信息技術(shù)課上學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

陳紹孫

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求小學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，這不僅是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的需要，也是日益發(fā)展的社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。從心理角度來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，學(xué)習(xí)成效就如魚(yú)得水，事半功倍。但現(xiàn)實(shí)卻是小學(xué)信息技術(shù)課程在小學(xué)階段相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科而言，是副科，處于附屬地位，學(xué)校不夠重視，如果教師在授課過(guò)程不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生興趣是學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵，因此，應(yīng)從學(xué)生興趣培養(yǎng)入手，采用形式多樣的教學(xué)策略，努力提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文從情境激趣、實(shí)操激趣、教法激趣、游戲激趣等四個(gè)方面，探討了小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這對(duì)提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是十分有效的。

一、情境激趣

信息技術(shù)教師要善于利用課程本身具有的優(yōu)勢(shì)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成情境參與模式，用視頻、音頻、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)等形式配合教學(xué)，沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的參與性。

例如，關(guān)于“輸入法的使用方法”，我設(shè)計(jì)了觀看視頻練習(xí)輸入法的教學(xué)情境。我先播放電影《厲害了，我的國(guó)》有關(guān)港珠澳大橋的建設(shè)片段，用視頻和講解吸引學(xué)生注意力，學(xué)生立刻被我國(guó)領(lǐng)先世界的造橋技術(shù)驚呆了;接著，在指法練習(xí)已講解情況下，我讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的輸入法（如智能ABC、搜狗拼音輸入法、百度拼音輸入法、智能云輸入法等等），把贊揚(yáng)港珠澳大橋和我國(guó)造橋技術(shù)的有關(guān)成語(yǔ)在電腦里打出來(lái)，“氣勢(shì)如虹”“敢為人先”“滄海桑田”“舉世無(wú)雙”“龐然大物”“珠聯(lián)璧合”……其實(shí)，還可以讓學(xué)生使用不同的輸入法打好100-200字的觀后感，以文檔的形式存到電腦里，這樣做既強(qiáng)化了輸入法的使用練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作思維。

二、實(shí)操激趣

信息技術(shù)課程的技能性、實(shí)操性很強(qiáng)，小學(xué)生要想扎實(shí)掌握信息技術(shù)，除了要聆聽(tīng)領(lǐng)會(huì)教師講解外，還要在機(jī)房的實(shí)操練習(xí)中反復(fù)訓(xùn)練?！罢f(shuō)百遍不如做一遍”，將課堂搬到機(jī)房中，邊講邊練，學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合，學(xué)生將抽象的信息技術(shù)知識(shí)和直觀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，一旦熟悉了計(jì)算機(jī)的構(gòu)造或者掌握了計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)技能，他們?cè)隗w驗(yàn)一個(gè)個(gè)小小的成功中會(huì)興趣盎然和信心百倍。

例如，關(guān)于“計(jì)算機(jī)的組成”，盡管每個(gè)家庭幾乎都擁有了計(jì)算機(jī)，但計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造學(xué)生并不一定十分熟悉，更不要提組裝了。這時(shí)，我在機(jī)房組裝室把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把計(jì)算機(jī)（臺(tái)式機(jī)）的不同組件擺在各小組的面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些組件，重點(diǎn)介紹這些組件的功能。也可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同的組件，滿足學(xué)生的好奇心，打破學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感;也可以利用教師的筆記本電腦，教師示范、學(xué)生操作，從而了解計(jì)算機(jī)軟件的組成。無(wú)論采取哪種形式，主要是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生熟知計(jì)算機(jī)是由硬件（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、開(kāi)關(guān)等）和軟件組成的，通過(guò)實(shí)操練習(xí)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的獲得感、滿足感。

三、教法激趣

因材施教是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的原則，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教法，其實(shí)，適合學(xué)生的才是最好的教法，同樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是最好的學(xué)法。隨著我國(guó)信息技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)得到普及，學(xué)生已熟悉運(yùn)用瀏覽器為自己服務(wù)，如查找學(xué)習(xí)資料、瀏覽網(wǎng)站、打游戲、看電影、網(wǎng)購(gòu)等等。學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們不僅要了如指掌，還要學(xué)會(huì)變通教法，做到因材施教，否則信息技術(shù)課程的一些內(nèi)容就無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單的應(yīng)用”教學(xué)，照本宣科肯定不行。我將學(xué)生分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良好的和不好的兩大組，讓基礎(chǔ)好的小組學(xué)生指導(dǎo)或者幫助基礎(chǔ)不好的小組。這樣下來(lái)，基礎(chǔ)好的小組可以當(dāng)一回老師，等于他們復(fù)習(xí)鞏固已熟知的計(jì)算機(jī)知識(shí)了，也等于重新梳理了一下已有的知識(shí);而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不太好的小組，在其他同學(xué)們的指導(dǎo)下，興趣也會(huì)得以建立，知識(shí)也會(huì)逐漸掌握，更有助于同學(xué)之間相互幫助、共同提高。

四、游戲激趣

小學(xué)生的天性好玩，且學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間很短，如何把兩者統(tǒng)一起來(lái)呢？游戲就是一種好方式，游戲是小學(xué)生所喜愛(ài)的，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式不正是我們要追求的理想方式嗎？

例如，關(guān)于“指法練習(xí)”的教學(xué)，可以借助于小游戲練習(xí)指法，譬如朵拉打字、米奇打字、藍(lán)精靈打字、唐老鴨打字、凱蒂貓打字、索尼克打字等益智類打字小游戲，通過(guò)讓學(xué)生打小游戲熟練掌握右手指法、左手指法、雙手指法的運(yùn)用。小游戲運(yùn)用成功的關(guān)鍵要與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握了信息技術(shù)。這樣，學(xué)生玩的天性可以得以釋放，學(xué)生信息技術(shù)的掌握也十分牢固，可謂一舉兩得。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)生興趣的培養(yǎng)，既要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，又結(jié)合學(xué)生已掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，尤其要從情境教學(xué)、實(shí)操練習(xí)、教法運(yùn)用、游戲教學(xué)等方面下功夫。

【作者單位：永安市加福中心小學(xué) ?福建】