科學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

錢輝

科學是人類進步的階梯，是社會發(fā)展的核心動力。小學生作為民族的希望，在小學階段開展科學教育十分必要，而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學意識及思維，對學生今后的學習及生活意義深遠。文章結(jié)合教學工作經(jīng)驗，淺談小學科學教育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睋碛袑W習興趣，才能擁有源源不絕的動力，化被動接受為主動探索。培養(yǎng)學生對科學教育具有濃厚的學習興趣，引導學生積極地投入學習過程中，教學工作自然能有序、高效地開展，教學過程才能事半功倍地進行。

一、教學氛圍

據(jù)科學研究顯示：人類處于安全、輕松、愉悅且活潑的氛圍下，大腦神經(jīng)將變得更加積極活躍，因而思維能力更強，記憶力更好，對知識點的理解及把握更加深刻。小學科學教學過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的教學模式，如：“一言堂”“滿堂灌”等教學方法，應(yīng)引導學生展示自我，積極發(fā)言，踴躍參與。也只有教師營造出輕松、愉悅且民主的課堂氛圍，才能最大限度地激發(fā)出學生的學習積極性，將被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯难芯俊L試、思考等等。營造良好的課堂氛圍，不同的教師可結(jié)合教學主題，以契合于學生實際情況的切入點入手，但追本溯源，教師在營造課堂氛圍時，需注重以下幾個方面：（1）民主精神。科學誕生于民主的土壤?？茖W教育中，教師要有意識地更新教學理念，凸顯學生的學習主體地位，而將學生引導為課堂的核心，讓學生意識到自己才是學習的主人，自我的參與是學習不可或缺的必要條件。學生在課堂學習中，教師發(fā)揮或扮演組織者、參與者的角色，以引導的方式而開展教學工作，如此才能切實培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）質(zhì)疑問難。從懵懂到透徹，需要一個過渡的過程，而學生的求知正在于對這一過程的反復推敲與重建。教學工作中，教師應(yīng)尊重學生，并鼓勵學生質(zhì)疑問難，而這是營造課堂氛圍的重要支撐。學生敢于、樂于提出問題，研究問題，思考問題，從而才能在科學學習中有所思、有所得。

二、信息教學

小學生的思維方式，主要依賴于直觀具體的形象思維，而抽象的邏輯思維對小學生而言較為困難。尤其是對于科學教育而言，傳統(tǒng)的教學方法，以簡單的插圖為依托，依賴于教師的言語講解來開展，這對于年齡小且認知有限的小學生而言，無疑十分困難。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)中也引進了如多媒體等諸多的教學輔助性工具?？陀^而言，新興的教育輔助工具，極大豐富了課堂教學，也將傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的課堂教學，擴展為多元的教育模式。在小學科學教育過程中，教師應(yīng)善于使用信息技術(shù)教學，化抽象為具體，變陌生為直接。以形象化、具體化、直觀化的方式呈現(xiàn)于學生眼前，幫助學生理解，引導學生掌握科學知識的核心之處、趣味之處。在理解的基礎(chǔ)上，學生們知其然且知其所以然，不會含含糊糊，猶豫不決。比如說，在學習“滑輪”時，筆者對學生們說：“同學們每周都舉行升旗儀式，有哪位同學知道國旗是怎么升上去的嗎？”筆者話音剛落，學生們紛紛私語起來。有的學生回答：“老師，國旗是靠電升上去的?！庇袑W生接著說：“國旗是依靠滑輪升上去的。”顯然，學生們知道國旗上升的外部條件，但其內(nèi)在原理并不清楚。于是，筆者打開課件，以Flash動畫播放了定滑輪、動滑輪及滑輪組提起重物的過程。直觀而清晰的動畫演示，再加上教師的引導與解釋，學生們較為輕松地就掌握了其中的原理。

三、實踐教學

小學科學教學工作中，應(yīng)注重對實驗教學、演示教學等實踐教學的開展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中單一側(cè)重分數(shù)、理論的教學模式。事實上，人類取得的科學成就中，幾乎全部來自實踐，因而脫離于實踐的科學學習，必然是緣木求魚，沒有意義。為此，在學校的教育體系中，應(yīng)當為科學教學的實踐環(huán)節(jié)而增設(shè)、完善教學設(shè)施，讓學生不僅能近距離觀察，還能親自動手觸摸、嘗試、體驗等等。小學生天性活潑好動，而實踐教學正是激發(fā)學生好奇心理、引導學生自主或合作探究的重要渠道。實踐教學具有一定的“自由”性，在動手操作或自主觀察的過程中，學生們可在一定范圍內(nèi)活動，課堂留有余白，而這種勞逸結(jié)合的教學方式更有利于持續(xù)學生們的學習興趣。實踐教學中，有許多內(nèi)容涉及動手操作。動手操作，可有效激發(fā)出小學生對未知事物的探究欲、求知欲，擴展學生思維，鍛煉學生的動手能力。實踐教學調(diào)動了學生們的眼、耳、手、口多維度的協(xié)調(diào)學習，學習將變得更加輕松、自然。在教學“馬鈴薯”相關(guān)知識時，由于學生們之前學習了關(guān)于植物的基本知識，因而了解了植物的生長、繁殖依賴其種子。然而，馬鈴薯并不依靠種子來進行生長繁殖，學生們對此表示十分驚訝。于是，筆者引導學生們觀察了帶“眼”的馬鈴薯，觀察馬鈴薯身上冒出的小牙，學生們紛紛露出驚訝的表情。實踐教學的趣味、豐富，讓學生們暢游于科學的知識海洋。

科學教育培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的科學素養(yǎng)，引導學生科學的思維方式?？茖W教育應(yīng)以生活中常見的科學知識、現(xiàn)象為出發(fā)點。教學聯(lián)系生活，融入生活因素，將學習到的科學知識運用于生活，學以致用，激發(fā)出學生們對科學學習的學習興趣。

【作者單位：和政縣西關(guān)小學 ?甘肅】