讓幼兒的天性自由展現(xiàn)

顏錫英

拓印活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、身體感知、手指肌肉動(dòng)作這三者相互協(xié)調(diào)碰撞的有機(jī)統(tǒng)一，符合小班幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。材料的尋覓、拓印面的擷取、顏料的蘸染、巧妙的添畫(huà)，賦予萬(wàn)物靈氣。在拓印活動(dòng)中，小班幼兒的天性在無(wú)束縛的環(huán)境中自由地展現(xiàn)，一張張樸實(shí)的畫(huà)紙，一罐罐斑斕的顏料，當(dāng)他們與拓印相遇，本來(lái)復(fù)雜的畫(huà)作一下子變得隨意而自然。不同的材料，在畫(huà)紙上時(shí)而舒展延伸，時(shí)而朦朧寫(xiě)意，勾勒出令人驚喜的曼妙紋理。

萬(wàn)物皆畫(huà)筆

陶行知的生活教育理論認(rèn)為“生活即教育”，可見(jiàn)生活中的材料對(duì)幼兒美術(shù)教育有著舉足輕重的作用。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！痹谕赜』顒?dòng)中，支持幼兒打破材料選取的局限性，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒去觀察周?chē)娜f(wàn)物，大膽地嘗試拓印活動(dòng)，在實(shí)踐中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

1.玩具之巧

在幼兒園，積木、皮球等玩具隨處可見(jiàn)，卻很少作為美術(shù)教學(xué)材料呈現(xiàn)。其實(shí)，它們往往也能巧妙地成為拓印的材料之一。在創(chuàng)作《皮球拓印好朋友》時(shí)，圓圓的臉蛋往往會(huì)聯(lián)想到圓圓的皮球，將皮球蘸取顏料，輕輕地在畫(huà)面上滾動(dòng)，一個(gè)圓形毫無(wú)吹灰之力即可完成。拓印材料的巧妙運(yùn)用，豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒在和材料互動(dòng)中激發(fā)好奇心，提升拓印水平及動(dòng)手能力。

2.果蔬之美

幼兒園常常會(huì)需要家長(zhǎng)資源的配合，有的帶來(lái)的蔬果不禁讓我們茅塞頓開(kāi)，蔬果是大自然所賜予的禮物，大自然不僅給予了其豐富的營(yíng)養(yǎng)，而且還給予了它各種各樣美麗的顏色或形狀。如在《可愛(ài)的兔子》中，教師選取了蘿卜這一常見(jiàn)的蔬菜，并利用它體積大、硬度大的特點(diǎn)，將它的橫截面進(jìn)行拓印，變成了兔子的形狀，十分巧妙。除了蘿卜，還有一些橫截面特別的蔬菜，如蓮藕等它身上多樣的小孔類(lèi)似于七星瓢蟲(chóng)的身體，因此也被廣泛地用于拓印活動(dòng)。對(duì)于蔬果的運(yùn)用，讓小班幼兒大為吃驚，也會(huì)成為幼兒愿意吃蔬果的一大理由。

3.形態(tài)之韻

在創(chuàng)作過(guò)程中，不因探究會(huì)弄臟、弄亂而卻步，反而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒用自己的身體部位進(jìn)行拓印，不僅與顏料直接接觸后，會(huì)收獲意想不到的新奇感，還打開(kāi)了幼兒對(duì)自己身體探索與認(rèn)知的強(qiáng)烈欲望。在拓印活動(dòng)《美麗的大樹(shù)》中讓幼兒自由探索，就有幼兒主動(dòng)把兩只小手嘗試對(duì)印，出乎想象印出了相似螃蟹的物體，也有幼兒兩只小手交叉疊加起來(lái)，印出了一只只美麗的花蝴蝶。用手掌等身體部位拓印滿足了小班幼兒愛(ài)玩的天性，形象的物體常常在不經(jīng)意間激發(fā)了幼兒的想象，他們看到自己的手掌變得有顏色，印在紙上又能有圖案，往往會(huì)欣喜萬(wàn)分，不僅使幼兒當(dāng)時(shí)的情緒情感得到充分體驗(yàn)，更是在拓印活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒審美情趣和動(dòng)手能力的發(fā)展。

