研學(xué)旅行的困境與出路

樂進(jìn)軍

摘? ?要

研學(xué)旅行是一種學(xué)校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，具有獨(dú)特的育人功能，近年來得到廣泛的重視，但總體實(shí)施效果卻不夠理想，面臨重“旅”輕“學(xué)”、研學(xué)基地不足、費(fèi)用安全制約等困境。文章在分析問題原因的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)機(jī)制、基地、課程建設(shè)，立足學(xué)校、多方齊抓共管等有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞

研學(xué)旅行? 游學(xué)? 問題? 對(duì)策

2016年11月，教育部聯(lián)合多部委發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合[1]。在此倡導(dǎo)下，近年來各地教育主管部門、學(xué)校已陸續(xù)行動(dòng)起來，校外相關(guān)機(jī)構(gòu)也積極參與其中。然而，熱鬧之余冷靜觀察分析便不難發(fā)現(xiàn)，其開展仍然困難重重，效果也絲毫不容樂觀。

一、研學(xué)旅行的困境

1.“重旅輕學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重

《意見》中提到，要避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”。這些擔(dān)心并非多余，當(dāng)前不少活動(dòng)偏重于旅行，研學(xué)則沒有得到應(yīng)有的重視。一些學(xué)校為節(jié)省時(shí)間、交通、食宿等成本，往往采用“一刀切”“大波轟”“短平快”的方式，短時(shí)間內(nèi)安排盡可能多的參觀考察。這種重“量”輕“質(zhì)”的做法，表面“學(xué)得多”，其實(shí)“記不住”“忘得快”，汲取的“營養(yǎng)”極其有限，離主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的初衷更是相去甚遠(yuǎn)。

導(dǎo)致這種狀況，筆者認(rèn)為存在以下幾個(gè)主要原因。（1）與學(xué)校課程關(guān)聯(lián)不夠?！兑庖姟诽岢鰧⒀袑W(xué)旅行“納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃”，“促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合”，課程改革也給了學(xué)校課程建設(shè)的權(quán)力和空間，但很多學(xué)校還缺乏課程意識(shí)，沒有將其與教學(xué)安排進(jìn)行關(guān)聯(lián)。（2）教師指導(dǎo)能力不足。研學(xué)的主題通常涉及很多人文、科學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)，一方面，能勝任單科教學(xué)的教師知識(shí)儲(chǔ)備顯得不足;另一方面，大部分教師還缺少指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)不夠。雖然學(xué)生對(duì)走出校門格外興奮，但首先想到的是：這可是個(gè)放松的機(jī)會(huì)！缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目的性不夠。有對(duì)小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，近2/3的學(xué)生期望活動(dòng)能夠讓其盡情玩樂[2]。（4）對(duì)“旅”“學(xué)”關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。人們通常只看到旅游能增長知識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一面，卻看不到兩者的矛盾對(duì)立關(guān)系。旅游的目的通常在于休閑、放松、開眼界，目的性和計(jì)劃性相對(duì)較弱。研學(xué)則是有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，通過相對(duì)規(guī)范的程序完成。在出發(fā)點(diǎn)、目的及實(shí)施上，它們都存在錯(cuò)位和偏差。

2.參與程度有待提升

當(dāng)前，由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，也沒有形成政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同分擔(dān)的籌措機(jī)制，研學(xué)旅行費(fèi)用主要由家長負(fù)擔(dān)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)、低收入家庭，這可能是一筆不小的開支。另外，中小學(xué)生都是未成年人，如果組織不夠周密，沒有可信賴的專業(yè)機(jī)構(gòu)支持，交通、飲食、財(cái)物、活動(dòng)等方面的安全都會(huì)令家長擔(dān)心。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顧慮于安全風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)活動(dòng)并不熱心，即便開展，也采取自愿的做法，不能覆蓋全體學(xué)生。很多家長對(duì)活動(dòng)的效果持懷疑態(tài)度，認(rèn)為“研學(xué)旅行就是變相的旅游和玩”[3]，投入的經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、精力成本與要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)、取得的收獲不相稱，因此并不積極支持孩子參加。

3.“外包”做法比較普遍

不少學(xué)校將活動(dòng)整體“外包”，由校外研學(xué)機(jī)構(gòu)組織和實(shí)施。學(xué)校安排班主任等人員，跟團(tuán)參與一定的管理，同時(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用。學(xué)校這種省心省力的做法，必然導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣。

出現(xiàn)這樣的狀況，原因不外乎以下幾方面：第一，可以減輕學(xué)校的責(zé)任壓力。第二，學(xué)校組織經(jīng)驗(yàn)不足。第三，教師參與的積極性不足。

