提高種植專(zhuān)業(yè)課程有效性的研究以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)《玉米栽培技術(shù)》為例

武傳寶　曹勇安

隨著勞動(dòng)力大量向一二產(chǎn)業(yè)流動(dòng)，大部分青年都不愿意在農(nóng)村種地，農(nóng)村剩下的都是老人和小孩，形成了60后必須種地、70后不懂種地、80后不會(huì)種地以及90后不談種地的局面。地由誰(shuí)來(lái)種？誰(shuí)能種好地？擺在了地方政府面前的一道難題。合理的設(shè)置培養(yǎng)課程尤其是，開(kāi)發(fā)課程如何突出課程有效性等問(wèn)題，一直成為教育研究者關(guān)注的問(wèn)題。筆者從課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)中注重課程有效性問(wèn)題做了分析。

新型職業(yè)農(nóng)民是指具有科學(xué)文化素質(zhì)、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備一定經(jīng)營(yíng)管理能力，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或服務(wù)作為主要職業(yè)，以農(nóng)業(yè)收入作為主要生活來(lái)源，居住在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。隨著勞動(dòng)力大量向一二產(chǎn)業(yè)流動(dòng)，大部分青年都不愿意在農(nóng)村種地，農(nóng)村剩下的都是老人和小孩，形成了60后必須種地、70后不懂種地、80后不會(huì)種地以及90后不談種地的局面。地由誰(shuí)來(lái)種？誰(shuí)能種好地？擺在了地方政府面前的一道難題。齊齊哈爾工程學(xué)院托管的甘南縣職業(yè)教育，融入了全新教育模式，根據(jù)“農(nóng)時(shí)決定課時(shí)”、“學(xué)情決定形式”的規(guī)律，培養(yǎng)出了一批懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。

按照《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)試行方案》的要求，結(jié)合甘南縣農(nóng)民大部分都是以種植業(yè)為來(lái)源的現(xiàn)狀，甘南縣職教中心突出以種植專(zhuān)業(yè)課程有效性為突破口，提高新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量。

1以農(nóng)時(shí)決定課時(shí)學(xué)情決定形式為核心的課程開(kāi)發(fā)原則，突出課程有效性

1.1春季課程設(shè)置

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的課程設(shè)置過(guò)程中要注意不能與農(nóng)時(shí)沖突，不能在農(nóng)民最為繁忙季節(jié)進(jìn)行授課和培訓(xùn)。尤其是在春季的時(shí)候，課程設(shè)置應(yīng)該安排玉米期貨市場(chǎng)、市場(chǎng)預(yù)警以及玉米品種選擇方面課程。這樣會(huì)使農(nóng)民愿意培訓(xùn)。

1.2 夏季課程設(shè)置

夏季課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定授課模式。越是根植農(nóng)民內(nèi)心需求的課程越是好課程，越是來(lái)源于農(nóng)民實(shí)踐反思的課程越是好課程。因此在夏季課程設(shè)置方面要在田間地頭進(jìn)行安排授課，在玉米田間管理方面、農(nóng)藥合理使用方面進(jìn)行及時(shí)有效的培訓(xùn)，滿足新型職業(yè)農(nóng)民夏季課程的需求，從而形成具有生產(chǎn)流程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，可以在生產(chǎn)流程的要求下，真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)。

1.3秋季課程設(shè)置

本課程根據(jù)玉米栽培技術(shù)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際又不脫離教材。教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)，全過(guò)程指導(dǎo)，內(nèi)容新穎，操作規(guī)范，實(shí)用性強(qiáng)。首先教學(xué)內(nèi)容的選取做到針對(duì)性、實(shí)用性和新穎性。一方面我們由玉米種植的現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家、管理人員、優(yōu)秀農(nóng)民與專(zhuān)業(yè)教師共同參與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容保證了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性;另一方面以玉米生產(chǎn)實(shí)際中頗有影響的技術(shù)問(wèn)題或現(xiàn)象為主要內(nèi)容保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。因此在秋季課程設(shè)置中集中突出實(shí)戰(zhàn)性。

1.4冬季課程設(shè)置

由于機(jī)械化程度的不斷提高，一年當(dāng)中農(nóng)民總計(jì)的農(nóng)忙時(shí)間不超過(guò)四個(gè)月，其余八個(gè)月都處于農(nóng)閑的狀態(tài)，因此在冬季進(jìn)行集中授課是提高課程有效性的最佳時(shí)機(jī)。在農(nóng)民培養(yǎng)過(guò)程中著重注意農(nóng)產(chǎn)品貯存與加工、農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程設(shè)置。

2突出“農(nóng)民網(wǎng)上點(diǎn)菜專(zhuān)家在線下廚”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施過(guò)程中的有效性

由于農(nóng)民具有地域分散化、學(xué)歷層次差異化、技術(shù)需求個(gè)性化的特點(diǎn)，因此在課程組織形式上突出以集中授課和分散授課以及在線授課的模式解決上述問(wèn)題。建立了新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)手機(jī)微信平臺(tái)。

2.1配發(fā)4G手機(jī)

農(nóng)民按照不同村屯，以班級(jí)的形式統(tǒng)計(jì)，共計(jì)配發(fā)240部手機(jī)，農(nóng)民在炕頭、地頭就能就地點(diǎn)擊視頻進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，其中課程突出教學(xué)中學(xué)生是主體，教師主導(dǎo)的理念，將舞臺(tái)還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的陳述報(bào)告的能力、分析問(wèn)題的能力和組織能力，這也是課程有效性的衡量指標(biāo)之一，根植于學(xué)生內(nèi)心需求的課程就是課程有效性的指標(biāo)之一。

2.2 聘請(qǐng)省市縣專(zhuān)家錄課

由于縣級(jí)職教中心專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性局限，因此協(xié)調(diào)各方資源，聘請(qǐng)黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院齊齊哈爾分院種植專(zhuān)家，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式進(jìn)行錄課，在不同的季節(jié)錄制不同的課程供農(nóng)民在手機(jī)微信平臺(tái)上點(diǎn)撥。

2.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

對(duì)玉米生產(chǎn)工藝流程的各個(gè)階段，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握玉米種植技術(shù)各階段的工作方法與操作規(guī)程。

2.4案例教學(xué)

根據(jù)玉米生產(chǎn)實(shí)踐中以前碰見(jiàn)的典型問(wèn)題編寫(xiě)大量的玉米種植的典型案例并進(jìn)行詳細(xì)的分析。在教學(xué)時(shí)，使用這些大量的典型案例，使學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目流程有一個(gè)大概的了解。

3突出“學(xué)分銀行”的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)中課程的有效性

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的學(xué)分銀行制度是甘南縣職教中心考核農(nóng)民的一項(xiàng)創(chuàng)新性舉措，在2-5年培養(yǎng)期限中不定時(shí)的累積學(xué)分，通過(guò)集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)等多種模式來(lái)建立學(xué)分銀行。學(xué)分銀行最終形成成績(jī)寫(xiě)在產(chǎn)品上模式。包括建立合作社，形成特色種植業(yè)產(chǎn)品等。

總之，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)種植專(zhuān)業(yè)有效性要通過(guò)多種模式來(lái)解決農(nóng)民高度分散化和差異化的特點(diǎn)，讓農(nóng)民能坐住板凳是一項(xiàng)很高的教學(xué)技能，構(gòu)建構(gòu)建“工學(xué)交替”的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建合作社與任務(wù)引領(lǐng)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，形成“教學(xué)做合一”的鮮明特色。

（作者單位：161005 齊齊哈爾工程學(xué)院）