4.舊物之妙

生活中經(jīng)常有一些材料，會(huì)被我們忽視。如廢紙，大多數(shù)人用完紙條后會(huì)把它揉成團(tuán)扔進(jìn)垃圾桶，很少有人會(huì)想到被人無(wú)情拋棄的紙團(tuán)會(huì)幻化成美麗的畫(huà)作，大為所用。紙團(tuán)會(huì)自然地呈現(xiàn)出不一樣的肌理，將紙團(tuán)蘸上一些的顏料，將其拓印呈現(xiàn)出“花團(tuán)錦簇”的效果，因此在《美麗的花仙子》中，將紙揉成可大可小的紙團(tuán)，變成一簇簇花朵，恣意開(kāi)放。又如在《海底世界》中，嘗試用廢舊皮包進(jìn)行拓印，借助色塊大膽想象，體驗(yàn)玩色的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，生活中的任一材料都能巧妙地為拓印所用，有的稍加改變形態(tài)，有的甚至不需做任何的改變，都能變廢為寶。

妙手生丹花

在創(chuàng)作活動(dòng)中，萬(wàn)物拓印出形態(tài)迥異的抽象圖案，有利于幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用手或者借助簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具，對(duì)各種形態(tài)的圖案進(jìn)行猜想、加工、組合，在活動(dòng)中蘊(yùn)藏了觀察、思維、認(rèn)識(shí)、操作、想象、創(chuàng)作的一系列活動(dòng)過(guò)程，豐富了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒用自己的興趣和耐心去探索和創(chuàng)作的熱情，在輕松愉悅的環(huán)境中，幼兒能按照自己的意愿大膽嘗試、充分體驗(yàn)、積極探索。

1.趣字當(dāng)頭

拓印活動(dòng)《可愛(ài)的積木寶寶》中，當(dāng)用積木拓印完成后，可以用蠟筆添畫(huà)上籃子，呈現(xiàn)出一籃積木的感覺(jué)，比孤單零落的積木寶寶顯得更完整。再如拓印活動(dòng)《皮球拓印好朋友》，僅僅用皮球拓印還不夠，一定得再添畫(huà)上頭發(fā)、眼睛等，這樣畫(huà)面更栩栩如生，更加生動(dòng)有趣。

2.妙字為先

當(dāng)然，有些添畫(huà)則是點(diǎn)睛之筆，會(huì)讓原本出彩的畫(huà)面越發(fā)靈動(dòng)。如拓印活動(dòng)《青青柳樹(shù)》中，原本美觀的作品再加上若干燕子，一下子使畫(huà)面有故事可言，頓時(shí)有一番“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的幽幽意境;作品《雨傘》用毛筆飄飄灑灑地點(diǎn)幾滴雨滴，使整個(gè)畫(huà)面頓感充實(shí)而又飽滿?？梢?jiàn)，添畫(huà)不僅可以讓作品更加出彩，還能使作品有故事，使幼兒對(duì)自己的作品產(chǎn)生自豪感。

3.巧字入手

正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等基本形狀元素，看似簡(jiǎn)單，卻能讓幼兒在巧妙的組合下欲罷不能，拓印出一幅幅五彩繽紛的畫(huà)面。小班下學(xué)期，教師開(kāi)始著手讓幼兒進(jìn)行組合拓印。從開(kāi)始的具有形象性的樹(shù)葉、蔬菜等材料組合能拓印出一棵棵真實(shí)的大樹(shù)、一朵朵逼真的花朵，慢慢地讓幼兒以三角形、正方形、圓形、半圓形、扇形等各種圖形組合形狀。如長(zhǎng)方形、正方形和圓形寶寶能創(chuàng)造出一輛輛帥氣的汽車(chē)，有的幼兒還不忘在車(chē)子兩邊的馬路上造起一幢幢高高的長(zhǎng)方形房子、一棵棵三角形的小樹(shù)，先想后行，創(chuàng)造出一幅幅美麗的畫(huà)卷。

在拓印活動(dòng)中，幼兒剛開(kāi)始是觀察，是對(duì)周?chē)f(wàn)物的客觀認(rèn)識(shí);其次是操作，拓印的表現(xiàn)過(guò)程也是再認(rèn)識(shí)的深入。同時(shí)，也伴隨著想象，將外界事物重新組合創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，這三者相輔相成。拓印作為一種視覺(jué)語(yǔ)言，既是他們感知世界的方式，也是他們自我表達(dá)的渠道。拓印作品以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力，渲染出萬(wàn)物的獨(dú)特之美，提升幼兒的審美觀念和造型智慧。

【作者單位：蘇州吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 ?江蘇】