4.研學(xué)基地相對(duì)缺乏

在一般人看來，我國幅員遼闊、歷史悠久，旅游資源豐富，盡可用來開展研學(xué)實(shí)踐。這種認(rèn)識(shí)未免簡單：學(xué)生學(xué)習(xí)不同于大眾休閑旅游，有明確的目的性、針對(duì)性，相應(yīng)資源既要與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，還應(yīng)切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)喜好。一些旅游景點(diǎn)夾雜著不適合學(xué)生的內(nèi)容，如宗教文化、封建禮教、迷信等。而一些博物館、科技館、藝術(shù)館等，如果超出學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，他們也難有真正的收獲。由此不難看出，一般的旅游景點(diǎn)如同未經(jīng)雕琢的玉石，還不能充分彰顯其教育價(jià)值。為此，近年來教育部大力倡導(dǎo)要加強(qiáng)規(guī)范化的研學(xué)基地建設(shè)，這無疑是當(dāng)務(wù)之急。

二、研學(xué)旅行的出路

1.認(rèn)識(shí)育人價(jià)值，突顯教育功能

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，認(rèn)為游歷和讀書同樣重要。的確，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生終將步入社會(huì)，多到“社會(huì)大課堂”中學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)知行合一。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，遍及大江南北，需要學(xué)生到真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略、品評(píng)、吸納。要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感，需要讓學(xué)生去感受祖國的大好河山、燦爛文明，通過情感的激蕩，將愛國之情加以強(qiáng)化和升華，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

在旅行的過程中，離開父母的青少年需要獨(dú)自面對(duì)很多挑戰(zhàn)，包括：收拾行李，搞好個(gè)人衛(wèi)生，服從組織管理，適應(yīng)各種吃住行條件，承擔(dān)小組長、記錄、攝影等職責(zé)分工，與導(dǎo)游、司機(jī)、工作人員等社會(huì)人群打交道。在“學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”等方面，學(xué)生都能得到有益的鍛煉和促進(jìn)，這些體驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們的成長極其寶貴。不少家長反映，孩子經(jīng)過研學(xué)旅行之后，生活自理能力增強(qiáng)，變得更勤快、更能吃苦、更會(huì)與人交流、更有集體觀念。

教育家陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。研學(xué)旅行無疑是對(duì)生活教育的踐行。思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行難以替代的育人價(jià)值，才會(huì)認(rèn)真組織和積極參與，努力突顯其教育功能。

2.把握概念內(nèi)涵，遵循活動(dòng)原則

從字面理解，研學(xué)旅行這個(gè)概念包含研究、學(xué)習(xí)、旅行三部分。三者的關(guān)系：旅行是載體，研究是方式，學(xué)習(xí)是目的。概括起來，就是通過對(duì)旅行中的問題開展研究，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。有別于國外“教育旅游”“修學(xué)旅行”等概念，我國用“研學(xué)旅行”一詞，突出了目的性、主動(dòng)性、選擇性、研究性、探究性等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而不只停留在開闊眼界、了解社會(huì)層面。與校內(nèi)正式學(xué)習(xí)不同，它是一種面向“社會(huì)大課堂”的非正式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞自己感興趣的選題，在行程中尋找問題的答案。

要有效開展研學(xué)旅行，須遵循以下原則：第一，安全性原則。做好安全預(yù)案，排除各種不安全的隱患。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育和監(jiān)督管理，有安全救援保障[4]。第二，教育性原則。有豐富的教育價(jià)值，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有助于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。第三，實(shí)踐性原則。突出學(xué)生主體地位，學(xué)生自主選題、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐。不把拓展知識(shí)作為首要任務(wù)。第四，關(guān)聯(lián)性原則。研學(xué)旅行課程內(nèi)容應(yīng)經(jīng)過篩選、提煉、加工，做到與學(xué)校開設(shè)的國家、地方、校本課程有機(jī)銜接，與學(xué)校學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。另外，在學(xué)生走出校門之前，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、分析能力，適當(dāng)開展研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。第五，適宜性原則。學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容容量適度，不過多或過少;選題或問題難度適度，要有一定開放性、綜合性、挑戰(zhàn)性、趣味性，既不能過于超出學(xué)生能力水平，又需要?jiǎng)幽X思考和動(dòng)手實(shí)踐才能完成。

3.加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，依托課程實(shí)施

如何提升研學(xué)旅行的品質(zhì)？答案是定位于課程的高度，按規(guī)范的課程建設(shè)路徑，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)施?！兑庖姟分刑岢鰬?yīng)逐步建立研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。2017年9月教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，還將研學(xué)旅行納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[5]。

（1）制定課程目標(biāo)

應(yīng)綜合考量研學(xué)旅行的功能價(jià)值，以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等，來制定課程目標(biāo)。既要有宏觀、抽象的目標(biāo)，又要有微觀、具體的目標(biāo);既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有以知識(shí)為載體的情感、態(tài)度等目標(biāo);既要有相對(duì)明確的目標(biāo)，又要有生成性的不確定的目標(biāo)。

（2）確定課程主題

圍繞不同主題開發(fā)課程，有幾個(gè)好處：一是滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇需要，二是突顯該主題的教育功能，三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加聚焦。

