(yǔ)的課堂當(dāng)中了，不光可以使得教師以及學(xué)生之間有著進(jìn)一步地交流，為其學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的便利。在以往地教學(xué)中，往往只是教師以及學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的課堂，這樣一來(lái)其教學(xué)的內(nèi)容就比較單調(diào)，比起應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣的課堂會(huì)使得學(xué)生難以完全掌握課堂的知識(shí)，從而使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、混合式學(xué)習(xí)模式概述

混合式的學(xué)習(xí)其實(shí)就是：網(wǎng)絡(luò)化當(dāng)中優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式加以聯(lián)系，主要依靠教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以及啟發(fā)學(xué)生、對(duì)教學(xué)過(guò)程加以監(jiān)控的這樣一個(gè)過(guò)程，并且在過(guò)程當(dāng)中要積極地凸顯出學(xué)生所具有的創(chuàng)造性等。并且有關(guān)于混合式的學(xué)習(xí)模式還存在有比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，就是需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)模式加以聯(lián)系。不過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，其形式往往比價(jià)單調(diào)，對(duì)于教師的教學(xué)并沒(méi)有幫助，但是如果應(yīng)用了多媒體的教學(xué)形式以后，就可以使得對(duì)于高職學(xué)生的教學(xué)更加具有個(gè)性化。并且對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，需要從多個(gè)方面共同開(kāi)展，最終可以實(shí)現(xiàn)讓傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)上的教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。

三、混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮出教師的作用。對(duì)于這樣一類(lèi)混合式的英語(yǔ)教學(xué)，就需要更多地將多媒體的技術(shù)加以結(jié)合，從而使得教師在課堂中比較有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于自身的教學(xué)內(nèi)容有著比較好的安排，最終使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，更加需要及時(shí)地與相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著聯(lián)系，并且具體的內(nèi)容要與當(dāng)前的課本結(jié)合。最終使得課堂的內(nèi)容和多媒體之間有著相應(yīng)的聯(lián)系，具體就可以利用網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)放，還可以分發(fā)一些學(xué)習(xí)的資料等，最終使得學(xué)生能夠比較好地對(duì)于課堂的英語(yǔ)內(nèi)容加以預(yù)習(xí)以及加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用各種資源和手段。在具體實(shí)行混合式的學(xué)習(xí)模式時(shí)，第一點(diǎn)就是要積極地對(duì)于多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，并且還要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以聯(lián)系，不光要使得課堂中的互動(dòng)增多，還需要不斷地使得學(xué)生在解決英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)的能力也增強(qiáng)。第二點(diǎn)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，具體在課堂中就要使用到相應(yīng)的具有現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，最終使得學(xué)生可以有著比較個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使得高職學(xué)生有著更加多的學(xué)習(xí)渠道以及大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。結(jié)合著混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式，就可以進(jìn)一步地對(duì)于相關(guān)的教學(xué)資源加以利用，使得這類(lèi)資源以及知識(shí)被學(xué)生所喜愛(ài)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性，最終有效地使得學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，有著較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前時(shí)代在不停地發(fā)展著，多媒體技術(shù)也得到了普及，高職學(xué)生也需要相應(yīng)的對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異做出調(diào)整，適應(yīng)當(dāng)下的混合式英語(yǔ)教學(xué)。這也是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)所必需的一種教學(xué)手段。因此，不光要將重點(diǎn)放在多媒體教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)于資源的認(rèn)識(shí)，結(jié)合著混合式的學(xué)習(xí)模式，最終有助于高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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