探析發(fā)揮高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能的關(guān)鍵點(diǎn)

陳虹

摘 要：意識(shí)形態(tài)功能是高校思想政治理論課的首要功能。明確高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，理清高校思想政治理論課與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系。從高等教育發(fā)展方向的角度、立德樹人的角度、主流意識(shí)形態(tài)教育的角度，分別認(rèn)識(shí)其必要性、重要性與緊迫性。從四個(gè)維度出發(fā)，提出發(fā)揮高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;意識(shí)形態(tài);功能

新時(shí)代無論從治國(guó)安邦發(fā)展大局的角度，還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化在高校的傳承的角度，以習(xí)近平同志為核心的黨中央都高度重視意識(shí)形態(tài)工作。不僅如此，隨著高校意識(shí)形態(tài)工作向縱深發(fā)展，建設(shè)工作抓住關(guān)鍵和主肋骨，將著力點(diǎn)放在了高校思想政治工作上，尤其是“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。[1]不僅有針對(duì)性地突出了高校在全黨意識(shí)形態(tài)工作中的重要地位，更生動(dòng)有力地點(diǎn)明了高校思想政治理論課在高校意識(shí)形態(tài)工作中的戰(zhàn)略地位，創(chuàng)造性地從戰(zhàn)略高度，提出“課”戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)了把高校思想政治理論課作為高等教育核心課程的地位。

一、高校思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能目標(biāo)

在希臘文觀念和學(xué)說中，最初的意識(shí)形態(tài)是指“考察觀念的普遍原則和發(fā)展規(guī)律的學(xué)說體系，是思想家在思維中獨(dú)立形成的。”[2] 如今，國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為，意識(shí)形態(tài)是指“同人們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、利益、立場(chǎng)和主張相適應(yīng)的思想體系” [3]同時(shí)，馬克思指出：“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個(gè)階級(jí)是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時(shí)也是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的精神力量?！盵4]不難得出，意識(shí)形態(tài)本質(zhì)是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而生成的思想體系，也是統(tǒng)治階級(jí)的精神武器。以維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的思想意志的功能為出發(fā)點(diǎn)，從而形成共同的價(jià)值共識(shí)和凝聚人心。

首先，從高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能的產(chǎn)生緣由來分析，它正是出于維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)根本利益的需要而產(chǎn)生的。其次，從整個(gè)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略來看，高校思想政治理論課具有重大的意識(shí)形態(tài)使命和價(jià)值教育任務(wù)。通過馬克思主義理論教育，把占主導(dǎo)地位反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的理論體系、教材體系、課堂體系向?qū)W生認(rèn)知體系、信仰體系和行為體系轉(zhuǎn)化。最后，從目的維度來解構(gòu)，就是堅(jiān)決抵制“去意識(shí)形態(tài)化”，“價(jià)值中立”等錯(cuò)誤的觀念。

二、高校思想政治理論課與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系

高校思想政治理論課與意識(shí)形態(tài)是相互影響的關(guān)系。隨著追求自由、平等、開放為終極目標(biāo)的全新網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)無縫接入高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，大數(shù)據(jù)、數(shù)字新媒體中錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化、良莠不齊的價(jià)值觀念，沖擊著高校主流意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)工作;挑戰(zhàn)了高校思想政治理論課的教育教學(xué)方式方法、內(nèi)容、話語(yǔ)權(quán)。其中不乏認(rèn)為思想政治理論課只是“水課”等的錯(cuò)誤觀念，讓價(jià)值觀念逐漸多元化，利益追求逐漸多樣化的狀況在高校滲透。

高校思想政治理論課與意識(shí)形態(tài)是相互貫通的關(guān)系。高校思想政治理論課以本科通識(shí)教育中的公共政治理論課為主要的課程內(nèi)容;以馬克思主義基本理論為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐為根基;將理論與實(shí)踐，傳統(tǒng)與外來，通過教材、課堂、實(shí)踐、信息化等多種方式，向?qū)W生的思想認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化。讓高校學(xué)生厘清個(gè)人價(jià)值與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展，個(gè)人前途與中華民族偉大復(fù)興等重要價(jià)值問題的關(guān)系。馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)，在“入腦、入心”的過程中，使大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念。

三、強(qiáng)化思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能的必要性、重要性與緊迫性

以馬克思主義為指導(dǎo)原則、思想基礎(chǔ)和理論支撐，“鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”，充分發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的重要使命。[5]由此可見，在思想政治理論課中強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)功能具有重要的意義和價(jià)值。

從高等教育發(fā)展方向的維度，認(rèn)識(shí)思想政治理論課強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育的必要性。思想政治理論課是國(guó)家意志與學(xué)生需要的有機(jī)統(tǒng)一，是中國(guó)高等教育獨(dú)有的特色。從國(guó)家、社會(huì)和教育者的角度來看，思想政治理論課不僅是為培養(yǎng)了中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，更是對(duì)馬克思主義理論教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)予以完善和提高。

