開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)提高幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)

楊玲 馬曉燕

現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，人們的生活質(zhì)量也得到了改善和提高，在這樣的社會(huì)背景下，越來越多的人意識(shí)到教育工作的重要性，并且開始關(guān)注教育工作的改革情況。至此，新課改理念被提出，素質(zhì)教育成為教育工作的重點(diǎn)，而在教學(xué)改革如火如荼開展的過程中，幼兒園教育也積極地參與其中。主要就是通過幼兒園的教育，為幼兒的學(xué)習(xí)和能力打下良好的基礎(chǔ)，所以這一時(shí)期的教育工作也不容忽視。而幼兒園中美術(shù)課堂的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新水平的提升有著不可忽視的作用，但是在傳統(tǒng)教育方式下，幼兒能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)較少，甚至?xí)种朴變旱奶煨?，使其能力無法得以發(fā)揮?；诖?，本文提出幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展方式，希望能夠在區(qū)域活動(dòng)支持下，更好地提高幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)，使其在最新的美術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下得到進(jìn)步。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)指的是，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行區(qū)域性的劃分，給予幼兒提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。而擁有良好的創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是社會(huì)進(jìn)步的需求。幼兒時(shí)期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的黃金階段，這一時(shí)期幼兒思維和智力發(fā)展并不成熟，其自身也是最具潛力的一個(gè)階段，教師如果能夠給予正確的指引，幼兒就能夠更好地吸取知識(shí)，就能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。所以能夠看出區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園教學(xué)課程開展非常重要的一部分，能夠促進(jìn)幼兒身心共同發(fā)展和進(jìn)步。美術(shù)課堂中融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，能夠讓幼兒在多種感受體驗(yàn)的環(huán)境下，探究和發(fā)現(xiàn)最新的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助幼兒在美術(shù)教育環(huán)境指引下，形成愛思考、愛探索、樂發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些都是幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要的內(nèi)容，所以，幼兒園開展區(qū)域性活動(dòng)能夠使幼兒快速進(jìn)步。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒階段對(duì)幼兒開展教育工作，其中最主要的就是要關(guān)注到幼兒自身所具有的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，教師還需要從幼兒的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)本體出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，找出最佳的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠激發(fā)幼兒對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使其愿意參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中，更好地帶動(dòng)和促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。想要在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和開展的活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，就需要教師在課堂中，善于創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，并且不斷地對(duì)情境進(jìn)行更新，給幼兒耳目一新的感覺，使其更加愿意參與到美術(shù)課堂，進(jìn)而發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，使幼兒主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性本質(zhì)就是幼兒認(rèn)知主體的構(gòu)建過程，所以教師只有讓幼兒自我興趣提升，對(duì)課堂產(chǎn)生一定的好奇心理，才能夠構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)幼兒想象力，使其更好地參與到課堂活動(dòng)中。所以在幼兒園教學(xué)工作中，不管是從幼兒本身主體的角度出發(fā)，還是從幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境出發(fā)，都需要保證幼兒能夠在課堂中參與互動(dòng)環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)開展則完全符合這些要求，在這一教學(xué)方法開展之前，需要教師能夠針對(duì)美術(shù)課程所需要的工作內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)橛變汉脛?dòng)的特點(diǎn)，所以導(dǎo)致其自律性比較差，如果長(zhǎng)久地在一個(gè)沒有秩序的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致其形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的掌握效率也比較低。所以，為了能夠幫助幼兒健康地成長(zhǎng)，教師還需要精心地對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂中時(shí)刻掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒挖掘潛能，創(chuàng)新美術(shù)作品，提高學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在課堂活動(dòng)開展過程中，可以組織幼兒共同設(shè)計(jì)自己喜歡的小飾品。因?yàn)橛變簳r(shí)期對(duì)很多事物充滿好奇，對(duì)于色彩也比較敏感，喜歡五顏六色的物品，同時(shí)對(duì)于美的認(rèn)知也有著差別。在這樣的情況下，教師就可以組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)發(fā)卡，回家送給自己的母親。教師需要首先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)課堂情境，如，把課堂打造成小飾品商店，讓幼兒為商店取名，并且對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分工，有些制作飾品，有些銷售飾品，有些則是扮演顧客購(gòu)買商品。在這樣的分工下，銷售人員可以提出自己想要銷售的發(fā)卡樣式，購(gòu)買的顧客也可以提出自己想要購(gòu)買的商品樣式，制作的學(xué)生結(jié)合大家的想法共同動(dòng)手制作，就能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在這樣良性互動(dòng)的環(huán)境下，每個(gè)同學(xué)都能夠積極地動(dòng)手動(dòng)腦，也能夠參與到設(shè)計(jì)之中，為了保證自己所創(chuàng)造的飾品銷量增加，制作的同學(xué)能夠更加主動(dòng)地挖掘自己的潛能，使自己的創(chuàng)新素養(yǎng)得以發(fā)揮。

