多媒體教學(xué)手段在刑法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔣帛婷

(銅陵學(xué)院 法學(xué)院，安徽 銅陵 244000)

刑法學(xué)是法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，要教好刑法學(xué)需要從教學(xué)手段改革方面進(jìn)行突破。傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)模式教學(xué)手段較為單一，理論與實(shí)踐的銜接度較低，缺乏一定的針對(duì)性和操作性。如何將刑法學(xué)的知識(shí)體系較為完整地再現(xiàn)并讓學(xué)生容易接受和學(xué)習(xí)，是教師面臨的一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，因此，刑法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫[1]。刑法學(xué)教師應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)研究思想，以刑法學(xué)中刑事立法、刑事司法等發(fā)展和創(chuàng)新入手，在刑法學(xué)教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)的比例，普及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的匹配度。為此，刑法學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式。多媒體教學(xué)就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、響應(yīng)教育教學(xué)需求的有效教學(xué)手段。運(yùn)用成熟的多媒體教學(xué)手段正是破解刑法學(xué)教學(xué)發(fā)展瓶頸、解決刑法學(xué)教學(xué)難題的有效手段。

一、刑法教學(xué)中多媒體教學(xué)的必然性

互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)前行業(yè)研究的熱點(diǎn)，信息傳遞和溝通的速度比以往任何時(shí)代都要快速，傳統(tǒng)的文字載體模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。教育教學(xué)是與時(shí)代聯(lián)系最為緊密的工作之一，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，積極探索創(chuàng)新和發(fā)展，跟上時(shí)代的腳步，多角度滿足學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)的需求。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得教育教學(xué)找到了可以依托的改革方向，刑法學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極引進(jìn)多媒體手段開(kāi)展教學(xué)，拓寬教師和學(xué)生的視野，提高教學(xué)的先進(jìn)性和靈活性。引入多媒體手段，一方面可以為課堂教學(xué)提供更多更全面的課程資料和信息，讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，掌握更多刑法學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)論[2]；另一方面可以為課堂教學(xué)提供更多樣化的教學(xué)形式，例如視頻展示、PPT動(dòng)畫(huà)演示等，能夠更為形象地讓學(xué)生感知到知識(shí)的魅力。對(duì)于現(xiàn)代教師而言，應(yīng)該思考的問(wèn)題重點(diǎn)不在于是否使用多媒體手段，而是應(yīng)該考慮如何將刑法學(xué)的理論和實(shí)踐更好地融入到多媒體手段中去。

例如：教師在刑法學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面要提前對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作，并研究更容易讓學(xué)生接受的多媒體課件，課件中除了要包含刑法學(xué)相關(guān)的主要內(nèi)容和知識(shí)之外，還應(yīng)該引入多媒體技術(shù)的各項(xiàng)要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知更為多元的知識(shí)體系；另一方面，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)多媒體手段使用過(guò)程中的反饋，及時(shí)調(diào)整，只有不斷研究和探索，才能使得多媒體手段成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

二、刑法學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的作用

(一)多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)刑法的興趣

刑法學(xué)理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)過(guò)程有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能充分借助多媒體光、色、聲、像等元素的功能，提高感知能力。尤其是視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)視頻案例的播放，能讓學(xué)生在豐富的動(dòng)畫(huà)、圖片或者音頻和視頻中感受案例，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更具感染力和吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)刑法學(xué)的興趣。多媒體手段在使用過(guò)程中還能滿足學(xué)生對(duì)課堂的更多要求，這種學(xué)習(xí)需求的有效滿足，也能幫助學(xué)生對(duì)刑法學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有更為全面和深刻的理解，其中的疑難問(wèn)題也能更為輕松地掌握，一旦問(wèn)題都能得到有效解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅度提高，也會(huì)對(duì)刑法學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。在這種轉(zhuǎn)變中，刑法學(xué)課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)得到改善，教師也能較為直觀感知學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)可，師生間的互動(dòng)關(guān)系也會(huì)得到改善，這既是更好地為學(xué)生提供了刑法學(xué)知識(shí)的有效渠道，也是促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升的有力手段。