從立德樹人的維度，認(rèn)識(shí)思想政治理論課強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育的重要性。思想政治理論課是一項(xiàng)人才培養(yǎng)的固本工程，大學(xué)生群體的價(jià)值觀念受到自身知識(shí)、成長(zhǎng)閱歷局限和復(fù)雜的社會(huì)思想環(huán)境等客觀因素的多重影響，大學(xué)生的價(jià)值觀念、思想政治品性的構(gòu)建面臨著突出的問題和矛盾。需要進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課釋疑解惑、價(jià)值引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生價(jià)值觀的第一粒紐扣，是大學(xué)生主體需要和高校意識(shí)形態(tài)工作的雙重要求。

從主流意識(shí)形態(tài)教育的維度，認(rèn)識(shí)思想政治理論課強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育的緊迫性。高校是各種主流意識(shí)形態(tài)和非主流意識(shí)形態(tài)沖突和碰撞最明顯的地方，受各種社會(huì)思潮、各種思想理論體系的沖擊以及社會(huì)改革關(guān)鍵階段社會(huì)矛盾有待進(jìn)一步不斷解決的現(xiàn)實(shí)狀況。思想政治理論課是以“思想性”為課程的核心，這一特點(diǎn)說明思想政治理論課能不斷強(qiáng)化思想引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生甄別凈化魚龍混雜的思想觀點(diǎn)。同時(shí)以“政治性”為課程的主干，具有鮮明的價(jià)值立場(chǎng)，能不斷增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳度和政治鑒別能力。

四、發(fā)揮高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)高等教育發(fā)展的方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵6]高校思想政治理論課是引領(lǐng)高校青年學(xué)生思想進(jìn)步的主渠道、促進(jìn)人格進(jìn)步發(fā)展的主陣地，堅(jiān)決不能把發(fā)揮高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能置于次要的地位。要始終堅(jiān)持以馬克思主義意識(shí)形態(tài)性為指導(dǎo)，特別是以馬克思主義中國(guó)化的最新理論引領(lǐng)青年學(xué)生成才作為主要的行實(shí)現(xiàn)途徑。發(fā)揮思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能，堅(jiān)持把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”落到實(shí)處。

（一）強(qiáng)化思想政治理論課的價(jià)值導(dǎo)向地位

思想政治理論課的一個(gè)明顯特征就是它承載了意識(shí)形態(tài)的教育功能，是在傳授基礎(chǔ)理論和基本方法的過程中更加側(cè)重思想的引領(lǐng)和價(jià)值的導(dǎo)向。在深度整合深入發(fā)掘各類資源的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，堅(jiān)定理想信念，助力高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的達(dá)成。思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能，明確要求其不能只強(qiáng)調(diào)思想政治理論的知識(shí)性和學(xué)術(shù)性，而忽視其鮮明的意識(shí)形態(tài)性和政治立場(chǎng)。因此，要強(qiáng)化高校思想政治理論課的價(jià)值導(dǎo)向功能是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校拿起主流意識(shí)形態(tài)的抓手，更需要國(guó)家、社會(huì)等各方面的通力配合。

首先，要認(rèn)清思想政治理論課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，是社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)?！八枷胝卫碚撜n是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地?！盵7]首先，強(qiáng)化高校思想政治理論課最重要的就是價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。新型的思政課教師不僅應(yīng)該具有政治素養(yǎng)即高度的政治責(zé)任心、政治素養(yǎng)和敏銳的政治靈敏度;還要有理論素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，多學(xué)科相關(guān)知識(shí)和解疑釋惑的能力肩負(fù)起主流意識(shí)形態(tài)教育傳播的使命。其次，價(jià)值引導(dǎo)更需要高校工作者，堅(jiān)定學(xué)科自信和課程自信。以不斷地多層次的學(xué)習(xí)開闊眼界，不斷與時(shí)俱進(jìn)，了解相關(guān)理論和前沿知識(shí)的實(shí)際行動(dòng)，守望“主渠道”、筑牢“主陣地”，講清、講深、講透馬克思主義理論的精髓。最后，立足當(dāng)前大學(xué)生所面臨的實(shí)際的思想和心理要求，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過將社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題與師生間的深刻探討和生生間的思想碰撞，使理性的理論教育換發(fā)生命力和感召力。堅(jiān)持科學(xué)教育和用事實(shí)說話，讓學(xué)生能深刻理解主流意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)和內(nèi)涵，達(dá)到主流意識(shí)形態(tài)教育進(jìn)頭腦的目標(biāo)。