二、抓住機(jī)會(huì)，重視能力培養(yǎng)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，很多幼兒參與的積極性并不高，甚至不愿意參與到區(qū)域活動(dòng)之中，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的效率較低，實(shí)踐能力相對(duì)也比較差。而幼兒教師在課堂上往往關(guān)注的重點(diǎn)是課堂的紀(jì)律，完全忽視了幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，這種教學(xué)方法是存在一定漏洞的，會(huì)導(dǎo)致幼兒忽視區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，僅僅關(guān)注紀(jì)律的遵守情況，久而久之，造成幼兒害怕教師，學(xué)習(xí)效果較差。有些幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，對(duì)于一些活動(dòng)有著自己獨(dú)到的見解，所以并不愿意以集體的形式展現(xiàn)自己的能力，也不愿意參與到區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中。如果教師在這樣的情況下，一味地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，而對(duì)幼兒自身創(chuàng)造能力給予了否定，則會(huì)在很大程度上打擊幼兒學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)蛊湓斐梢环N錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為自己不應(yīng)該發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這些方法和教育行為都不利于幼兒的成長(zhǎng)，也無法發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

在教師指導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，還需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時(shí)，也需要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)不同年齡不同時(shí)期的幼兒，給予的教學(xué)方式也不同。主要就是因?yàn)橛變弘A段，其思維和智力雖然屬于發(fā)展的初期，但是成長(zhǎng)速度較快，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所不同，對(duì)于很多事物的認(rèn)識(shí)存在一定的差異，這也導(dǎo)致了幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)力的不同。例如：在“我的家鄉(xiāng)繪畫活動(dòng)”之中，如果教師提出要求，讓幼兒說出自己對(duì)于家鄉(xiāng)的印象，會(huì)有很多孩子說，因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙，沒有時(shí)間帶自己對(duì)家鄉(xiāng)周邊的環(huán)境進(jìn)行參觀，所以印象不是非常深，也不清楚該如何表達(dá)，這樣的區(qū)域活動(dòng)就不具有代表性。所以，教師需要針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，開展區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒形成創(chuàng)新能力。在區(qū)域活動(dòng)開展中，教師首先讓幼兒理解家鄉(xiāng)的概念，并不是對(duì)自己所生活的城市進(jìn)行大面積參觀。家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，可以從家鄉(xiāng)的美食和你了解的家鄉(xiāng)一角進(jìn)行繪畫，這也是區(qū)域活動(dòng)開展的方式，能夠讓幼兒清晰地了解家鄉(xiāng)的概念，以及回憶自己內(nèi)心家鄉(xiāng)的樣子，進(jìn)而開展美術(shù)作品的創(chuàng)作。這樣幼兒能夠更加清晰自己所需要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容，以及自己心目中家鄉(xiāng)的美好樣子，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)的最佳效果。

