對(duì)“批判性思維”重要意義的幾點(diǎn)思考

本文為包頭師范學(xué)院本科教學(xué)改革研究課題《基于ISEC理念的批判性思維課程教學(xué)案例研究》（BSJG16Q003）階段性成果

【摘 要】 批判性思維方式在中國越來越受到重視，很多高校開設(shè)了專門的“批判性思維”課程。本文從批判性思維的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，分析了學(xué)習(xí)批判性思維的重要性。一是避免盲從;二是促進(jìn)獨(dú)立思考;三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獲取知識(shí)的有效途徑，四是推進(jìn)人類和社會(huì)的理性化。

【關(guān)鍵詞】 “批判性思維”;現(xiàn)實(shí)意義;重要性

當(dāng)人們談?wù)撈稹芭小币辉~，往往有種消極因素在其中，因此，也有一些學(xué)者和學(xué)校把“批判性思維”的概念用“明辨性思維”、“審辨性思維”等代替。但是，不管是哪種概念，它都說的是一種思維技能，是一種關(guān)于思考“思考的問題”。這看起來很簡單，實(shí)際上，“思考”并不是一件容易的事情，事實(shí)告訴我們，人類固有的思維缺陷，常常導(dǎo)致偏見、狹隘、歪曲等狀態(tài)，這樣的思維不僅不能解決問題，反而還會(huì)產(chǎn)生很多問題。

批判性思維最早出現(xiàn)于西方，在二十世紀(jì)八十年代以來，美國、加拿大、澳大利亞等國家開始注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并把批判性思維作為教育的首要目標(biāo)之一，此時(shí)，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校都調(diào)整了本科教育戰(zhàn)略。進(jìn)入二十一世紀(jì)，國際高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)從知識(shí)型、技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型人才，對(duì)高素質(zhì)人才的需求包括“五種”能力，分別是創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、批判性思維與解決問題的能力、有效溝通能力、大數(shù)據(jù)分析能力。由此可見，批判性思維能力的重要性不僅沒有弱化，反而得到更多的重視，除西方國家外，在中國，批判性思維也被普遍而熱切的加以關(guān)注。

一、批判性思維的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)瘋狂發(fā)展，信息全球化已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)的重要特點(diǎn)之一，各種信息以各種方式呈現(xiàn)在我們眼前，例如，有文章說“盛世買房產(chǎn)，亂世買黃金”;互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站上有“挽回愛情的絕招”;某視頻網(wǎng)站出現(xiàn)一則關(guān)于“外星人宇宙飛船”的視頻;在臺(tái)風(fēng)“山竹”登陸前，很多關(guān)于臺(tái)風(fēng)登陸的視頻在微信群里傳播;微信朋友圈里面的保健品微商，對(duì)其產(chǎn)品功效的宣傳，等等。面對(duì)這些信息，你會(huì)買房產(chǎn)還是買黃金？會(huì)相信真的有外星人，還是會(huì)核實(shí)視頻的真實(shí)性？是否會(huì)傳播臺(tái)風(fēng)登陸視頻？是否會(huì)完全相信保健品的功效？

其實(shí)，充滿信息的時(shí)代，給我們提出了更多的問題，這樣的一個(gè)時(shí)代需要時(shí)刻去分析、判斷和選擇信息，它看似對(duì)我們的有效思考提供了更多的信息，實(shí)際上是加大了我們思考問題難度，在今天這樣一個(gè)環(huán)境下，人的生存和發(fā)展的狀態(tài)，取決于人的思考能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思考和認(rèn)知能力是我國學(xué)生當(dāng)前最重要的目的。

二、學(xué)習(xí)批判性思維的重要性

我國傳統(tǒng)教育模式屬于灌輸式、填鴨式的教學(xué)，尤其是在大學(xué)以前的教育中體現(xiàn)的尤為明顯，應(yīng)試是這種教育的最終目的。進(jìn)入大學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該脫離中學(xué)階段這種“低階思考”的教育方式，轉(zhuǎn)而將重點(diǎn)投向“高階思考”，即積極有效的評(píng)估信息、深思熟慮的做出決定。也就是說幫助學(xué)生思考“思考的問題”。

批判性思維作為一門獨(dú)立的課程，其教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生在獲取信息和解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生“審辨式”和“評(píng)判式”的看問題，能夠獨(dú)立思考、去偽存真，內(nèi)在的思維邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)--提出--質(zhì)疑--自主分析--推理解決”。具體來說，學(xué)習(xí)批判性思維有如下重要性。

1、避免盲從

過去，人們可能認(rèn)為，人對(duì)于某件事的迷?；蛘呙?dòng)的主要原因是無知，然而，當(dāng)今世界，人們通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可以搜索到大量信息及數(shù)據(jù)，因此我們可以不再迷茫或者從眾，但事實(shí)證明，并非如此。反而是因?yàn)樵从诟鞣N媒體傳播的巨大數(shù)量的信息和數(shù)據(jù)，使人們分辨不出信息和數(shù)據(jù)的真假，因此變得更加迷茫和盲動(dòng)。

