微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用淺析

桂大亮

[摘 要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和課程改革的不斷深入，為微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。通過微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)生動、有趣的數(shù)學(xué)知識，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]微課;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0024-02

隨著課程改革的深入實施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念越來越得到廣大教師的重視。因此，如何在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師重點思考的問題。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷融合中，微課作為新型的教學(xué)手段，突顯出其巨大的教學(xué)優(yōu)勢，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又符合教育教學(xué)發(fā)展的要求。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎⒄n在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的教學(xué)內(nèi)涵

所謂微課，是指在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的實際需求，將教材的重、難點內(nèi)容或某個教學(xué)環(huán)節(jié)制作成多媒體視頻，與具體的教學(xué)活動相結(jié)合，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。也就是說，通過將教材中某個重點或難點內(nèi)容用視頻的方式展示出來，借助教師的講授，實現(xiàn)對學(xué)生分析能力和解決能力的培養(yǎng)。所以，從本質(zhì)上來講，微課其實就是經(jīng)過精心設(shè)計的教學(xué)活動，主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性來保證學(xué)習(xí)效率，是對課程改革要求的有效落實。但需要注意的是，微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著較大的差異，不能簡單地將其看作是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的簡化，也不能照搬原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要將其視為一種新型的教學(xué)手段，實現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的提高和教育教學(xué)發(fā)展的有效推動。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

設(shè)計微課時，教師需要在正確認(rèn)識微課的基礎(chǔ)上把握其應(yīng)用原則，確保設(shè)計的微課能夠滿足完整有序、實用有效以及系統(tǒng)簡潔等要求。

完整有序，是針對微課時間短的特點來講的。盡管視頻的時間一般在5～8分鐘左右，但教師還是要精心設(shè)計，以確保視頻呈現(xiàn)的是一個完整的教學(xué)活動，即主題鮮明且內(nèi)容明確，同時具備導(dǎo)入、解析和結(jié)語等各個環(huán)節(jié)。除此之外，微課中各環(huán)節(jié)之間的層次也應(yīng)清晰分明、緊湊和有條理性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生梳理知識的重、難點，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

實用有效，是指教師設(shè)計微課時要以具體的教學(xué)內(nèi)容和實際的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供輔助作為落腳點，協(xié)調(diào)好視頻內(nèi)容的難易程度。同時，教師還要注重提升視頻的吸引力，可通過加入背景音樂等途徑，實現(xiàn)對學(xué)生吸引力的有效增加，進(jìn)而提升視頻的趣味性和便捷性，否則就無法實現(xiàn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

系統(tǒng)簡潔，既要求教師設(shè)計微課時把零散的知識點串聯(lián)起來，將其系統(tǒng)化，為學(xué)生深入理解知識創(chuàng)造更為有利的條件，又要求視頻中的語言和文字具有簡潔性，避免花哨畫面喧賓奪主的現(xiàn)象，將學(xué)生的注意力都聚集在教學(xué)內(nèi)容上。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課在預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

作為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力要求更高一些，因此對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求也會相應(yīng)多一些。良好的課前預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也是教師獲得學(xué)生預(yù)習(xí)情況的重要途徑，有利于教師對學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行重點講解，使學(xué)生能夠快速理解和掌握所學(xué)知識，獲得好的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”一課前，教師在仔細(xì)研究教材后將學(xué)生可能出現(xiàn)理解困難的知識點進(jìn)行歸納，包括“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的區(qū)別”“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)在實際生活中的應(yīng)用”“怎樣用短除法來計算最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等知識點，然后將其設(shè)計成教學(xué)視頻，供學(xué)生在前一天觀看和自主學(xué)習(xí)。這樣在正式講課時，教師就可以通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，重點講解學(xué)生普遍覺得難以理解的知識。這種針對性強的教學(xué)活動，極大地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.微課在概念教學(xué)中的應(yīng)用

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，因為只有真正地理解和掌握了概念，才能為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生由于思維能力有限，理解能力和應(yīng)用能力較弱，因此在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念時很難做到聽一次講解就心領(lǐng)神會、茅塞頓開，這也是教師盡管在課堂上重點突出和強調(diào)知識概念，可學(xué)生還是不能夠獨立自主地運用所學(xué)知識解決問題的主要原因。而將微課運用到概念教學(xué)中，能夠?qū)⒒逎y懂的理論知識變得生動形象、直觀化，易于學(xué)生理解。同時，先進(jìn)的信息技術(shù)和視頻的播放功能能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行暫?；蛑夭ィ@樣既能減少教師的板書時間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充足的時空，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。例如，教學(xué)“圓”這一單元時，教師不僅可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地了解圓的周長是怎樣獲得的、圓的面積計算公式是如何而來的，還可以讓學(xué)生在電腦上使用繪圖工具，根據(jù)自己對知識的理解和掌握畫出圓的形狀，并且通過親自改變圓的半徑，探究這樣會出現(xiàn)什么結(jié)果以及怎樣才能獲得橢圓等知識。這樣借助微課進(jìn)行教學(xué)，既能為學(xué)生掌握圓的知識創(chuàng)造條件，又降低了教學(xué)的單一性和直白性，使學(xué)生興趣盎然地深入探究所學(xué)知識。又如，教學(xué)“圓的面積”時，盡管學(xué)生在課上已經(jīng)掌握了圓的面積計算公式，但在實際應(yīng)用中還是會或多或少地出現(xiàn)錯誤。這時教師可將有關(guān)計算圓面積的微課放到信息平臺上，學(xué)生放學(xué)回家后就可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，好比將教師帶回家講解一樣，為學(xué)生解疑釋惑創(chuàng)造了更多的途徑。

3.微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

強化復(fù)習(xí)，主要是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時回顧舊知識，最后能綜合應(yīng)用這些知識解決問題。但是，學(xué)生有各自不同的學(xué)習(xí)情況，教師不可能在一節(jié)新課中回顧涉及的所有知識點。在這樣的情況下，教師就可以在每一章內(nèi)容教學(xué)后制作相應(yīng)的微課，將該單元的重、難點知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并對學(xué)生練習(xí)中的易錯點進(jìn)行分析，再設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通過將視頻放到互聯(lián)網(wǎng)、教師的微博上或讓學(xué)生復(fù)制一份帶回家觀看，促使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看的過程中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效鞏固。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求，制作難易程度不同的視頻，既有知識鞏固型的，又有技能強化型的，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況去自行選擇，實現(xiàn)逐漸進(jìn)步的目的。這樣學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)向教師隨時提出問題，教師也能根據(jù)學(xué)生的問題了解他們的學(xué)習(xí)情況，并采取相應(yīng)的策略，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。

綜上所述，作為信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的新型教學(xué)手段——微課，對提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有非常重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)正視微課的教學(xué)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在運用微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：一是要控制好微課的時間，最長不要超過十五分鐘，要在最短的時間內(nèi)將重、難點知識展示出來，以便快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二要平衡微課與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，不能全部依靠微課教授知識，而要將其作為教學(xué)的輔助工具，這樣才能真正發(fā)揮微課的價值，更好地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 殷建紅. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（22）.

[2] 王紅軍. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 文理導(dǎo)航，2017（33）.

[3] 陳曉紅. 基于教學(xué)信息化背景小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方式探析[J]. 新課程（中），2017（6）.

（責(zé)編 杜 華）