三、營(yíng)造自主、寬松的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望

在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，陶行知提出了六大解放的理念。實(shí)際上，這里所涉及的解放，就是給幼兒創(chuàng)造出自主、自由、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下，幼兒的潛能才能夠最大限度地被挖掘，所以區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境是幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的基本保證。我國(guó)相關(guān)的綱要中也指出，教育資源中，環(huán)境是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，還需要通過最佳環(huán)境的創(chuàng)造和充分利用，有效地帶動(dòng)幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步，所以在豐富物質(zhì)環(huán)境的支持下，幼兒自主活動(dòng)才能夠更好地開展。幼兒園中的教師，也需要按照幼兒年齡的特點(diǎn)，以及區(qū)域活動(dòng)所涉及的主題內(nèi)容和地區(qū)性的季節(jié)變化，不斷地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：可以開展“動(dòng)物朋友”這樣主題活動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)作課程。在繪畫的過程中，可以讓幼兒為小動(dòng)物畫出屬于自己的房子，也可以讓幼兒根據(jù)不同小動(dòng)物的特點(diǎn)繪畫出帶有劇情的美術(shù)作品，這樣能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極和主動(dòng)性，也能夠讓幼兒更好地發(fā)揮其創(chuàng)造的能力。所以能夠看出，為幼兒創(chuàng)造出自主輕松自由的環(huán)境，對(duì)于其創(chuàng)新潛能的發(fā)展是有著非常大的好處的，并且具有一定的實(shí)際操作價(jià)值。良好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)動(dòng)力，也能夠幫助幼兒心理健康發(fā)展。

四、提供豐富、趣味性的美術(shù)課材料，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新火花

陶行知是我國(guó)著名的教育家，他曾經(jīng)提出過，生活中處處都是創(chuàng)造的環(huán)境，也時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造的時(shí)間，每個(gè)人都可以成為創(chuàng)造的人。所以在這樣的理念下就能夠看出，創(chuàng)造是需要人類開展的，也是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力。擁有良好的創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是社會(huì)進(jìn)步的需求。幼兒時(shí)期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的黃金階段，這一時(shí)期幼兒思維和智力發(fā)展并不成熟，其自身也是最具潛力的一個(gè)階段，教師如果能夠給予正確的指引，幼兒就能夠更好地吸取知識(shí)，就能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。想要在活動(dòng)中挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)新的潛能，就需要不斷地對(duì)區(qū)域進(jìn)行操作材料的豐富，只有保證幼兒園能夠?yàn)橛變禾峁┴S富多彩、具有趣味性的美術(shù)創(chuàng)作材料，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。區(qū)域性學(xué)習(xí)活動(dòng)與集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，涉及的內(nèi)容比較多，范圍也比較廣泛，所以，對(duì)于幼兒的智力發(fā)育和能力培養(yǎng)都有著非常大的促進(jìn)作用。

特別是在美術(shù)課程開展過程中，教師可以通過幼兒的日常生活，收集各種廢舊材料，也可以通過周邊的環(huán)境，收集生活中的廢品，擺放在區(qū)域活動(dòng)范圍之內(nèi)。然后在開設(shè)美術(shù)課程的時(shí)候，要求幼兒利用這些廢舊物品創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。例如：教師可以收集廢舊的飲料瓶、吸管和瓶蓋，引導(dǎo)幼兒利用這些物品創(chuàng)造出一個(gè)小汽車;也可以通過收集秋天的落葉，讓學(xué)生觀察落葉的形狀，創(chuàng)造出不同的美術(shù)作品。這些都是學(xué)生創(chuàng)造性潛能激發(fā)的最佳手段，在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠掌握環(huán)保的理念，也能夠滲透創(chuàng)新教育，這樣的區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，縱觀我國(guó)幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)教育工作開展情況，可以看出：教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，幾乎都是把幼兒禁錮在課堂之中，并沒有區(qū)域性地進(jìn)行教學(xué)。課堂的開展，也是以教材為主要的核心和脈絡(luò)，要求幼兒能夠在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材提出的要求進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造。這樣的方式不利于幼兒潛能的激發(fā)，甚至很多幼兒會(huì)認(rèn)為美術(shù)課程單一、枯燥，不愿意參與其中。而本文所提出的區(qū)域活動(dòng)下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)，主要就是從幼兒年齡和心理需求的角度，創(chuàng)造性地提出一定的美術(shù)課堂開展主題和方式，通過這些方式使幼兒提高對(duì)美術(shù)課程的積極性，并且有針對(duì)性地開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣對(duì)于幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常重要的促進(jìn)作用。

【作者單位：同心縣第二幼兒園 寧夏】