作家葉延賓說在他喜歡讀小說的年齡，全國每年出版的長篇小說大概就是五六十部，每周讀一部正好;現(xiàn)在不得了，每年出版的長篇小說有一千多部，而且其中大量是速成的、自動(dòng)輸入語音的軟件產(chǎn)品。據(jù)小說界的權(quán)威批評(píng)家說，目前好的作品也就二三十部甚至更少，也就是百分之二、三十值得一讀。但問題在于“好的”百分之二、三十在哪兒？“我如果讀了十部二十部三十部，還沒有讀到好的，我不是虧的慌嗎？”（人民日?qǐng)?bào)，2008）因此，當(dāng)今世界，人們面臨的問題是信息的甄別與篩選，而甄別與篩選的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化。

比較常見的是，在媒體上的一些情緒化文章的傳播。傳播的主體，有一般的讀者，也有各種頭銜的專家學(xué)者。如果我們學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維的原則，就會(huì)辨別出這些信息的真假，但是，現(xiàn)實(shí)是，大量的讀者沒能避免盲從。

批判性思維引導(dǎo)人們避免盲從的理論依據(jù)是理由（premise）、推理（reason）、論證（argument）和邏輯（logic）的基本原則。批判性思維要求人們?cè)诮邮苄拍睿╞elief）和斷言（claim）時(shí)，不能是來自于直觀的感受，而是要先辨別理由的真假、深探隱含的前提和假設(shè)，并且全方位多角度的思考問題。批判性思維方式幫助人們明辨是非、去偽存真。

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

我們每個(gè)人都希望有獨(dú)立思考的能力，然而，現(xiàn)實(shí)是，人的思考往往是建立在他人的思考之上，人們通過“獨(dú)立思考”得出的結(jié)論，事實(shí)上都是受他人思考結(jié)果的影響，而他人的思考，又是受別人思考的影響而得出的結(jié)論。這里，并不是說，我們不能參考他人的結(jié)論，而是說在參考或者采用他人結(jié)論時(shí)，我們要給出充分的理由的論證。換句話說，獨(dú)立思考的實(shí)質(zhì)，不在于結(jié)論，而在于論證的過程;不在于是否受人影響，而在于怎么受人影響。

批判性思維要求，在對(duì)信念和斷言的支撐過程中，要提供充足和具體的證明。在提供的理由中，要避免個(gè)人偏見（prejudice）、情感因素（emotions）、迷信（faith）、一廂情愿（wishful thinking）等因素。要認(rèn)真且誠實(shí)的考慮各種不同觀點(diǎn)，同時(shí)獨(dú)立思考也包括對(duì)自己思考的反思，以發(fā)現(xiàn)和突破自己的思維錯(cuò)誤。

根據(jù)批判性思維的方式去進(jìn)行思考，就是“獨(dú)立思考”。獨(dú)立思考的結(jié)果并不一定是正確的結(jié)果，因?yàn)闀?huì)受到現(xiàn)有知識(shí)水平、當(dāng)下社會(huì)歷史條件的制約，但是，這樣的“獨(dú)立思考”可以提醒你自己在做更周全的考慮與決定，會(huì)讓你下意識(shí)的去思考“思考的問題”，同樣，在這種條件下，你獲得成功的可能性就更大。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獲取知識(shí)的有效途徑

獲取知識(shí)的途徑往往是閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行批判性的閱讀學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過這道“批判”的程序，你才能對(duì)所學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行深入的思考，進(jìn)入到知識(shí)的推演過程，了解既得結(jié)論的歷史和邏輯，透過知識(shí)本身，去學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在邏輯。通過既得知識(shí)的獲得途徑、方式和邏輯，結(jié)合自身其他的學(xué)科背景，創(chuàng)新出新的知識(shí)。所以說，批判性思維的學(xué)習(xí)，不僅僅是思維方式的學(xué)習(xí)，它更是一種認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的載體。

批判性思維，是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討知識(shí)為目的的教育。中國的教育家都深有體會(huì)，在中國古代四書五經(jīng)的誦讀教學(xué)方式上，能記憶和誦讀的人很多，但是能舉一反三，推陳出新的人卻很少。教育，不該是簡單的教內(nèi)容，更應(yīng)該探索教育內(nèi)容背后的規(guī)律和方法。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、挑戰(zhàn)知識(shí)，并創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生由知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的生產(chǎn)者。

4、推進(jìn)人類和社會(huì)的理性化

理性，是和直覺、感受、習(xí)慣、情感、傳統(tǒng)、信仰、權(quán)威等非理性概念相對(duì)應(yīng)的概念。批判性思維能讓你在主觀上避免這些非理性因素對(duì)做出信念和決定產(chǎn)生影響。這也并不是要讓我們完全避免非理性因素，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，我們不可能對(duì)任何事情都進(jìn)行理性的分析和證明，依靠這些非理性因素中的某些因素是最佳的選擇。但是，在面對(duì)重要的決定和行動(dòng)時(shí)，我們能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析、推理和論證都是非常有益的。尤其是面對(duì)不同的信息、問題和觀點(diǎn)時(shí)，批判性思維是我們的最佳選擇。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董毓.批判性思維原理和方法[M].高等教育出版社.

[2] 谷振詣，劉壯虎.批判性思維教程[M].北京大學(xué)出版社.

[3] 查理德·保羅，琳達(dá)·埃爾德.批判性思維工具[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

【作者簡介】

馬媛媛，陜西榆林人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.