(二)多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)刑法教學(xué)的有效途徑

國(guó)內(nèi)外法學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)都傾向于選擇案例教學(xué)法，案例教學(xué)是刑法學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師普遍采用的最基本也是最重要的教學(xué)方法。學(xué)生在案例教學(xué)法中可以有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)法的這種效用是其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法媲美的[4]。過(guò)去傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要是由教師進(jìn)行陳述，學(xué)生單一地通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行信息和資料的獲取。學(xué)生很難抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，單一的聽(tīng)覺(jué)感知限制了學(xué)生的思維能力和教師的發(fā)揮空間。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，時(shí)間的耗費(fèi)也是難以解決的問(wèn)題。要提高刑法學(xué)案例教學(xué)的效果，引入多媒體手段非常必要。

多媒體手段本身是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，可以通過(guò)聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻等各種信息從多角度為學(xué)生展示刑法學(xué)知識(shí)和理論，這種全面、直觀、多元的教學(xué)資料與過(guò)去傳統(tǒng)的單一聽(tīng)覺(jué)接受模式相比較，顯然更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能將理論知識(shí)植入到學(xué)生的大腦中去。

例如：刑法學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)播放庭審錄像向?qū)W生展示刑事案件審理過(guò)程的各道程序，讓其熟練了解我國(guó)刑事案例審理審判過(guò)程中的一系列問(wèn)題。生動(dòng)、形象且豐富的案例素材，更為真實(shí)地再現(xiàn)了案件處理過(guò)程。對(duì)于教師而言，引入多媒體手段能幫助教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力；對(duì)于學(xué)生而言，借助多媒體手段能感知和學(xué)習(xí)更多更豐富的刑法學(xué)知識(shí)。除此之外，以多媒體手段為中介，教師與學(xué)生之間互動(dòng)的效果也隨之增強(qiáng)，師生間的溝通也更為頻繁，教學(xué)氛圍變得更為活躍，教學(xué)效果也得以提高。

(三)多媒體教學(xué)增加信息量、提高教學(xué)效率

教師使用多媒體手段，提供的信息量大幅度提升，這些信息的傳遞包括PPT課件、音頻、視頻等元素，與傳統(tǒng)的板書(shū)授課相比，既提高了教學(xué)效率，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體手段，教師所能展示的教學(xué)內(nèi)容更多了，方式也更簡(jiǎn)便了，于是，教師就能從過(guò)去大量的體力活動(dòng)中脫離出來(lái)，充分利用課堂時(shí)間擴(kuò)大知識(shí)量和信息量的展示[5]。顯然，教師的教學(xué)效率得到了大幅度提高，教師能有更為充足的時(shí)間為學(xué)生分析和解釋更為疑難的問(wèn)題。教師在充足的時(shí)間分配中還能針對(duì)特定法律條款進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際案例讓學(xué)生能有更為全面和直觀的了解。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，多媒體手段的應(yīng)用既能豐富課堂教學(xué)的信息量，也能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、刑法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的策略

(一)提高教師應(yīng)用多媒體手段的能力

多媒體手段的運(yùn)用，課件是其中至關(guān)重要的一環(huán)。課件的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一份優(yōu)秀的刑法學(xué)多媒體課件，一方面要求教師能在課件中展示課堂應(yīng)該掌握的刑法學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)要突出，不能有所遺漏和偏廢；另一方面要求教師對(duì)多媒體手段應(yīng)該包含的要素進(jìn)行研究，多媒體的各項(xiàng)技能要較為熟練。有些學(xué)校在應(yīng)用多媒體手段時(shí)，會(huì)組織教師一起研究多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐方法，共同探索并集中優(yōu)勢(shì)資源，以集體備課的方式統(tǒng)一制作多媒體課件。教師在應(yīng)用多媒體手段時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，將多媒體中的聲、色、光、像等元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能從多元化的角度感知刑法學(xué)教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生在感知這些元素過(guò)程的反應(yīng)和態(tài)度，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜涗?，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的進(jìn)一步應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，不斷提高應(yīng)用多媒體手段的能力。

(二)促進(jìn)案例教學(xué)法與多媒體手段的融合

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體手段顯然更容易與案例教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法主要由教師的口頭陳述，學(xué)生只是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)這個(gè)單一的接收途徑來(lái)獲取知識(shí)。要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，教師在引入多媒體手段時(shí)就應(yīng)該充分考慮案例教學(xué)法的特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的直觀材料，提高學(xué)生對(duì)案例材料和課程內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

