累素材 破定勢(shì) 借網(wǎng)絡(luò)

沈順利

如何引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)放飛自己想象的翅膀，溢出童真，淌出真情，成為教師研究的課題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，打破思維定勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)打開創(chuàng)作的空間，從而創(chuàng)新學(xué)生的習(xí)作思維。

小學(xué)生天真爛漫，思維活躍，他們?cè)谡n外的表現(xiàn)和課堂上的發(fā)言常常想象奇特，充滿童趣。可是，一提起作文，很多學(xué)生臉上頓時(shí)寫滿“愁”字，搜腸刮肚寫出來的作文卻似一杯白開水，平淡無味。教師加以“有意”引導(dǎo)，又常常導(dǎo)致篇篇作文看似具體完整，卻“千篇一面”、大同小異，毫無個(gè)性可言。那么，我們?cè)撛鯓硬拍茏寣W(xué)生在寫作文時(shí)放飛自己想象的翅膀，溢出童真，淌出真情呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些作文教學(xué)感受。

一、累素材，豐富習(xí)作資源

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有好的寫作素材，學(xué)生是很難寫出好作文的。這就要求教師必須敢于創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生提供豐富的寫作資源，優(yōu)化學(xué)生的寫作心態(tài)。

1.心入實(shí)踐活動(dòng)，情進(jìn)語言表達(dá)

校園生活內(nèi)容豐富多彩，如繪畫、實(shí)驗(yàn)、手工制作、表演，包括課間十分鐘，同學(xué)們進(jìn)行各種有趣的活動(dòng)，只要我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，抓住各種有利的時(shí)機(jī)，更好地去體驗(yàn)生活，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花。

如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的課余生活時(shí)，我先組織學(xué)生開展活動(dòng)，在黑板上畫了四個(gè)缺鼻子的小丑，讓每組各派一名同學(xué)上臺(tái)為小丑添畫鼻子?；顒?dòng)在不時(shí)爆發(fā)出的陣陣笑聲中進(jìn)行著，學(xué)生通過留心觀察活動(dòng)過程，細(xì)致捕捉他人的神態(tài)、動(dòng)作和語言，用心體會(huì)自己的心情，獲得了豐富的寫作材料。學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟，有話可說，就有表達(dá)的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。

2.挖掘習(xí)作資源，學(xué)會(huì)借鑒模仿

“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是說明閱讀對(duì)寫作的重要性。我在平時(shí)的作文教學(xué)中就注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感悟，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作興趣。如教學(xué)《鳥的天堂》一文，我讓學(xué)生體會(huì)大榕樹靜態(tài)的描寫及作用之后，讓他們練寫《校園里的木棉樹》。木棉樹對(duì)學(xué)生來說是十分熟悉，但有些學(xué)生卻是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，毫無文采可言。然而，我再次要求學(xué)生把凡是描寫大榕樹的句子能運(yùn)用到描寫木棉樹上的全部摘錄下來，進(jìn)行仿寫，就收到了良好的效果。

此外，在閱讀教學(xué)中，我還相機(jī)進(jìn)行情節(jié)擴(kuò)展，以文尾續(xù)寫、圖文互換、情感遷移等方式，創(chuàng)新學(xué)生的作文思維，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。

二、破定勢(shì)，拓展習(xí)作思路

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作在語文教學(xué)中的重要性，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”學(xué)生僅僅有了豐富的寫作素材還不夠，還必須指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得經(jīng)過分析、處理、思考，經(jīng)過頭腦的加工后成文，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，不要受傳統(tǒng)思維的束縛，盡力做到讓學(xué)生放飛想象的翅膀，展開合理的想象，拓展思路，做到自由地表達(dá)，不斷提高寫作能力，更加全面地提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

1.沖破定勢(shì)，發(fā)散學(xué)生的作文思維

（1）同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維圍繞同一題目多種角度選擇材料。如寫《自我介紹》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的相貌、性格、愛好、才能、品德、在家庭中的作用等方面來寫。學(xué)生的思維發(fā)散了，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。

（2）同一中心多種選材。有些作文題由于限制了習(xí)作中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)就容易出現(xiàn)雷同的觀點(diǎn)，這更需要老師引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，標(biāo)新立異，寫出有特色的習(xí)作來。如《紅領(lǐng)巾讓座》這個(gè)作文題，一般來說，中心應(yīng)該是發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神，可以啟發(fā)學(xué)生思考：①可通過寫一個(gè)人的語言、思想行動(dòng)前后變化來反映這個(gè)中心;②采用一群人不同想法、說法、做法的材料來表現(xiàn)中心。

（3）同一材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作時(shí)思維單一、不會(huì)變通的弊病，在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文《小男孩兒的哭聲》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方位，用情感另辟蹊徑：①按事情發(fā)展的順序來寫;②先介紹小男孩在廢墟上痛哭的原因，再介紹事情的原委。

（4）同一材料多種體裁。學(xué)生的思維是多方面的，有的抽象邏輯思維比較好，有的擅長(zhǎng)形象直觀思維，而有的卻以直覺思維見長(zhǎng)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力的差別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料不同體裁的訓(xùn)練。如圍繞“校園”這一個(gè)材料，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一組題目：《美麗的校園》（側(cè)重于寫景）、《2020年的學(xué)?！罚▊?cè)重于遐想）、《我心中的校園》（側(cè)重于議論）。

2.放飛想象，變通學(xué)生的作文思維

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。在作文教學(xué)中，老師要善于喚起學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)想象的能力，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。如指導(dǎo)學(xué)生寫“春天”這一自然景觀時(shí)，老師可以借助花草樹木的生機(jī)和特色以及人的養(yǎng)生方面，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行思維變通。

3.展示個(gè)性，批判學(xué)生的作文思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)給學(xué)生提供自主寫作的條件和空間，減少束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由和有創(chuàng)意地表達(dá)?！迸行允莿?chuàng)造思維的重要特征，因此，老師要把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不要“迷信”前人既成的思維定勢(shì)，不要受別人的影響，勇于提出自己的不同看法。如寫《我的家》，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等，如果教師引導(dǎo)學(xué)生反寫家庭間的“不和”，希望自己的家庭和諧起來，定會(huì)給人一種標(biāo)新立異之感。

三、借網(wǎng)絡(luò)，拓寬習(xí)作空間

網(wǎng)絡(luò)的作用越來越大，網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)日益突出。如果我們可以充分利用BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生的寫作對(duì)象就不會(huì)局限于教師，開拓了更加廣闊的寫作空間，而且在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行寫作，學(xué)生可以把自己想說的話暢所欲言地表達(dá)出來，寫出最真實(shí)的自己，讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“重真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話”得到最大限度的體現(xiàn)。

在平時(shí)的作文教學(xué)活動(dòng)中，點(diǎn)贊學(xué)生的思維創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，為學(xué)生提供更加廣闊、更為豐富的寫作空間。相信他們會(huì)愛寫作文，樂寫作文。

【作者單位：詔安縣鳳寮小學(xué) ?福建】