低年級科學(xué)課堂學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)

梁敏玲

立足低年級科學(xué)課堂，通過課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)規(guī)則的重要性，使他們逐步形成規(guī)則意識。本文就小學(xué)低年級科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識進(jìn)行探討。

“無規(guī)矩不成方圓。”教育一直崇尚培養(yǎng)學(xué)生講規(guī)矩，守規(guī)則。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。” 這里提到的習(xí)慣，除了教育當(dāng)中涉及的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，更應(yīng)該包含重要的行為習(xí)慣。為了促使我們的學(xué)生行為習(xí)慣向更好的方向轉(zhuǎn)變，為我們的學(xué)生建立規(guī)則意識刻不容緩。建立規(guī)則意識對于一年級的學(xué)生尤為重要，他們剛剛從幼兒園階段向小學(xué)階段過渡，學(xué)習(xí)環(huán)境、行為習(xí)慣對他們都發(fā)生了巨大的變化。此時他們的規(guī)則意識還不明確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。本文就小學(xué)低年級科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識進(jìn)行探討。

規(guī)則是協(xié)調(diào)人們之間關(guān)系和行為沖突的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是人與人之間、個人與集體之間、集體與集體之間彼此的約定。規(guī)則意識對于工作、生活、學(xué)習(xí)都是必不可缺的一項(xiàng)基本要求，有了規(guī)則意識才使人更好地融入各自的環(huán)境中，有利于完成人的社會化過程。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“社會責(zé)任”這一部分重點(diǎn)提道：能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利。培養(yǎng)小學(xué)生“按規(guī)則”辦事，具有規(guī)則意識，是全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。

科學(xué)與規(guī)則是密切相關(guān)的，科學(xué)指的是關(guān)于事物本質(zhì)與規(guī)律性的知識，是科學(xué)家通過科學(xué)的方法和技術(shù)探求反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的活動，這一系列的規(guī)律在日常學(xué)習(xí)、生活中被得以廣泛、長時間地遵循和應(yīng)用。由此可見，科學(xué)與規(guī)則的關(guān)系是密不可分的，學(xué)習(xí)科學(xué)就是學(xué)習(xí)規(guī)則的過程，而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的途徑之一便是立足課堂，通過課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)規(guī)則的重要性，使他們逐步形成規(guī)則意識。

一、抓住契機(jī)，建立規(guī)則概念

科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)是需要制訂計(jì)劃和步驟的，這里面就會涉及一些在客觀世界中有明文規(guī)定的規(guī)則，比如在紙青蛙跳遠(yuǎn)活動中，確定終點(diǎn)的規(guī)則，就是根據(jù)國際跳遠(yuǎn)比賽的統(tǒng)一做法，量腳后跟與起點(diǎn)的最小距離來訂立的。這種體育比賽的規(guī)則，對于一年級的學(xué)生來說，是比較模糊的，我們應(yīng)該抓住這個教學(xué)的契機(jī)，明確地告訴學(xué)生規(guī)則是什么，使其認(rèn)識到不遵守規(guī)則的影響及后果。同時，讓學(xué)生通過紙青蛙跳遠(yuǎn)的體驗(yàn)活動，不斷地反復(fù)操作，來鞏固確定終點(diǎn)這個規(guī)則概念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

蘇教版科學(xué)教材一年級上冊中，有一個比較水多少的實(shí)驗(yàn)，用大小不一的瓶子來比較哪個裝的水多，玩水是一年級學(xué)生的最愛，再加上各種瓶子的倒水和裝水，這個實(shí)驗(yàn)想想就知道會有多“精彩”。如果我們能抓住這個教學(xué)的契機(jī)，利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境，在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行反思和討論：“回想一下，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有哪些行為好，哪些行為不好？”然后全班一起制定一個科學(xué)課的規(guī)則。在這個過程中，學(xué)生通過與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體課堂情境，領(lǐng)悟到自己在實(shí)際的科學(xué)課學(xué)習(xí)中該怎樣做才是對的，引導(dǎo)他們在主動參與中體驗(yàn)規(guī)則的重要性，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中的實(shí)際行為，建立規(guī)則概念和規(guī)則意識。

二、以游戲方式，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

對于學(xué)生來說，僅有規(guī)則概念是不夠的，更重要的是要有遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。在低年級的科學(xué)課堂中，我們可以通過學(xué)生喜聞樂見的方式來讓他們養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

游戲是規(guī)則生成和動態(tài)演變的場所，一年級的科學(xué)教材中有不少活動，是通過游戲來達(dá)成的，比如紙青蛙跳遠(yuǎn)、給恐龍模型排隊(duì)、給動物分類，像這樣的游戲活動，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考規(guī)則的能力，只有規(guī)則意識由學(xué)生自身而發(fā)，規(guī)則才能對學(xué)生產(chǎn)生約束力，同時我們還要培養(yǎng)學(xué)生自己想辦法解決問題，通過自己想到的辦法來維系游戲規(guī)則的運(yùn)行。例如在“紙青蛙跳遠(yuǎn)”的游戲中，學(xué)生會對“終點(diǎn)究竟是在紙青蛙的頭部畫線，還是在尾部畫線？”這個游戲規(guī)則產(chǎn)生分歧，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考測量規(guī)則中的公平與準(zhǔn)確，引導(dǎo)他們通過互相討論的方式去制定最公平的測量規(guī)則，解決游戲中的問題，讓學(xué)生意識到只有在公平比較的規(guī)則前提下，才能得出有說服力的結(jié)果。這樣做，不僅大大鍛煉了學(xué)生的規(guī)則意識，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則的技巧和方法，在他們的內(nèi)心深處形成規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

三、通過活動規(guī)則，提高科學(xué)素養(yǎng)

規(guī)則不僅反映出一定的價值取向，還滲透著某一特定的價值觀。從規(guī)范向素質(zhì)、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，把外在的規(guī)則變?yōu)槿说膬?nèi)在素質(zhì)，是我們培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的最終目標(biāo)。

在“紙青蛙跳遠(yuǎn)”的活動中，學(xué)生們聽到是要比賽跳遠(yuǎn)，都希望自己的“青蛙”可以贏得比賽，所以在“跳遠(yuǎn)”的過程中，想盡千方百計(jì)，讓自己的“小青蛙”一次跳得比一次遠(yuǎn)，其實(shí)他們在追求比賽規(guī)則的過程中，忽視了科學(xué)探索的規(guī)則?？茖W(xué)是探求反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的一系列活動，任何科學(xué)探索的“結(jié)果”都是開啟新的“過程”的一部分，因此，科學(xué)探索的過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。我們可以就活動中出現(xiàn)的規(guī)則問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生展示“紙青蛙跳遠(yuǎn)”的比賽過程，并大力表揚(yáng)客觀記錄的同學(xué)，以示范引領(lǐng)傳達(dá)出尋找事物發(fā)展規(guī)律過程中實(shí)事求是的科學(xué)精神，使學(xué)生能認(rèn)同客觀地記錄紙青蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識任重道遠(yuǎn)，在低年級科學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)會規(guī)則概念，發(fā)展協(xié)商、合作、解決規(guī)則問題的能力，進(jìn)而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到“從心所欲不逾矩”的自律境界。

【作者單位：廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?廣東】