（二）正確處理意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性與多樣性的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命的興起、發(fā)展、成熟，打破了人類社會(huì)傳統(tǒng)的時(shí)空觀念，信息溝通和思想交流方式的大革命正在不斷演化。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息技術(shù)，引發(fā)和推動(dòng)了不同的思想觀念、價(jià)值取向和宗教信仰等持續(xù)沖突和加速融合。正確思想與錯(cuò)誤思想交鋒，健康文化與腐朽文化搏斗，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透和反滲透的較量的現(xiàn)象層出不窮。在多維空間相互疊加、相互交織、相互作用的情況下，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、個(gè)人信息等傳統(tǒng)安全領(lǐng)域造成了諸多的影響。

因此，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域要打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)就要正確處理馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性與意識(shí)形態(tài)多樣性的關(guān)系。首先，思想政治理論課要堅(jiān)定主流意識(shí)形態(tài)的全局性和主導(dǎo)性，堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)代表社會(huì)整體的核心觀念。其次，發(fā)揮意識(shí)形態(tài)功能，需要甄別反映不同階層局部利益需求的多元化意識(shí)形態(tài)與反映最廣大人民群眾利益的主流意識(shí)形態(tài)的區(qū)別。最后，在高校思想政治理論課中處理主導(dǎo)性和多樣性的關(guān)系時(shí)，要承認(rèn)多樣性但強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)性，不否認(rèn)意識(shí)形態(tài)多元化這一客觀現(xiàn)實(shí)，但不能弱化、邊緣化馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位。達(dá)到培養(yǎng)在多元的社會(huì)思潮中，堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，堅(jiān)守國(guó)家精神支柱和思想靈魂的新時(shí)代青年的目標(biāo)。

（三）把握馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的繼承與創(chuàng)新關(guān)系

高校思想政治理論課要貫徹的主流意識(shí)形態(tài)，主要是指社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)，是以歷史唯物主義的世界觀為基礎(chǔ)，反映人民群眾的根本利益科學(xué)的、革命的、系統(tǒng)的理論體系。這種主流意識(shí)形態(tài)包括馬克思主義的創(chuàng)始者和發(fā)展者的科學(xué)系統(tǒng)理論成果。不論是馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀還是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，都是馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)踐和理論體系內(nèi)在統(tǒng)一。馬克思主義理論是實(shí)踐的、發(fā)展的，科學(xué)的真理，思想政治理論課在貫徹主流意識(shí)形態(tài)的過程中關(guān)鍵是要把握馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

發(fā)揮高校思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能，需在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中堅(jiān)持歷史性和發(fā)展性的原則。一方面，堅(jiān)持實(shí)事求是的品格，將理論成果放到“新時(shí)代”特定的歷史方位和時(shí)代視野中。另一方面，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的品格，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為要，以中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基，講清楚馬克思主義理論與中國(guó)化的馬思主義之間的演變和邏輯關(guān)系。強(qiáng)調(diào)重視思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)性，不僅是要原原本本學(xué)習(xí)研究好馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，也要推動(dòng)馬克思主義理論的豐富和完善。

（四）警惕錯(cuò)誤思潮的傾向和侵蝕

新時(shí)代新歷史方位我國(guó)出現(xiàn)了新的矛盾，但正在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有變，面臨發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的強(qiáng)大壓力和國(guó)內(nèi)深層矛盾的困境還未突破。“中國(guó)威脅論”和“中國(guó)奔潰論”此起彼伏，“公有制”和“私有制”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的交鋒不絕于耳，馬克思主義與反馬克思主義的斗爭(zhēng)層出不窮。發(fā)揮高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)功能，就要反對(duì)錯(cuò)誤思潮的傾向和侵蝕，特別是那些堅(jiān)持“非意識(shí)形態(tài)化”搞“價(jià)值中立”的錯(cuò)誤做法。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，非意識(shí)形態(tài)化會(huì)導(dǎo)致思想政治理論課失去靈魂核心，嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生理想信念和價(jià)值觀的建構(gòu)。在高校思想政治理論課中的表現(xiàn)就是在教學(xué)中否定其意識(shí)形態(tài)功能性，用非政治化的的立場(chǎng)態(tài)度去對(duì)待馬克思主義，否定其中所蘊(yùn)涵的階級(jí)、政治性。當(dāng)然在社會(huì)文化領(lǐng)域，如果這種放棄主流意識(shí)形態(tài)或不從理論和實(shí)踐上正本清源、撥亂反正，可能會(huì)陷于思想上或?qū)嵺`上失序局面。

參考文獻(xiàn)：

[1][6]車魏.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2][3]肖前 李秀林 汪永祥.歷史唯物主義原理[M].北京：人民出版社，1991.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[5]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[EB/OL].（2016-05-08）.人民網(wǎng)，http：//politics.com.cn.

[7]中央宣傳部教育部關(guān)于《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知.教社政（2015）2 號(hào).