（3）開發(fā)課程內(nèi)容

圍繞課程目標(biāo)和主題，從研學(xué)基地資源中精心“選材”，選取切合需要的資源，分析各自對(duì)目標(biāo)的支撐作用，并進(jìn)行提煉、加工成為教育的素材，再加以編排組織。這個(gè)過程，如同名廚精心挑選理想的食材，再用心烹制成美味佳肴一樣。

（4）制定課程方案

課程方案是課程實(shí)施的計(jì)劃和保障。呈現(xiàn)形式可參照教學(xué)設(shè)計(jì)，采用表格方式展示教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)意圖。學(xué)生活動(dòng)應(yīng)盡量多樣化，如參觀、調(diào)研、訪談、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等。

（5）完善課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過程性的評(píng)價(jià)可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作意識(shí)、組織紀(jì)律、自我管理等。結(jié)果性評(píng)價(jià)可包括學(xué)習(xí)總結(jié)、研究報(bào)告、小論文等，還可靈活采用文學(xué)創(chuàng)作、文藝表演、知識(shí)競賽等形式。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

4.立足學(xué)校自身，內(nèi)外形成合力

開展教學(xué)是學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，組織旅行是旅行機(jī)構(gòu)的專長，然而研學(xué)旅行的開展只靠學(xué)校和旅行機(jī)構(gòu)顯然不夠：學(xué)校往往不了解校外研學(xué)資源的情況，教師也沒有足夠精力、能力完全承擔(dān)課程開發(fā)和實(shí)施任務(wù);旅行機(jī)構(gòu)雖然能保障學(xué)生的吃、住、行，但對(duì)教學(xué)卻不在行。在這樣的情況下，一些策劃、組織研學(xué)旅行的機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)揮橋梁紐帶作用，按照學(xué)校的需求，與研學(xué)基地配合，量身定制地打造滿足學(xué)校個(gè)性化需求的課程。

盡管如此，學(xué)生終究是學(xué)校的教育、管理對(duì)象，因此學(xué)校絲毫不能弱化自身的主體責(zé)任，需要“以我為主”調(diào)動(dòng)各方形成合力。與研學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)接，定目標(biāo)、提要求，通過研學(xué)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)旅游機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地，保障吃住行，提供活動(dòng)場所、活動(dòng)內(nèi)容，組織活動(dòng)開展。合作過程中，需要厘清各自職責(zé)，精心部署各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、研學(xué)指導(dǎo)、出行管理、研學(xué)總結(jié)等。

未來，當(dāng)政府參與的程度逐漸加大，政府、學(xué)校、企業(yè)各自發(fā)揮什么作用，如何形成合力，將是隨之而來的新問題。

5.協(xié)調(diào)相關(guān)機(jī)構(gòu)，打造研學(xué)基地

《意見》的發(fā)文單位除教育部外，還包括發(fā)改委、公安、財(cái)政、交通、旅游等十部委，可見研學(xué)旅行的實(shí)施具有綜合性、復(fù)雜性，需要齊抓共管。文件中對(duì)各單位雖然提出了導(dǎo)向性要求，但不是硬性規(guī)定，責(zé)任也相對(duì)模糊。從推進(jìn)落實(shí)的情況看，其他部委基本沒有配套的“下文”。要避免“三個(gè)和尚沒水吃”，需各方通力合作、各司其職、各盡其能，把費(fèi)用、交通、安全、責(zé)任等問題盡快解決和明確，完善相關(guān)機(jī)制，規(guī)范研學(xué)市場，使學(xué)校和家長后顧無憂。

同樣，研學(xué)基地的建設(shè)也需要各方共同打造，只靠教育部門唱“獨(dú)角戲”顯然不行。2014年，國務(wù)院在《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)一批研學(xué)旅行基地，逐步完善接待體系”[6]。自2017年起，教育部每年向全國遴選包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國情教育、國防科工、自然生態(tài)等類別的全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐“教育基（營）地”。雖然每年的數(shù)量只有三四百，還略顯杯水車薪，但畢竟已經(jīng)有了好的開頭。明確了身份和責(zé)任，有經(jīng)費(fèi)保障，將有利于這些基地組織教育專家對(duì)研學(xué)資源和方案進(jìn)行研發(fā)，從整體上提升其教育的專業(yè)性。相應(yīng)地，各省、地、市可參照教育部的做法，建設(shè)具有地方特色的研學(xué)基地。像天津、山東、浙江、福建等很多省市，已陸續(xù)行動(dòng)起來并初見成效。

任重道遠(yuǎn)，讓我們一起努力，不斷探索和創(chuàng)新，共創(chuàng)研學(xué)旅行更美好的明天！

參考文獻(xiàn)

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[4] 鐘林鳳，譚諍.中小學(xué)研學(xué)旅行安全保障體系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2018（18）.

[5] 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

[6]國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-08/21/content_8999.htm.

【責(zé)任編輯? ?孫曉雯】