淺析如何構(gòu)建初中生物高效課堂

王呈鳳

摘要：新課程對(duì)教師提出了更高要求，構(gòu)建高效課堂，向每一堂課要質(zhì)量、要效率已成為我們亟待解決的問(wèn)題。教師授課中要積極探索與實(shí)踐各種有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效生物課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)改革;高效課堂;課堂模式

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0205-01

教育家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙抡n程下初中生物課堂的高效是一種智慧。在當(dāng)下舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)需要，我們必須尋求在課堂上既要質(zhì)量又要效率的教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生積極性

濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎?、研究。在教學(xué)中，我對(duì)每一節(jié)課的導(dǎo)入都精心設(shè)計(jì)，最大限度面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如：在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)和類型時(shí)，我將學(xué)生常見(jiàn)的一些花，如：桃花、月季、南瓜、油菜花、玉米、槐花、菊花等圖片做成連續(xù)的幻燈片，以比賽的形式，看哪位同學(xué)認(rèn)的多？同時(shí)，教師指出：在我們的周圍，一年四季都可以看到許多植物的花，它們五顏六色、千姿百態(tài)，給人們留下了道不盡的詩(shī)情畫(huà)意。那么能否記起古人描寫(xiě)花的詩(shī)句呢？同學(xué)們競(jìng)相發(fā)言：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”;“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”;“桃花流水窅（yǎo）然去，別有天地非人間”;“夜半酒醒人不覺(jué)，滿池荷葉動(dòng)秋風(fēng)”等。學(xué)生吟誦聲回蕩在課堂上，學(xué)生被優(yōu)秀詩(shī)文陶醉，熱情被充分調(diào)動(dòng)。教師話鋒一轉(zhuǎn)，植物的花都有哪些結(jié)構(gòu)和功能呢？今天就一起來(lái)探究花的結(jié)構(gòu)和功能吧。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)。這就為生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.啟迪學(xué)生思維

中學(xué)生思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的。即在進(jìn)行抽象思維時(shí)需要具體、直觀體驗(yàn)的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的。生物學(xué)又是一門自然學(xué)科，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。所以，在教學(xué)中教師可以充分利用模型、實(shí)物、標(biāo)本等直觀教具啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如：我在講授物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴贂r(shí)，利用心臟的模型，將心臟的四個(gè)腔展示給大家。同時(shí)，結(jié)合豬的新鮮心臟請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察找出與四個(gè)腔相連的血管。學(xué)生通過(guò)實(shí)物和模型相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既掌握了心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，起到了非常好的教學(xué)效果。再如：學(xué)生在學(xué)習(xí)綠色植物的蒸騰作用時(shí)，如果只記憶葉片各部分結(jié)構(gòu)的話，對(duì)照課本觀察葉片的結(jié)構(gòu)模式圖就可以了，但這不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的建立，于是我就利用葉片結(jié)構(gòu)的模型，與課本上的模式圖相結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生來(lái)自學(xué)這部分內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生既能從平面結(jié)構(gòu)又能從立體結(jié)構(gòu)來(lái)綜合考慮問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，有利于啟迪學(xué)生的思維。思維能力是人智力的核心因素，恩格斯把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”?？梢?jiàn)，通過(guò)直觀教具的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的思維是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的核心。

3.巧用多媒體教學(xué)

多媒體使宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便快捷地實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。同時(shí)，聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，從而對(duì)課堂教學(xué)高效性起到了積極的作用。如：在學(xué)習(xí)傳粉與受精時(shí)，可以制作受精過(guò)程的動(dòng)態(tài)課件，使綠色開(kāi)花植物雙受精的過(guò)程清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，有利于學(xué)生深刻理解受精的概念和受精過(guò)程。熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。因此，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意滲透保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物、植物的意識(shí)。在教材的編著過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，編著者將一些動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的取消，比如：魚(yú)類、鳥(niǎo)類、哺乳動(dòng)物的解剖等;或者將部分實(shí)驗(yàn)改為分析與討論等，例如：脊蛙反射實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本分析討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生難以理解，可要做實(shí)驗(yàn)又不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，于是我上網(wǎng)查閱有關(guān)視頻，制作好脊蛙反射實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，課上配合分析與討論來(lái)使用，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果，提高了生物學(xué)課堂教學(xué)效率。

在精講基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成典型題目訓(xùn)練，舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生解題能力和技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，強(qiáng)調(diào)該部分重點(diǎn)是圍繞人體最基本的生命特征——新陳代謝來(lái)進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng)的題目，課上上臺(tái)展示自己找到的資料，給出正確解答。教師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，觸類旁通，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，構(gòu)建高效生物課堂，必須讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多閱讀，當(dāng)師生全身心投入教學(xué)，生物課堂必將擺脫枯燥乏味、徒耗精力的現(xiàn)狀，最大程度優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，煥發(fā)出它獨(dú)特的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐春旺.初中生物教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考.《中國(guó)教育與教學(xué)研究》，2012年第4期.

[2]許吉彤.淺議初中生物課堂教學(xué)有效性策略.《學(xué)園》，2010年.

[3]李計(jì)亮.淺議新課程改革下的初中生物教學(xué).《中華少年·研究青少年教育》，2013年第3期.