生本理念下的科學(xué)教學(xué)策略

吳亮

優(yōu)秀的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生以后更好地融入社會(huì)，更好地在自然環(huán)境下健康成長(zhǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，貫徹學(xué)生為課堂主人公的意識(shí);并且要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，明確生本理念，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、生本教育的基本內(nèi)涵

生本教育的宗旨就是“一切為了學(xué)生”。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，生本教育理念是先進(jìn)的新型教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，采用硬性灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式僵硬且單一，而生本教育理念的運(yùn)用讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生是課堂的主人，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞學(xué)生開展，高度尊重學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)才有穿透力、沖擊力和感染力。在生本教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上建立良好的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生平等交流，和諧互動(dòng)，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極探索、獨(dú)立思考，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生解決問題的能力。

二、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師單向教學(xué)，忽略學(xué)生感受

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置;教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)，將整節(jié)課的進(jìn)度安排得十分緊密，單向向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，無法思考問題，也不能及時(shí)向教師提出疑問。學(xué)而不思則罔，這種以教師為主體的教學(xué)理念忽略了學(xué)生的感受，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，通常是教師在課堂上用準(zhǔn)備好的教材給學(xué)生講解、展示，然后讓學(xué)生根據(jù)講授的知識(shí)去操作，這種教學(xué)方式十分單調(diào)，課堂枯燥乏味。教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，這樣的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

（三）注重課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已有一段時(shí)間，但是受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，部分小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)依然側(cè)重課堂教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力。學(xué)生雖然在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是一下課便將學(xué)習(xí)拋之腦后不再搭理，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)不去思考，也不去主動(dòng)觀察實(shí)踐，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力不能得到有效提高。

三、生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中要貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師要時(shí)刻考慮學(xué)生的實(shí)際能力（例如：學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、科學(xué)能力等）來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法。教師只有充分的考慮各方面的因素才能制定最合適的教學(xué)方案，使學(xué)生更快地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多種有效教學(xué)策略在課堂上活躍著，教師可以采用這幾種方法開展將教學(xué)。1.把游戲引入到教學(xué)中。游戲教學(xué)是結(jié)合小學(xué)生這個(gè)年齡段的實(shí)際特點(diǎn)制定的教學(xué)方法，小學(xué)生天性本是愛玩愛鬧的，特別是對(duì)游戲極為熱衷。教師在教學(xué)過程中，把游戲融入教學(xué)，通過游戲幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。這也是以生為本的一種教學(xué)方式。2.比賽教學(xué)法。比賽法是站在學(xué)生的立場(chǎng)而制定的教學(xué)方法。在小學(xué)乃至大學(xué)階段，學(xué)生的好勝心都是極強(qiáng)的，教師根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到“根和莖”部分內(nèi)容時(shí)候，教師可以把學(xué)生按照男女分為兩組，每組學(xué)生輪流說出我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘氖卟斯瞎际侵参锏哪牟糠?？土豆是吃的“像根”但?shí)際是“莖”、芹菜日常吃的是“莖”。這樣讓學(xué)生快樂地參與課堂教學(xué)。

（二）站在學(xué)生角度思考問題

在生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要教師站在與學(xué)生相同的角度思考問題。在以往的科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要是站在自己的角度思考問題，例如：如何完成教學(xué)進(jìn)度、如何提高教學(xué)效率、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等。這種思考方式雖然無可厚非，但是忽略了教學(xué)的主體，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞著學(xué)生展開，學(xué)生才是課堂的主人，而且教師還要站在學(xué)生的角度思考問題。例如：在學(xué)習(xí)到“氣溫有多高”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從學(xué)生角度來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)和溫度指數(shù)。溫度計(jì)構(gòu)成應(yīng)該是下面有物質(zhì)，溫度高的時(shí)候就會(huì)升到對(duì)應(yīng)數(shù)字的位置，但是為什么溫度計(jì)能這么準(zhǔn)確地知道呢？同時(shí)溫度又是怎么設(shè)定呢？教師講解了這些內(nèi)容后安排學(xué)生記錄一天內(nèi)三個(gè)不同時(shí)間的溫度。學(xué)生讀數(shù)中的問題也是重點(diǎn)講解的內(nèi)容，讓產(chǎn)生讀數(shù)錯(cuò)誤的“例子”作為案例，教導(dǎo)學(xué)生平視溫度計(jì)的指數(shù)，讀取正確溫度。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備在校園的普及，小學(xué)科學(xué)教師也可以借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和便利的教學(xué)設(shè)備，豐富科學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在給學(xué)生們講解動(dòng)物的生活時(shí)，由于日常生活中見到的動(dòng)物多為貓、狗、鳥、魚等，不能讓學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)物有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于自然界動(dòng)物的視頻、圖片等，比如《動(dòng)物世界》、貓科動(dòng)物百科大全等，在課堂上利用投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生們播放展示這些視頻、圖片，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)，了解動(dòng)物的生活。比如，教師可以讓學(xué)生在觀看過貓科動(dòng)物百科大全后，與生活中的貓對(duì)比，說出它們生活習(xí)性的相同和不同之處，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活的了解。

四、結(jié)語

小學(xué)教育中，科學(xué)這門學(xué)科作為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生視做課堂教學(xué)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生為本，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，積極聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感覺到快樂，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

【作者單位：南通市躍龍橋小學(xué) ?江蘇】