例如：教師在利用“以案說(shuō)法”這一案例教學(xué)法教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)播放庭審錄像，真實(shí)再現(xiàn)庭審過(guò)程，讓學(xué)生在觀看視頻中既了解了我國(guó)刑事案件所涉及的審理過(guò)程，也能從直觀的視頻中明確刑事案件中當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)。

另外，教師在引入多媒體手段實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘多媒體技術(shù)的內(nèi)涵，找到多媒體技術(shù)中與教學(xué)案例的最佳結(jié)合點(diǎn)。案例教學(xué)只是實(shí)施手段和方法，并不是教學(xué)的目的，教師在應(yīng)用多媒體手段時(shí)應(yīng)該做好課堂設(shè)計(jì)，合理安排案例教學(xué)的時(shí)間和頻次。同時(shí)，教師在選取教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該注意如下問(wèn)題：

第一，教師應(yīng)該精心挑選有代表性的典范刑事案例。案例教學(xué)雖然在內(nèi)容上、趣味性上更能符合學(xué)生的需求，但是教師在選取教學(xué)案例時(shí)也應(yīng)該有特定的標(biāo)準(zhǔn)。以多媒體手段為切入點(diǎn)帶動(dòng)案例教學(xué)，實(shí)際上是利用二者的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠更為直觀地感知到多媒體的魅力和案例的內(nèi)涵，多媒體手段和案例都是教學(xué)手段，不是教學(xué)的目的，教學(xué)內(nèi)容才是根本。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的本質(zhì)，選取有代表性的案例并借助多媒體手段實(shí)施教學(xué)。

第二，教師在選取案例時(shí)應(yīng)該注重案例的時(shí)效性，要能與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，不能脫離當(dāng)下的社會(huì)背景。案例中最好能體現(xiàn)學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，只有與時(shí)俱進(jìn)才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了保證案例的時(shí)效性，教師在備課階段應(yīng)該及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上提供的可以共享的案例資源，有些資源可能需要教師進(jìn)行一定的加工和處理，不能直接照搬。例如，各大電視臺(tái)尤其是中央電視臺(tái)的一些知名電視欄目，都是教師選取案例的重要來(lái)源和渠道。教師在選擇這些素材時(shí)最好通過(guò)視頻和音頻的處理，以更為直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣所能產(chǎn)生的教學(xué)效果將會(huì)達(dá)到最大化。

(三)促進(jìn)多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以利用的教學(xué)方式和手段確實(shí)比較單一，但是教師個(gè)人的人格魅力、肢體語(yǔ)言特色仍然是課堂教學(xué)中寶貴的財(cái)富，這些特點(diǎn)是多媒體手段難以替代的；另外，師生情感的交流仍然影響著課堂教學(xué)的實(shí)際效果，這也是多媒體手段難以替代的要素。為了更好地完善多媒體手段的應(yīng)用，教師在實(shí)施刑法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用二者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

第一，教師要合理利用多媒體手段和傳統(tǒng)的板書(shū)形式。現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式中，多媒體手段已經(jīng)成為主要形式，板書(shū)則成為了有限的補(bǔ)充。由于多媒體課件切換的頻次較快，學(xué)生在刑法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然能感知更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，但是在提綱挈領(lǐng)方面有著一定的缺陷。因此，教師可以利用傳統(tǒng)的板書(shū)形式在黑板上進(jìn)行框架的梳理，通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)和合理的排版強(qiáng)化本次課程教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在講到重要內(nèi)容時(shí)，教師也可以借助板書(shū)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

第二，教師要注重教學(xué)語(yǔ)言的有效利用。語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩個(gè)部分，有聲語(yǔ)言主要是要求刑法學(xué)教師在講授內(nèi)容時(shí)盡量采用精煉、風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種語(yǔ)言的魅力是對(duì)多媒體手段的有效補(bǔ)充。而無(wú)聲語(yǔ)言則是指教師的身體語(yǔ)言的應(yīng)用，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)肢體動(dòng)作的變換來(lái)提醒學(xué)生的注意，例如通過(guò)走動(dòng)、手勢(shì)、面部表情等變化吸引學(xué)生的注意力，讓其感受到教師與學(xué)生之間的情感交流意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的啟發(fā)式思考。