試論初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

冷宗軍

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)實(shí)踐表明，生活數(shù)學(xué)能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。陶行知說：“創(chuàng)造教育是以生活為教育，就是生活中才可求到教育，教育是從生活中得來的，雖然書也是求知之的一種工具，但生活中隨處是工具，都是教育?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;生活化

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0133-01

數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，貫穿于生活方方面面，對于處理生活問題有重要幫助。從生活出發(fā)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能將抽象知識具象化，利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

1.教材內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動(dòng)學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，能自悟自得，并能在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟。如在講解不同幾何形體知識時(shí)，可以借助生活中具有這些形體的物體讓學(xué)生通過空間想象，更好地理解幾何體的構(gòu)造，并在具體的幾何體相關(guān)的題目中，通過聯(lián)系教師課堂上例證使用的幾何體，增強(qiáng)空間感，以更好地進(jìn)行題目的解答。另外，在講解方程式時(shí)，可讓學(xué)生與日常生活中較為熟悉的交通運(yùn)輸問題、資源保護(hù)問題，或者日常在超市購物這種更為生活化的問題進(jìn)行結(jié)合，并使這些方面的知識通過一定的轉(zhuǎn)換，將其匯總為方程式的形式，加深對方程式相關(guān)問題的理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問題

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)置問題時(shí)，可以使問題與生活實(shí)際緊密相聯(lián)系，以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓問題得到更好地解決。比如，可設(shè)置如下題目：地震發(fā)生后，大家紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，其中向某所小學(xué)捐助了書籍5280本，學(xué)習(xí)用品6500件，現(xiàn)用甲、乙兩種小型的貨車分別將捐助物品運(yùn)往災(zāi)區(qū)，如果甲車每次可運(yùn)輸書籍580本，學(xué)習(xí)用品600件，乙車每次可運(yùn)輸書籍390本，學(xué)習(xí)用品550件，則有多少種安排甲、乙兩種運(yùn)輸車的可行方案呢？這樣的與學(xué)生的生活常識聯(lián)系密切的問題，可以讓學(xué)生更好地集中注意力，探究問題，并盡量尋求問題的多種答案，不僅讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)問題中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，且因同時(shí)將問題設(shè)置成一題多解的形式，能更好地鍛煉學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多方求解的能力。

3.課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)置貼近生活

由于數(shù)學(xué)知識一般較為抽象，尤其是在學(xué)生接觸到一個(gè)較為陌生的知識領(lǐng)域時(shí)，往往在較短的時(shí)間內(nèi)，無法立即適應(yīng)，并準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)理論。如果在知識點(diǎn)的講解過程中，配合一定的簡單練習(xí)，通過讓學(xué)生在具體化的題目解答中熟悉數(shù)學(xué)理論，并加深理解，則將對課堂效率的提升具有積極作用。而練習(xí)的設(shè)置不應(yīng)盲目進(jìn)行，使得原本抽象的理論知識更難以理解，在這種情況下，設(shè)置富有生活化的題目無疑是最佳練習(xí)方式。將與數(shù)學(xué)理論相關(guān)的生活知識予以問題化，以練習(xí)的形式讓學(xué)生解答，學(xué)生將可在自己熟悉的生活氛圍中，更好地解決問題，并在問題解決后，深化對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)同樣生活化，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理后，為學(xué)生布置作業(yè);或者直接就生活中的一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步貼近生活，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)

教師除了在日常的教學(xué)活動(dòng)中，注意將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合外，還應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生生活化數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)，只有使得日常具體教學(xué)活動(dòng)中的生活化題目，經(jīng)過學(xué)生的多次練習(xí)后，能再通過學(xué)生的消化吸收，將這種解題方式進(jìn)行理論化，使其上升到一定的高度，形成一種生活化處理數(shù)學(xué)問題的自覺意識，才能真正利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的大幅提升。比如，在教學(xué)“有序?qū)崝?shù)對確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，我就將其這樣趣味化：如果把電影票中的“8排”或“3號”撕掉，還能找到確定的座位嗎？當(dāng)然不能。通過趣味化抽象的數(shù)學(xué)問題，加深了用有序?qū)崝?shù)對確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置的深刻含義。再如，在《實(shí)數(shù)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：1和都迷路了，同學(xué)們愿意幫助它們在數(shù)軸上找到它們的“家”嗎？學(xué)生熱情很高，都愿意“幫忙”，一番思考之后，問題很快得到了解決，為學(xué)生理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對應(yīng)的關(guān)系奠定了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

總之在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，具有積極意義。應(yīng)通過教材內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活化問題，課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)置貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的生活化，以最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

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